多媒體教學(xué)法在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐與研究

蔣同亞

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了教學(xué)改革，傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法無(wú)法為專業(yè)學(xué)生構(gòu)建質(zhì)量更高、內(nèi)容更豐富的課堂，教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。在本文中，筆者從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，認(rèn)真探討了多媒體教學(xué)方法在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用情況，在分析其具體應(yīng)用問(wèn)題的同時(shí)，提出了幾點(diǎn)關(guān)于增強(qiáng)多媒體教學(xué)效果的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

引言：教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，低效高耗的教學(xué)方法逐漸被淘汰，越來(lái)越多的教師將研究重點(diǎn)放在如何創(chuàng)新教學(xué)方法這一問(wèn)題上。一些教師使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)陷入了過(guò)分依賴課件、信息量過(guò)大、不注重師生互動(dòng)的教學(xué)誤區(qū)，影響了多媒體的應(yīng)用效果。要進(jìn)一步提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量，就需要教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

一、扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色

觀念決定了行為，使用過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念進(jìn)行多媒體教學(xué)，會(huì)直接影響多媒體輔助教學(xué)工具的應(yīng)用效率，不利于課程的發(fā)展與創(chuàng)新。在使用PPT、微課進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注信息化教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)需求，對(duì)不利于多媒體課堂教學(xué)的行為與教學(xué)觀念進(jìn)行反思。確定出教學(xué)問(wèn)題的原因，及時(shí)采取有效的方法解決問(wèn)題，為多媒體教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，在觀念上積極接納新鮮事物，用創(chuàng)新的、趣味的、多元化的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、生硬的、單一的教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下師本位制的教學(xué)觀念，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，鼓勵(lì)其在課上就課件、微課、案例視頻中的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)[2]。輔助學(xué)生利用多種信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容深入探究，使其能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)方法與信息化學(xué)習(xí)方法深入融合，進(jìn)一步提高其課上學(xué)習(xí)效率。

二、豐富多媒體教學(xué)內(nèi)容，滿足課堂教學(xué)需求

藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，傳統(tǒng)的板書(shū)式教學(xué)無(wú)法為學(xué)生提供更多的設(shè)計(jì)案例，大多數(shù)教學(xué)只是空中樓閣，無(wú)法滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，可以補(bǔ)充課堂的知識(shí)真空，為學(xué)生提供更加豐富、更加多元的學(xué)習(xí)案例，滿足其分析鑒賞、模仿設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需求。教師使用信息化手段收集與課程相關(guān)的拓展教學(xué)資源，并以照片、動(dòng)態(tài)圖片、三維模型、視頻、手稿等多種形式展現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合當(dāng)堂課的具體教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的對(duì)某一個(gè)或某幾個(gè)拓展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，在拓展教學(xué)的過(guò)程中為同學(xué)們傳授更多的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的專業(yè)知識(shí)，豐富其知識(shí)面。需要注意的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)理性與感性的交融，光有扎實(shí)的設(shè)計(jì)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生擁有藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)創(chuàng)新的想法。教師可在多媒體課件中播放與之相關(guān)的音樂(lè)、畫(huà)作、雕塑等藝術(shù)作品，為同學(xué)們提供藝術(shù)設(shè)計(jì)靈感，從而增強(qiáng)課上教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

學(xué)生的參與度決定了課程的教學(xué)效果，而課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)決定了學(xué)生的參與度。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，如果教師不注重課堂導(dǎo)入，在課上生硬的導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)，會(huì)帶給學(xué)生較差的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致其不配合教師的教學(xué)工作，出現(xiàn)走神，瞌睡或課上學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象。將多媒體技術(shù)引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中來(lái)，教師可借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)設(shè)出以生為本的問(wèn)題式情境與探究式情境，讓同學(xué)們?cè)谇榫持兄鲃?dòng)的學(xué)習(xí)、探究課程教學(xué)內(nèi)容。教師還可以使用多媒體課件展示文字資料與圖片資料，通過(guò)講故事、研究案例等多種方式構(gòu)建出故事情境、生活情境與工作情境，讓同學(xué)們?cè)谇榫持畜w會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的魅力，獲得藝術(shù)創(chuàng)作的熱情與激情，學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)與技巧，在良好的氛圍下提升自身的專業(yè)能力。使用多媒體教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)情境是一方面，教師注意課堂氛圍的烘托是另一方面。在使用微課視頻、多媒體課件、智能化教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要注意在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，或作出假設(shè)，以視聽(tīng)結(jié)合的手段增強(qiáng)同學(xué)們的藝術(shù)感知，達(dá)到增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高其課堂參與度的教學(xué)目標(biāo)。

四、進(jìn)行多媒體分組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散

以生為本進(jìn)行分組教學(xué)，為學(xué)生搭建討論學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)練習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作的平臺(tái)，使其能夠在課上發(fā)散自身思維，創(chuàng)作出理想的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。教師選擇多媒體分組進(jìn)行授課，詳細(xì)講解藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)用到的軟件，比如Photoshop圖片處理軟件、Flash動(dòng)畫(huà)制作軟件、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)編輯軟件的操作等等，使同學(xué)們具備多媒體及設(shè)計(jì)軟件綜合運(yùn)用的能力。對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以組為單位組織同學(xué)們討論新理論、新方法、新技能，引導(dǎo)其在溝通、交流的過(guò)程中提出創(chuàng)意、制定方案、想象設(shè)計(jì)成果。多媒體軟件中有較多的學(xué)習(xí)資源，教師要善于利用此類資源拓展同學(xué)們的學(xué)習(xí)事業(yè)。教學(xué)中，教師有選擇的講解課程中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，之后為同學(xué)們展示大量的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，尤其是一些前衛(wèi)的、容易引發(fā)爭(zhēng)論的作品，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，引發(fā)小組討論。討論過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇從技術(shù)、藝術(shù)等多個(gè)角度解析作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的精華之處，在理論技巧交流與思維碰撞的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)作水平。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)小組合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在多媒體項(xiàng)目教學(xué)中提升學(xué)生的思維水平。

五、進(jìn)行信息化作業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)課后教學(xué)效果

課后教學(xué)一直都是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以解決作業(yè)批改不及時(shí)、課后關(guān)注不足、追蹤教學(xué)不持久的教學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生提供全方位的、跟蹤式的教學(xué)服務(wù)。利用多媒體技術(shù)在校內(nèi)搭建信息化作業(yè)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)線上自動(dòng)查閱作業(yè)功能，及時(shí)批改同學(xué)們的課后作業(yè)，并指出作業(yè)中存在的不足，幫助同學(xué)們自我提高。同時(shí)，開(kāi)發(fā)在線互動(dòng)教學(xué)功能。同學(xué)們可以在師生交流頻道提出做作業(yè)時(shí)遇到的困難，尋求教師的幫助;教師也可以就學(xué)生作業(yè)中體現(xiàn)的問(wèn)題提出幾點(diǎn)學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生矯正自身的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其課后學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，現(xiàn)階段的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)仍存在多方面的不足。教師要注意總結(jié)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)扭轉(zhuǎn)過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，以積極進(jìn)取的態(tài)度創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛頌.靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)有效性分析——以上海東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究，2020（18）：163-164.

[2]黃成軍.中高職一體化教學(xué)體系有效銜接——以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].大眾文藝，2020（16）：211-212.