案例分析

王青青

世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二、無(wú)可替代的。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特的性格，作為一名教師，要了解和理解自己的孩子，才能夠更好地教育孩子。不同的性格存在不同的差異，但絕對(duì)沒(méi)有好壞之分，雖然外向型性格的孩子相對(duì)更受歡迎，內(nèi)向型的孩子也擁有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。孩子不同的性格代表了不同的氣質(zhì)，必須針對(duì)孩子不同的特點(diǎn)因材施教，才能把孩子真正培養(yǎng)成自信優(yōu)秀的人才。尊重孩子就要尊重孩子的個(gè)體差異，尊重孩子自己的發(fā)展水平。在進(jìn)入幼兒園的實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：尊重幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使孩子性格開(kāi)明、形成自信、走向成功的一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性特征。

在我們所帶的班級(jí)中肯定有部分幼兒特別的乖巧、招人喜歡;也有部分幼兒性格強(qiáng)、攻擊行為嚴(yán)重，愛(ài)惹事生非，特別讓人頭疼?？晌覀?cè)撊绾螌?duì)待幼兒的能力差異，尤其是部分能力相對(duì)較弱的孩子呢？教師不能聽(tīng)之任之、袖手旁觀，而應(yīng)該清楚每個(gè)幼兒自己原有的水平，全面了解他們的差異。而我們班就有這么一位讓人頭疼的喜歡“逃班”的孩子木木。

片段一：

這一天在上集體活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們?nèi)褙炞?，?tīng)得十分認(rèn)真，課堂氛圍十分融洽?？删褪窃饺谇⒌臅r(shí)候，我們班的木木可就坐不住了，下位轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)走走，玩玩這個(gè)玩具，看看那個(gè)東西，就是坐不下來(lái)，這可讓我急壞了，又不能不停地點(diǎn)名提醒他，不然破壞了課堂的氛圍;也不能不管不顧他，放任他在課堂上隨意亂動(dòng)影響到其他小朋友上了的注意力。這時(shí)到了提問(wèn)的環(huán)節(jié)，我提出了一個(gè)問(wèn)題，這時(shí)很多小朋友都舉起了小手，木木一邊舉手一邊走到了我面前，而我面對(duì)這樣的破壞課堂秩序的行為，進(jìn)行了批評(píng)，并請(qǐng)他回座位，然后繼續(xù)請(qǐng)下一個(gè)小朋友回答問(wèn)題。木木當(dāng)時(shí)就不樂(lè)意了，小手一指，“我不喜歡你了，我要離班出走！”說(shuō)著就打開(kāi)了教室門(mén)跑了出去！這是木木的第一次“逃班出走”！

片段分析：

在日常的生活活動(dòng)當(dāng)中，因班級(jí)幼兒人數(shù)較多，老師平均給到每個(gè)孩子的關(guān)注都是差不多的！而木木在家里是獨(dú)生子女，是爺爺奶奶爸爸媽媽圍在中心的焦點(diǎn)，面對(duì)這樣的差異木木一時(shí)之間難以理解，所以他似乎是想在課堂上引起我的注意，讓我時(shí)刻點(diǎn)到他的名字，希望老師能多多關(guān)注到他。

措施與反思：

其實(shí)這樣的孩子剛開(kāi)始只是想要獲得老師的關(guān)注，但總是因?yàn)樗^(guò)調(diào)皮，而覺(jué)得不喜歡。其實(shí)后面可以從其他方面入手，對(duì)他多進(jìn)行一定的觀察，相信通過(guò)足夠的耐心觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，從而去喜歡去欣賞他的好。并在學(xué)習(xí)方面，給予他足夠的關(guān)注及機(jī)會(huì)，或許他可能會(huì)好一些。

片段二：

又到了娃娃家的角色游戲時(shí)間啦，像往常一樣，小朋友們自由搭配為一家去進(jìn)行游戲，今天的木木格外的積極，想要去玩娃娃家，他找到了班上一個(gè)男孩子——懿懿一起去玩娃娃家，但是這時(shí)懿懿說(shuō)：“我不想和木木一家，我想和XXX一家。”木木臉上有了些不開(kāi)心的痕跡，他又去找遲遲，想要問(wèn)問(wèn)他愿不愿意一起玩娃娃家。沒(méi)想到遲遲也不愿意，拒絕了他。結(jié)果他自己一個(gè)人在一旁玩了起來(lái)。不一會(huì)兒，告狀的聲音此起彼伏，“老師。木木推翻了我們家的圍墻！”“老師，木木在踢我們的寶寶！”“老師，木木搶我們的玩具！”看到木木，頭疼的我只好將他安排圖書(shū)角去閱讀書(shū)籍，但是他卻不愿意，小手一抱，嘴巴一撅，“哼，我不要跟你們一起玩了，我要離班出走！”說(shuō)完拔腿就跑了。這是他的第二次離班出走了！

片段分析：

幼兒最擅長(zhǎng)的就是模仿，她們喜歡學(xué)習(xí)別人，特別是大人、老師的話。因此，作為一名年輕教師，面對(duì)這樣喜歡“逃班”調(diào)皮的木木，是非常頭疼的，而且老師表情以及一些行為或話語(yǔ)，小朋友們都能感覺(jué)得到，因此，因?yàn)槔蠋煻疾蛔杂X(jué)地忽略他，那么很多小朋友也不愿意與其一起玩耍、游戲。所以小宇才會(huì)不斷地去這家看一看，那家逛一逛，弄翻小朋友的娃娃、打翻小朋友的玩具，為的就是影響其他小朋友正常游戲的秩序，引起小朋友和老師的注意。

措施與反思：

面對(duì)這樣的情況，作為老師要謹(jǐn)言慎行，即使內(nèi)心再不喜歡，也不能表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)待每一個(gè)孩子都一視同仁，鼓勵(lì)其他幼兒同木木一起玩，這樣就可以避免木木的破壞他人游戲的行為。面對(duì)游戲中木木的一些不好或不正確的行為及時(shí)進(jìn)行介入，進(jìn)行相應(yīng)的教育。

片段三：

這天天氣晴朗，小朋友們都在樓下操場(chǎng)上進(jìn)行晨間鍛煉，木木依舊是滿場(chǎng)跑，亂玩亂扔。不一會(huì)兒時(shí)間到了，該上樓進(jìn)行集體活動(dòng)啦。我準(zhǔn)備開(kāi)始收拾地上的晨間器械，木木跑到我的面前，準(zhǔn)備開(kāi)始幫我收東西，一開(kāi)始我還不愿意，叫他趕緊去排隊(duì)，但是他似乎不理會(huì)，還在幫我收拾東西，后來(lái)索性請(qǐng)他幫助老師一起來(lái)收拾東西。收到一半“老師，有人摔倒啦！”我趕忙放下手中的東西，就到摔倒的小朋友身邊檢查有沒(méi)有哪里受傷，等回過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)那些晨間鍛煉的器械，都不在操場(chǎng)上了，轉(zhuǎn)頭一看，木木把那些東西都放進(jìn)了架子里。我走過(guò)去問(wèn)木木：“為什么你收完了東西，不跟曹老師去排隊(duì)呢？”木木一臉堅(jiān)定：“因?yàn)槟氵€沒(méi)過(guò)來(lái)?。∥业玫饶阊?！”突然就被這個(gè)男孩子暖到了。這才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他每天都很愿意幫老師做事，而且總能把事情做得好好的。我一直覺(jué)得他很調(diào)皮，什么事情他都做不好，因?yàn)樗粫?huì)搞破壞，突然我覺(jué)得我們班的木木長(zhǎng)大了。

片段分析：

這一次的事情讓人溫暖，這就是木木的閃光點(diǎn)，他并非是做事做不好，只是有時(shí)候單純的為了引起老師和同學(xué)的注意。每個(gè)人都有每個(gè)人的性格，不同的性格有不同的表現(xiàn)，但并不能一桿而論，每個(gè)孩子都有他難能可貴的一面。

評(píng)析與反思：

因此，要想做一位好老師，在幼兒個(gè)體存在差異時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注他們。首先，要了解差異、關(guān)注差異。在幼兒做的正確的事情時(shí)要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，去增強(qiáng)他的自信心。教師要善于理解幼兒的各種情緒、情感的需要，不能對(duì)自已不喜歡的幼兒產(chǎn)生偏見(jiàn)，要相信幼兒有自我判斷、做出選擇的能力，善于對(duì)幼兒做出的積極行為及時(shí)予以肯定和做出反應(yīng)?？梢?jiàn)要使每個(gè)幼兒都富有個(gè)性地發(fā)展，就必須實(shí)施個(gè)別化教育，個(gè)別化教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的必由之路。

每一位幼兒教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)接納的幼兒的差異性，獨(dú)特性，創(chuàng)造性，多提供參與的機(jī)會(huì)和條件，給幼兒選擇的自由，讓每一個(gè)幼兒都具有表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。讓我們站在孩子的角度上。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子注重個(gè)別差異，因人施教，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提高，促進(jìn)幼兒的身心和發(fā)展。這是我從木木身上學(xué)到的，這改變了我一些原有的想法，更認(rèn)識(shí)到了人真的不可“貌”相，不能因?yàn)樗蟛糠值谋憩F(xiàn)來(lái)判斷這個(gè)孩子。