基于陶學(xué)、腦科學(xué)之初中物理情境化教學(xué)

朱雅蕓

摘要：中小學(xué)物理知識是來源于現(xiàn)代人的生活又逐漸走向現(xiàn)代人的生活，在我國中學(xué)物理課堂的教學(xué)中很多知識和現(xiàn)代人的生活環(huán)境都聯(lián)系緊密，在我國中學(xué)物理課堂的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生活環(huán)境或者是創(chuàng)建一個符合課堂教學(xué)要求和目標的生活環(huán)境，能大幅度地提高中小學(xué)生的自主性和學(xué)習興趣，促進中小學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷，進而提升學(xué)力。陶學(xué)主張學(xué)真，求真，培養(yǎng)掌握實際的本領(lǐng)。情境化教學(xué)也是腦科學(xué)中六大腦目標之一。本文從情境化物理教學(xué)出發(fā)，對中學(xué)物理情境化教學(xué)的好處進行了分析，并提出了具體的實施策略。

關(guān)鍵詞：腦科學(xué);情境化;實施策略;中學(xué)物理;

一、中學(xué)物理情境化教學(xué)的意義

1.調(diào)動多元感官，使教學(xué)內(nèi)容直觀化，實現(xiàn)高效化課堂

捷克著名的教育研究員夸美妞斯曾說"一些知識都是從感官開始的""在一個可能的程度范圍內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地把它放在一個感官的跟前，一切人們看得見的東西都應(yīng)盡量地把它放在一個視官的跟前，一切人們聽得見的東西都應(yīng)盡量地把它放在一個人們聽官的跟前假如我們只要有一個好的東西能夠同時在幾個感官上面給人留下深刻的印象，它便是應(yīng)當用幾個人的感官要去接受。"基于我國傳統(tǒng)的物理教育學(xué)科本身的優(yōu)勢和特點，教師在實際的教學(xué)中要做到的就是采取直觀教學(xué)方法和策略，利用小組中的學(xué)生多種情境感官和自己已有的經(jīng)驗，通過各種方法和形式的情境感知，幫助學(xué)生實現(xiàn)感性知識。通過這樣情境化的教學(xué)，可以把書本上冰冷的文字知識轉(zhuǎn)變成一個個有趣的小故事，鏈接著學(xué)生的直觀體驗和情緒的感性認識，讓書本上的文字"活"了起來，實現(xiàn)了知識與實際生活的整合，減少了掌握抽象概念的困難，激發(fā)了學(xué)生對未知問題的興趣和研究積極性，提高了他們的學(xué)習效率。從心理與智力學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)生可以通過自主的觀察、聽、摸、嘗、試刺激自己大腦中各種不同功能的縱向神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展，從而提高自身的感知力與認識水平。因此，在我們的物理課程教學(xué)中，實施情境化教學(xué)很有意義。例如，在教學(xué)《大氣壓強》這課時，有一位老師設(shè)計了這樣的情境：請兩位同學(xué)上講臺用吸管喝水，一只吸管表面被扎了一個洞，一只完整。結(jié)果一位同學(xué)怎么喝都喝不到，設(shè)置問題：同學(xué)們這是為什么？在這里教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生不僅體驗了大氣壓的存在還提出了問題，帶著問題去學(xué)習更能刺激學(xué)生，獲得更大的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)高效化課堂。

2.聯(lián)系學(xué)生生活情境，體現(xiàn)物理從生活中來到生活中去

物理課程標準指出"通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習慣，敢于質(zhì)疑，能力創(chuàng)新。"因此，中學(xué)物理的培養(yǎng)目標一部分是讓學(xué)生有創(chuàng)新能力，將來有能力解決

會實際問題。所以物理教師在平常的物理課堂上，可以有意識的滲透。現(xiàn)階段，初中學(xué)生抽象思維并不是很發(fā)達，設(shè)置課堂教學(xué)情境更有可能讓我們的學(xué)生設(shè)身處地把自己想象成了主人公，有義務(wù)地去研究解決這個情境當中的各種物理問題。進一步使得學(xué)生們意識到了物理與我們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系非常密切，體會了物理從日常生活中走出來，又回歸于生活。

二、中學(xué)物理情境化教學(xué)的必要性

1.中學(xué)物理課程性質(zhì)的要求

《義務(wù)階段初中物理課程標準》要求"物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程""物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程"由此可見，初中物理課程標準提倡教師通過學(xué)習與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握教學(xué)知識，并且注意學(xué)科滲透，結(jié)合物理科學(xué)的新成就讓學(xué)生愛上物理，利用學(xué)生已有的生活及感官經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力，增強物理知識的生活化，增強物理知識與學(xué)生的親和度。

2.中學(xué)物理新課程改革的需要

初中物理課程標準明確指出"義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣"在評價體系中指出"注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系"顯而易見，初中物理教育不是簡單機械的注重教學(xué)結(jié)果，教學(xué)過程也很重要。教師利用好各種教學(xué)方法，構(gòu)建合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗幫助理解抽象概念從而提升學(xué)生學(xué)力。

三、中學(xué)物理情境化的實施策略

1.豐富物理知識，充實自己

作為一名物理老師，最先該做的應(yīng)當是充實自己，除了教科書上的基本知識外，平常也該多抽時間看看物理史，物理期刊等教育雜志，教師本身學(xué)識的提高對學(xué)生起到熏陶作用。創(chuàng)設(shè)情境時很多素材都可以信手拈來。當然為了不脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，所以更要細心，多從生活中找找物理現(xiàn)象，能與學(xué)生產(chǎn)生共情。

2.布置作業(yè)應(yīng)精選，設(shè)置情境題

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)當多創(chuàng)設(shè)一些情景題，學(xué)生在做題時可設(shè)想自己為主人公，在思考的過程中，不知不覺加深了對知識點的印象，體現(xiàn)了物理知識服務(wù)于生活的概念。比如，可以設(shè)置這樣的題：有位小孩拿水桶打水，在這個過程中，小孩做的哪部分功是有用功？哪部分功是額外功？并計算出具體數(shù)值;不小心，桶掉進水里了，把水桶提起的過程中意外的帶上了一部分水，這個過程中，有用功和額外功又變成了什么？學(xué)生在解題時就會設(shè)身處地的想辦法，如何計算等。這樣的題有效的將物理知識與生活結(jié)合起來了，也再次反映出物理來源于生活，在未來的生活情境中，學(xué)生可以利用過去已經(jīng)掌握物理的知識幫助解決很多實際問題。而現(xiàn)階段，情境題也會提高學(xué)生的解題能力。除了布置書本習題外，可以讓學(xué)生動手做一些物理小實驗，比如學(xué)習了沸騰后，可以布置學(xué)生回家自己動手燒一壺水，在整個過程中，注意觀察氣泡的大小變化，聲音變化等。這是利用身邊的生活資源，直接從生活中尋找適合教學(xué)目標的情境。充分調(diào)動了學(xué)生的眼睛，耳朵，觸覺等。豐富了學(xué)生的學(xué)習體驗，提升了學(xué)力。

總而言之，就物理學(xué)科而言，情境化教學(xué)在教學(xué)中起著非常大的作用，初中學(xué)生的抽象思維并沒有發(fā)展順利，直觀的感受效果會好的多。物理情境化教學(xué)既順應(yīng)了物理教學(xué)的要求也符合人腦腦科學(xué)的教學(xué)目標，符合當前的物理教學(xué)的需要，可以幫助教師解決學(xué)生難理解，不想學(xué)的問題。體現(xiàn)了師生互動，讓課堂更好的服務(wù)于學(xué)生。

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