《PHP程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程“課堂革命”創(chuàng)新實(shí)踐

李圓

摘要：“課堂革命”是從課堂入手、從根本上改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的戰(zhàn)斗號(hào)角。課堂是教育的生命線，課堂不變，教育就不會(huì)變，教育不變，學(xué)生就不會(huì)變。本人自接觸“課堂革命”這一重大改革命題以來，積極在自身的教學(xué)課堂中進(jìn)行研究和實(shí)踐，逐漸摸索出一系列適合本校學(xué)生學(xué)情的“課堂革命”改革手段。

關(guān)鍵字：課堂革命、課程思政、以學(xué)生為主體、課堂線上線下教學(xué)并行

教育部原部長(zhǎng)陳寶生于2017年在其發(fā)表的《努力辦好人民滿意的教育》一文中提出“課堂革命”這一重大改革命題。陳部長(zhǎng)在文中提出“課堂革命”要遵循基本原則是“始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展”。課堂是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師則是這戰(zhàn)場(chǎng)上的指揮官，學(xué)生才是戰(zhàn)場(chǎng)上的主體?！罢n堂革命”不是對(duì)傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充，而是顛覆性的改革。

對(duì)于提倡“校企合作產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合知行合一“的職業(yè)教育來說，不僅需要在課堂中讓學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能，同時(shí)也要樹立學(xué)生高尚的家國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與企業(yè)的需求。本人以“課堂革命”的基本原則為指導(dǎo)，對(duì)自身所任教的課程進(jìn)行了“課堂革命“實(shí)踐，下面以高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)的《PHP程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程為例，介紹本人在該門課中所實(shí)施“課堂革命“的過程與方法。

一、課程目標(biāo)設(shè)定。

根據(jù)OBE（Outcome based education）成果導(dǎo)向教育理念，我將本門課程的課程目標(biāo)根據(jù)以下三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定：

1、知識(shí)目標(biāo)

掌握PHP程序設(shè)計(jì)語言的知識(shí)和應(yīng)用，具體包括PHP概述與開發(fā)環(huán)境搭建、變量與常量、數(shù)據(jù)類型與運(yùn)算符、程序控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、字符串處理、數(shù)組、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、PHP與Web數(shù)據(jù)交互、Session與Cookie、文件系統(tǒng)、PHP與MySQL數(shù)據(jù)庫等。

2、能力目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用于中小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，具備中小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。

3、素養(yǎng)目標(biāo)

在專業(yè)課程的教學(xué)過程中挖掘課程中的思政元素，樹立學(xué)生家國(guó)情懷，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，培育社會(huì)主義價(jià)值觀;引導(dǎo)學(xué)生遵循工作規(guī)范化，提升職業(yè)素養(yǎng);建立良好的網(wǎng)絡(luò)道德和職業(yè)道德;培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真謹(jǐn)慎的工匠精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、越戰(zhàn)越勇、友愛互助的精神。

二、“課堂革命“措施的具體實(shí)施。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本人跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，擺脫舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，大刀闊斧的進(jìn)行“課堂革命”試驗(yàn)。試驗(yàn)班級(jí)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高職二年級(jí)的其中一個(gè)教學(xué)班，試驗(yàn)班的“課堂革命”以“三全”教育理念為指導(dǎo)，以情境教學(xué)為策略，以學(xué)生為主體，以課堂中線上線下教學(xué)并行為教學(xué)模式，將專業(yè)知識(shí)和課程思政有機(jī)統(tǒng)一，具體實(shí)施要點(diǎn)如下：

1、深化思政育人理念，課堂中充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)與思政教育同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

以《PHP程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程“PHP與Web數(shù)據(jù)交互”模塊中“獲取表單控件的值”知識(shí)點(diǎn)的課堂設(shè)計(jì)為例，本案例從設(shè)計(jì)選題到課程講授，秉承立德樹人的教學(xué)理念，精心提煉出與課堂教學(xué)內(nèi)容和課程目標(biāo)相契合的思政元素，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課程，以設(shè)計(jì)調(diào)查問卷為任務(wù)導(dǎo)向，將知識(shí)點(diǎn)融入調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)中。本案例需要解決的知識(shí)點(diǎn)是“獲取表單控件的值”，在其中需要學(xué)生掌握列表類控件、單選按鈕控件及復(fù)選按鈕控件值的獲取方法。結(jié)合今年（2021年）“建黨百年”熱點(diǎn)，在設(shè)計(jì)主題選材方面選擇了“建黨百年”主題的調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷收集主題相關(guān)素材的過程中了解中國(guó)共產(chǎn)黨的百年歷程，樹立高遠(yuǎn)的理想追求和深沉的家國(guó)情懷?！敖h百年”調(diào)查問卷頁面如圖1所示。

教學(xué)實(shí)施過程中力求讓思政元素與課程知識(shí)水乳交融。在代碼編寫過程中，強(qiáng)調(diào)代碼格式的規(guī)范，讓學(xué)生深知工作規(guī)范化的重要性。例如同級(jí)引號(hào)的對(duì)齊、指令關(guān)鍵字大小寫規(guī)范等等;同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)道德與職業(yè)道德，在網(wǎng)站開發(fā)過程中禁止編寫惡意代碼危害網(wǎng)絡(luò)危害系統(tǒng);在講解數(shù)組類控件值的獲取時(shí)，強(qiáng)調(diào)區(qū)別復(fù)選按鈕組命名在HTML與PHP之間細(xì)微的符號(hào)區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生在代碼編寫中一絲不茍 、認(rèn)真謹(jǐn)慎的工匠精神;在任務(wù)完成過程中難免出現(xiàn)報(bào)錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生在出現(xiàn)報(bào)錯(cuò)時(shí)主動(dòng)在云班課輕直播平臺(tái)討論或在網(wǎng)絡(luò)搜索解決方案，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位以及學(xué)生之間友愛互助的精神。

在課堂中貫徹“全員全過程全方位育人”的教學(xué)理念，通過巧妙而科學(xué)的設(shè)計(jì)，將思政元素有機(jī)而無痕的滲透到知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，使學(xué)生在汲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不知不覺被感化。

2、充分實(shí)現(xiàn)課堂中以學(xué)生為主體，教師只充當(dāng)“指揮棒”角色。

在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，意味著教師從備課環(huán)節(jié)到課堂實(shí)施環(huán)節(jié)，到最后的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，所有活動(dòng)都要圍繞著“學(xué)生”這個(gè)中心去開展。

（1）備課環(huán)節(jié)

備課要將備教材和備學(xué)生有機(jī)統(tǒng)一起來。比如說，同樣是《PHP程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》這門課，但面對(duì)的授課對(duì)象有可能是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，亦或是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的學(xué)生，面對(duì)不同專業(yè)授課的對(duì)象，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)定位，對(duì)授課教材進(jìn)行重構(gòu)。在備課時(shí)除了研究主教材，同時(shí)準(zhǔn)備其他一到兩本的輔助教材，并且結(jié)合線上有關(guān)PHP學(xué)習(xí)的公眾號(hào)和視頻號(hào)，重新梳理整合，構(gòu)建出符合本專業(yè)教學(xué)的知識(shí)框架脈絡(luò)。例如，無論是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)還是移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容都是需要重點(diǎn)講解的，以使學(xué)生具備后續(xù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)來說，對(duì)他們的PHP教學(xué)內(nèi)容選擇則需要側(cè)重于網(wǎng)站開發(fā)的方向，那在教學(xué)內(nèi)容中就可以側(cè)重于講解“PHP與Web數(shù)據(jù)交互”、“Session與Cookie”等內(nèi)容;對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)的學(xué)生來說，更需要培養(yǎng)他們具備綜合的軟件開發(fā)、發(fā)布與運(yùn)營(yíng)能力，教學(xué)時(shí)可側(cè)重覆蓋面更廣更全的綜合項(xiàng)目實(shí)踐講解，涉及需求分析、軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與系統(tǒng)發(fā)布等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專業(yè)性要求也相應(yīng)更高。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)實(shí)施過程中，教師拋磚引玉，學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本人的“課堂革命”在教學(xué)實(shí)施方面主要體現(xiàn)在，以“提問——提煉”方式取代傳統(tǒng)的“講授——模仿”的教學(xué)方式。例如在介紹調(diào)查問卷設(shè)計(jì)時(shí)，先提出問題“同學(xué)們先來說說調(diào)查問卷的題目一般有那些類型？”此時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們各抒己見，教師則在學(xué)生的回答中提煉答案要點(diǎn)“單選、復(fù)選（多選）、列表”。緊接著引出本次課的新知識(shí)點(diǎn)“如何獲取列表類控件、單選按鈕控件及復(fù)選按鈕控件值？”然后引導(dǎo)學(xué)生在教材或預(yù)習(xí)微課中提供的方法自行寫出獲取控件值的代碼?！皬?fù)選按鈕控件的命名規(guī)則”是其中的易錯(cuò)點(diǎn)，大部分同學(xué)會(huì)在這里“栽跟頭”，此時(shí)再拋出問題“為什么會(huì)報(bào)錯(cuò)？是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？該如何解決？”鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中帶著老師的問題主動(dòng)去尋求解決方案，教師提煉同學(xué)們提出的有代表性的方法分別做演示驗(yàn)證結(jié)果，最終引導(dǎo)出正確的方向：在HTML中給復(fù)選按鈕組命名時(shí)必須使用數(shù)組形式，即需要在命名中加上“[ ]”，但在PHP程序中，該按鈕組名不能使用數(shù)組形式，只能使用普通變量名形式，即不能在命名中加上“[ ]”。順勢(shì)教育學(xué)生明白“失之毫厘，謬之千里”的道理，提升“工匠精神”的意識(shí)。

在每個(gè)需要引出的內(nèi)容新結(jié)點(diǎn)或重難點(diǎn)時(shí)都先拋出問題，而非教師直接講解，教師只做指揮，引導(dǎo)學(xué)生先自主思考，教師則對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師引導(dǎo)的方向去尋求解決方案，最后教師對(duì)學(xué)生們的解決方案進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，再由學(xué)生們的方案中總結(jié)出最終正確的解決思路。

（3）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)是教育行為背后那只看不見的“手”，它直接影響著新課程改革向縱深方向發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的重要手段，也是促進(jìn)教師專業(yè)和教學(xué)能力提升的重要手段，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的地位。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式側(cè)重于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)標(biāo);以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技能解決問題的過程和能力。

在課堂中建立“學(xué)生自評(píng)—同學(xué)互評(píng)—教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合，“形成性評(píng)價(jià)——結(jié)果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生也參與課堂評(píng)價(jià)的過程，并成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。教師可以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法，例如，教師可以在云班課平臺(tái)創(chuàng)建作業(yè)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)流程需要，在學(xué)生在完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后設(shè)定“老師評(píng)分、學(xué)生評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、老師評(píng)分+組間互評(píng)+組內(nèi)互評(píng)”四種評(píng)分方式，或者通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方式讓學(xué)生對(duì)教師的教法及教學(xué)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)各種類型評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了學(xué)生不僅是課堂活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體。

3、課堂中線上與線下教學(xué)同時(shí)并行、雙管齊下。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日新月異的今天，各種線上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，本人在”課堂革命”中，采用云班課平臺(tái)作為線上輔助教學(xué)手段，以此支撐課堂中混合教學(xué)模式的構(gòu)建，在課堂中的線下與線上學(xué)習(xí)同行并進(jìn)、相得益彰。

在每次課堂實(shí)操環(huán)節(jié)，教師需要下到課堂中巡視查看學(xué)生實(shí)操情況，本人自稱為“行動(dòng)的答疑學(xué)習(xí)機(jī)”，但一個(gè)班學(xué)生眾多，經(jīng)常出現(xiàn)無法及時(shí)解決部分學(xué)生疑問的情況，久而久之，學(xué)生主動(dòng)提問的積極性可能就被磨滅了;同時(shí)，受限于機(jī)房座位的布局，學(xué)生之間的討論也只能發(fā)生于左右兩旁的同學(xué)，不利于集思廣益，相互取經(jīng)。為解決這個(gè)問題，本人在課堂教學(xué)過程中同時(shí)開啟線上云班課輕直播，學(xué)生可以在操作過程中利用此平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)提問、互動(dòng)、答疑。例如當(dāng)遇到代碼執(zhí)行報(bào)錯(cuò)無法解決時(shí)，學(xué)生可以將報(bào)錯(cuò)截圖發(fā)至輕直播平臺(tái)中，所有同學(xué)可以一起群策群力，這樣不僅能讓同學(xué)們從中學(xué)到不同報(bào)錯(cuò)情況的解決方案，也可以讓有余力幫助解決問題的同學(xué)獲得極大的成就感，過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和互助精神;與此同時(shí)教師也在其中可以及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和生生互動(dòng)情況，然后給予及時(shí)有效的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

另外，也可以利用云班課的搶答模塊和頭腦風(fēng)暴模塊活躍課堂氣氛。認(rèn)知心理學(xué)的注意力穩(wěn)定性理論告訴我們，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持穩(wěn)定，而是周期性起伏變化，如果在課堂45分鐘內(nèi)，真正有效時(shí)間大約只有20分鐘。而在講授一些比較復(fù)雜的案例時(shí)，在邏輯上需要連續(xù)疊進(jìn)不能斷層，可能需要較長(zhǎng)時(shí)間講授，此時(shí)在其中適時(shí)適量加入線上搶答或頭腦風(fēng)暴，可以不斷激活學(xué)生的注意力，把部分學(xué)生游離的思緒拉回課堂。

以上線下課堂加以線上教學(xué)平臺(tái)各模塊輔助教學(xué)的課堂混合教學(xué)方式，既能大幅度提高學(xué)生的課堂參與度，全方位展示學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也幫助教師針對(duì)學(xué)生在線上平臺(tái)中反映出來的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于共性的問題做集中的重點(diǎn)講解。

三、教學(xué)效果與教學(xué)反思。

綜上所述，本人的“課堂革命”主要是從“課程思政”、“以學(xué)生為主體”、“課堂中線上線下并行”三個(gè)方面進(jìn)行。本人對(duì)所教授的同一專業(yè)的“課堂改革”試驗(yàn)班和其他平行班進(jìn)行了各個(gè)方面的對(duì)比，包括過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及學(xué)生問卷數(shù)據(jù)分析，而后得出如圖2所示的分析數(shù)據(jù)圖：

由圖2可見，“課堂改革”試驗(yàn)班學(xué)生相對(duì)于普通班學(xué)生的總體數(shù)據(jù)來說，其平均成績(jī)、優(yōu)秀率都相對(duì)較高，均方差相對(duì)較低;另外，從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析得出，“課堂改革”試驗(yàn)班學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)等隱性能力方面也更好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，這些都說明課堂的教學(xué)有效性較之“非改革課堂”有了明顯突破的進(jìn)展。

在“課堂革命”的過程中，本人也深深體會(huì)到作為一名新時(shí)代的職業(yè)院校教師，停滯不前、固步自封是非常危險(xiǎn)的。教師在“課堂革命”中既是教育的研究者，也是教學(xué)的實(shí)踐者，需要要堅(jiān)持黨的思想路線，緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。擁有過硬的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，才能將各個(gè)方面融會(huì)貫通，貫徹立德樹人的根本任務(wù);同時(shí)也要勇于創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)改革，在課堂實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉出更有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，使得教書和育人渾然一體，讓學(xué)生構(gòu)建解決實(shí)際工作問題邏輯思維的同時(shí)，獲得情感上的共鳴。

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