妙趣識(shí)字,多策同舉

李敏菲

摘要：在新課改的不斷深入發(fā)展的情況下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生必要的教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容，還要實(shí)現(xiàn)一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握識(shí)字的能力。新課標(biāo)在小學(xué)生識(shí)字方面的要求是綜合在一起考慮的，其中又把識(shí)字放在更為基礎(chǔ)的位置，提出“認(rèn)識(shí)字與寫(xiě)字分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”、“會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)”等要求。因此想要貫徹執(zhí)行以上要求，教師要在其中發(fā)揮出自己的關(guān)鍵性作用，努力開(kāi)展趣味識(shí)字，從而達(dá)到優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的效果的目的。

關(guān)鍵詞：趣味方法;小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué)

引言：小學(xué)階段的語(yǔ)文課程的識(shí)字教學(xué)，可以說(shuō)是為學(xué)生往后的語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)打下初步的基礎(chǔ)，而且做好小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解分析文章以及獲取知識(shí)信息能力的關(guān)鍵性一步。因此教師要切實(shí)保障識(shí)字教學(xué)的效果，不能以過(guò)往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要解放觀念學(xué)習(xí)新的技能，從而能夠運(yùn)用多種方法來(lái)增加課堂的教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中真切感受到對(duì)識(shí)字能力的掌握[1]。

一、建立新教學(xué)觀念，營(yíng)造積極的氛圍

語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)和關(guān)鍵性基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中起到幫助學(xué)生文章的瀏覽與朗讀，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果等作用。但是在小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師要充分考慮小學(xué)生的年紀(jì)和心理特征，從而制定合適的教學(xué)模式，解放自身的教學(xué)觀念。因?yàn)樾W(xué)生心理和生理尚未發(fā)育成熟，大多數(shù)學(xué)生可能無(wú)法忍受長(zhǎng)時(shí)間平白乏味的言語(yǔ)教學(xué)灌輸，所以如果老師按照以往的教學(xué)觀念與經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，只一門(mén)心思趕課程的進(jìn)度，進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，那么不但不會(huì)有效的達(dá)成教學(xué)目的，而且還會(huì)讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到嚴(yán)重的打擊，學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的思考或者疑問(wèn)得不到表達(dá)和解疑的機(jī)會(huì)，慢慢的識(shí)字興趣就會(huì)不斷下降[2]。

所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要解放自己的思想，不能將課堂作為個(gè)人的獨(dú)角戲，要把課堂教學(xué)打造成師生平等交流的平臺(tái)與空間，以開(kāi)放樂(lè)觀的教學(xué)觀念與趣味課堂游戲來(lái)建立良好的師生溝通關(guān)系與積極的課堂氛圍。例如老師在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)第一單元課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容制作識(shí)字卡片，以競(jìng)賽方式讓愿意參與的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字比賽，給予優(yōu)秀者掌聲與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在此篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以在學(xué)生進(jìn)行過(guò)課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生們按角色的數(shù)量先分組，以組為單位來(lái)完成一個(gè)課文角色扮演朗讀，其中一名學(xué)生來(lái)充當(dāng)旁白，其他學(xué)生扮演小蝌蚪們以及小蝌蚪媽媽等角色，教師在這個(gè)過(guò)程中留心觀察，找出情感表達(dá)最正確，字詞讀音最準(zhǔn)確的小組來(lái)做示例讓大家學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上舉措，教師可以營(yíng)造一個(gè)積極開(kāi)放的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度與活躍度，讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知記憶，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生識(shí)字教學(xué)的效果，達(dá)成理想的教學(xué)狀態(tài)。

二、綜合利用教學(xué)信息媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)今信息化和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不斷深化發(fā)展和改革的趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在選擇教學(xué)模式與方法時(shí)也要順應(yīng)這種發(fā)展方向，將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)信息媒體系統(tǒng)相結(jié)合，改變空乏無(wú)聊的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。例如在小學(xué)三年級(jí)的課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師就可以在課前利用信息化手段，尋找相關(guān)的影視資料與圖片展示，并在課堂學(xué)習(xí)時(shí)向?qū)W生們展示，這樣不但讓學(xué)生更加理解課文的內(nèi)容，理解課文的意義，還從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等多個(gè)感官對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化記憶的刺激。

而且用視頻方式展示課文內(nèi)容，也打破了沉悶的課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣參與識(shí)字教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)“興趣是最好的老師”所以學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)欲望也被大大的激發(fā)出來(lái)。因此通過(guò)這種教學(xué)信息化的全新教學(xué)模式就保障了識(shí)字教學(xué)的有效推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)，提高了學(xué)生的識(shí)字效率與學(xué)習(xí)的專注力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)消極的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而也使得識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)運(yùn)用的能力這一教學(xué)任務(wù)，離成功更進(jìn)一步[3]。

三、結(jié)合生活環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容融入日常

影響小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的因素，不但有我們所熟知的作為教學(xué)雙方的老師與學(xué)生，還有身邊的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想要以妙趣為基地，讓學(xué)生在輕松自在的狀態(tài)下進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，那么教師就要把教學(xué)內(nèi)容融入生活，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活主要是在校園和班級(jí)內(nèi)進(jìn)行的，所以教師要利用這一點(diǎn)，打造情景化的學(xué)習(xí)生活氛圍，并借此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打造積極的校園和班級(jí)的漢字學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展主題黑板報(bào)或者班級(jí)報(bào)刊等活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生親自參與學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，并給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)感觸，或者也可能設(shè)立標(biāo)語(yǔ)墻，張貼相關(guān)的名人名言，這些名人名言可以讓學(xué)生自行收集，從而讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中擴(kuò)展知識(shí)面，體會(huì)漢字魅力。而且在這樣的舉措之下，識(shí)字教學(xué)融入了生活，學(xué)生可以通過(guò)標(biāo)語(yǔ) 、班級(jí)手抄報(bào)和黑板報(bào)時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，不斷鞏固與擴(kuò)張知識(shí)點(diǎn)。

而且小學(xué)生還處于一個(gè)易于被外界影響的年紀(jì)，所以積極的學(xué)習(xí)生活環(huán)境很容易就會(huì)引起小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)想法和興趣的重大變化，并且生活化的學(xué)習(xí)情境也會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)愉快，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化教學(xué)成果的目的，所以良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要舉措，教師要在日常教學(xué)中積極應(yīng)用并要加以實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)識(shí)字的能力與水平提高有效的措施。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)造出愉快開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程積極探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，克服學(xué)習(xí)困難和無(wú)法熟練運(yùn)用的學(xué)習(xí)困境。以一種讓學(xué)生感到身心自在的方式讓他們真切感受漢字的內(nèi)在含義，從而深化記憶，獲得精神的成就感與幸福感。然后學(xué)生會(huì)以一種更為積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)之中?？傊W(xué)語(yǔ)文教師漢字學(xué)習(xí)時(shí)要給予充分的重視，切實(shí)履行自己的責(zé)任與工作，讓漢字學(xué)習(xí)不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)“識(shí)字”，還要讓學(xué)生明白每個(gè)字的含義與內(nèi)容，只有讓學(xué)生這樣對(duì)“識(shí)字”進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)漢字的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘靜雯. 故事教學(xué)法在小學(xué)起始年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2020.

[2]魏源伶. 小學(xué)隨文識(shí)字教學(xué)案例研究[D].西華師范大學(xué)，2020.

[3]張藝川. 小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué)，2020