高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的主要問題

摘要：文章首先分析了職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵，進而分析了高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與主要問題，包括：職業(yè)素養(yǎng)教育重視不足，缺乏完善教育體育;心理健康教育缺乏，抗挫折能力差;針對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育不足，缺乏從業(yè)基本素養(yǎng);缺乏方法能力培養(yǎng)，學生自主學習能力弱;缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才，校方重視不足;基于以上分析提出對策建議：構建職業(yè)素養(yǎng)完善教育體育、加強學生心理建設工作、開發(fā)針對行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)教育、加強學生方法能力培養(yǎng)、加強職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

關鍵詞：高職院校;職業(yè)素養(yǎng);現(xiàn)狀;對策

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵分析

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求在從業(yè)者個體身上的內(nèi)化，是從業(yè)人員在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合素質。職業(yè)素養(yǎng)能很好地衡量從業(yè)者是否適應和勝任所從事的工作，是大學生職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵。根據(jù)美國學者萊爾·斯潘塞提出的“冰山理論”，職業(yè)素養(yǎng)可分為顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分。顯性職業(yè)素養(yǎng)正如冰山露出水面的部分一樣，它主要指從業(yè)者所掌握的職業(yè)技能。隱形性職業(yè)素養(yǎng)則像冰山隱藏在水下的部分，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。

二、高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與主要問題分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)教育重視不足，缺乏完善教育體育

職業(yè)知識和職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)中的顯性素養(yǎng);而職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、行為規(guī)范、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工匠精神等職業(yè)意識和職業(yè)精神被視為隱性素養(yǎng)。目前我國高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，多以基礎課、專業(yè)課、實訓課的學習為主，少有專門的職業(yè)素養(yǎng)教育及培訓的課程，特別是對于在職業(yè)道德、職業(yè)精神的教育投入和重視程度均有待提高。少數(shù)高職院校的教育管理理念依然將學生放于被管理的服從地位，同時將學生職業(yè)素養(yǎng)教育工作更多地當作行政任務，沒有營造有利于培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)精神等隱性職業(yè)素養(yǎng)的校園文化環(huán)境。

（二）心理健康教育缺乏，抗挫折能力差

教育部門與教育工作者往往認為知識和技能是職業(yè)素養(yǎng)的全部，忽視了對學生的性格塑造和人格養(yǎng)成，落后的教育模式和目標單一的人才培養(yǎng)目標造成學生與他人的社會關系冷漠，對家庭、社會的關注不足，缺乏對職業(yè)發(fā)展的動力和熱情，而單一的職業(yè)教育內(nèi)容容易造成學生法治觀念淡薄、缺乏基本的社會文明禮儀和社會交際能力，學生社會公民意識淡薄導致高校育人成果無法得到社會認可。

（三）針對專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育不足，缺乏從業(yè)基本素養(yǎng)

各行各業(yè)教有基本的職業(yè)素養(yǎng)。例如計算機相關專業(yè)人員要了解數(shù)據(jù)安全的重要性，了解國家層面對于數(shù)據(jù)管理的法律、法規(guī)等。旅游相專業(yè)從業(yè)人員也要了解國家對于旅游行業(yè)的管理規(guī)范等，這些對于學生就業(yè)后的發(fā)展是十分重要的。

（四）缺乏方法能力培養(yǎng)，學生自主學習能力弱

職業(yè)素質教育中缺乏方法能力教育，如提出問題、分析問題、解決問題的基本能力。還有對于學生未來發(fā)展至關重要的是自主學習能力，在培養(yǎng)中也十分匱乏。而自主學習能力又是學生未來成長與發(fā)展中最重要的能力之一。

（五）缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才，校方重視不足

目前高職院校職業(yè)素養(yǎng)相關課程師資力量薄弱，無法為大學生提供個性化指導，導致大學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效果不理想。高職院校中負責大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教師，大多是高校畢業(yè)后直接進入高職院校任教，缺少相關工作經(jīng)驗，由于主觀上對職業(yè)素養(yǎng)認識不足，導致其參與大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的力度不夠。

三、對策建議

（一）構建職業(yè)素養(yǎng)完善教育體育

一些用人單位在招聘重要崗位人員時，考慮到資源的合理配置和單位的長遠發(fā)展，對應聘者隱性職業(yè)素養(yǎng)的要求甚至超過職業(yè)技能的要求。如果高職畢業(yè)生既具有良好的職業(yè)技能，又具備良好的隱性職業(yè)素養(yǎng)，那么其被錄用的機率就會大大增加。高職院校要從構建職業(yè)素養(yǎng)完善教育體育入手，分析高職職業(yè)素養(yǎng)的基本需求，進一步細化為課程。

（二）加強學生心理建設工作

高校學生心理問題近些年已經(jīng)成為社會問題，當打架斗毆事件逐漸減少的同時，學生心理健康出現(xiàn)問題的比例逐漸增加。而高職院校在應對中往往比較被動，設立心理咨詢室等方法雖然有助于解決學生問題。但是，對于尚未出現(xiàn)心理問題，或不愿去做心理咨詢的學生來說，并不能受益。因此，要將心理建設工作納入到職業(yè)素養(yǎng)日常教育當中。

（三）開發(fā)針對行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)教育

在職業(yè)素養(yǎng)課程教學中，要針對學生專業(yè)特點，以及未來從事的行業(yè)特點進行相關職業(yè)素養(yǎng)教育。搜集行業(yè)相關法律法規(guī)、從業(yè)標準、從業(yè)要求等融入教學，更好地支撐學生就業(yè)需求，行業(yè)發(fā)展需要。

（四）加強學生方法能力培養(yǎng)

相對于專業(yè)技能的提升來說，學生學會方法才能受益終生。因此，作為職業(yè)素養(yǎng)課程要將方法訓練作為教學的主要目標之一。將自主學習能力、解決問題的能力、分析判斷能力通過一定載體進行訓練式教學，從而全面提升學生的方法能力。

（五）加強職業(yè)素養(yǎng)教育的專業(yè)人才培養(yǎng)力度

面對當前社會發(fā)展對人才需求的新標準，廣大高職院校必須更新教育理念，要在加強專業(yè)技能教學的同時，大力提升大學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)，以此促進大學生的全面發(fā)展，并滿足社會發(fā)展對高素質人才的需求。高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的師資水平關系著大學生職業(yè)素養(yǎng)的提升力度。高職院校應大力引進和培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教師，并聘請知名專家學者擔任職業(yè)素養(yǎng)外聘教師，以此打造一支專兼職結合的職業(yè)素養(yǎng)教師隊伍。一個具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高職教師，會給學生起到良好的示范作用。因此，高職院校應鼓勵校內(nèi)教師在暑假期間進入企業(yè)掛職鍛煉，使廣大教師自身的職業(yè)素養(yǎng)得到不斷提高。此外，高職院校還需為職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師提供豐富的校內(nèi)外培訓、研修、研修、訪學與掛職的機會與平臺，并加大財政投入，從而提高職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)教師的工作積極性和教學能力。

參考文獻：

[1]李小元 王鈺亮. 高職大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與對策研究——基于5所職業(yè)院校的調查分析[J]. 特區(qū)實踐與理論.2021（06）

作者簡介：高麗波（1978.11）：女，漢族，吉林省榆樹人，碩士研究生學歷，副教授職稱，現(xiàn)就職于長春汽車工業(yè)高等專科學校，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

課題標注：本文為吉林省職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學指導委員會2020立項課題“高職院校大學生職業(yè)素養(yǎng)提升機制研究”（編號：CXCYHZW2020004）的部分研究成果。