小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略研究

雷永明

摘要：由于社會(huì)的更新?lián)Q代不斷變遷、不斷發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高、教育改革不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生們學(xué)業(yè)中一門必修的科目，也得到了相應(yīng)的重視，為了讓學(xué)生們能夠在得到更好的語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，教師可以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)膫€(gè)性化閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們更加集中課堂注意力，讓課堂的氛圍更加高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;閱讀教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)存在的問題

1.1閱讀評(píng)價(jià)方式單一

有效的閱讀評(píng)價(jià)方式是教師能夠針對(duì)學(xué)生整體的情況來(lái)采取相應(yīng)的、具有一定差異的閱讀評(píng)價(jià)方式，并且在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，隨著教師與學(xué)生逐漸熟悉，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力逐漸提高，閱讀評(píng)價(jià)方式都應(yīng)該有著一定或大或小的變化。在人們對(duì)于教育的要求越來(lái)越高的情況下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取一些科學(xué)有效的閱讀評(píng)價(jià)方法，學(xué)會(huì)接受與應(yīng)用一些新的閱讀評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槲覀儾豢煞裾J(rèn)現(xiàn)在很多新的閱讀評(píng)價(jià)方式確實(shí)能夠有效地促進(jìn)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)。但是現(xiàn)在還在存在一些教師閱讀評(píng)價(jià)方式單一，不愿意應(yīng)用新的閱讀評(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然在這部分教師當(dāng)中也存在一些教師是因?yàn)椴荒軌蛴行У貙?duì)新的閱讀評(píng)價(jià)方式進(jìn)行運(yùn)用，沒有發(fā)現(xiàn)新的閱讀評(píng)價(jià)方式的積極效果，從而繼續(xù)用著自己?jiǎn)我坏慕虒W(xué)方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。

1.2過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，而忽視了教師的指導(dǎo)作用

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，存在著一部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)單純地去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀課堂中自由探討，這樣雖然使得學(xué)生的課堂主體性得到了滿足，但是過(guò)分地注重學(xué)生的主體位置而忽視教師的指導(dǎo)作用往往會(huì)容易使得學(xué)生的閱讀討論的進(jìn)行方向出現(xiàn)偏差，這也就容易出現(xiàn)花費(fèi)了較多的課堂教學(xué)時(shí)間卻取不到理想的教學(xué)效果，小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)有效信息的利用率往往還不夠高，如果沒有教師的及時(shí)合理指導(dǎo)，就很容易使得學(xué)生的個(gè)性化閱讀效率低下。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

情境教學(xué)中我們常常需要利用到一些圖片、視頻、音樂以及故事等因素，所以在情境教學(xué)中可以讓學(xué)生們把視覺、聽覺、知覺等感官運(yùn)用起來(lái)，并且在語(yǔ)文的教學(xué)中很多課文、古詩(shī)都是具有更高的欣賞價(jià)值的，學(xué)生們?cè)谇榫辰虒W(xué)中能夠更容易地與文章產(chǎn)生共鳴，能夠更好地在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶入自己的情感，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中得到更多意識(shí)上、思想上的熏陶，能夠讓學(xué)生們更好地體會(huì)作者文字中所透露出的情感，并且對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)更加有效的語(yǔ)文賞析與分析，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率得到更好地提高，并且同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生們的綜合能力上的全面發(fā)展。

班級(jí)內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊，每個(gè)學(xué)生的性格，脾氣有所差異，所以教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格，采取不同的教學(xué)模式，拓展課堂內(nèi)容。教師可以適當(dāng)舉辦一些與語(yǔ)文相關(guān)的比賽活動(dòng)，如語(yǔ)文課文文章演講比賽，文章讀后感比賽等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情。教師也可以定期給學(xué)生播放與文章相關(guān)的視頻內(nèi)容，學(xué)生對(duì)多媒體視頻的興趣比較高，在觀看視頻的過(guò)程中，不僅豐富了學(xué)生的視覺體驗(yàn)，還能連接到國(guó)家的文化與風(fēng)土人情，能更好地感受與理解。多樣化的情境教學(xué)法能更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2.2引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)懷疑精神

在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生對(duì)于文章都會(huì)有不同的感受和見解，并非教師的見解或是參考答案的見解就是完全正確的，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候不能夠一味地強(qiáng)調(diào)自己的見解，也要讓學(xué)生們充分發(fā)表自己不同的感受，要給予學(xué)生們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行個(gè)性閱讀，讓學(xué)生們自行去體會(huì)文章的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)方向指引，引導(dǎo)學(xué)生們向著正確的方向去思考問題，而不是敲定答案，讓學(xué)生們單一地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以得到更好地進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候設(shè)置一些問題，并讓學(xué)生自己去尋找問題的答案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。教師在應(yīng)用問題激趣時(shí)應(yīng)該要與學(xué)生們有一個(gè)更好的互動(dòng)，教師可以在課堂教學(xué)之前事先準(zhǔn)備好適量的問題，在課堂上可以給予學(xué)生們一定的時(shí)間思考問題，然后隨機(jī)提問學(xué)生，讓學(xué)生們自己對(duì)問題進(jìn)行分析與解答，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并且多多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生們積極地發(fā)表自己的看法或是回答出自己的答案。

2.3優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，在學(xué)生做得好、做得正確的時(shí)候，教師應(yīng)該毫不吝嗇地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不端正的態(tài)度時(shí)，教師也應(yīng)該給予一定的批評(píng)教育。在閱讀教學(xué)中教師們?cè)诔槿W(xué)生進(jìn)行回答之后，要對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤的看法和答案教師應(yīng)該及時(shí)地糾正，并仔細(xì)地為學(xué)生講解錯(cuò)在哪里、為什么錯(cuò)了，并且也要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于回答正確的教師也應(yīng)該給予肯定與表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也能在教師和同學(xué)共同參與的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生與教師的感情，同時(shí)也能夠提高學(xué)生們的思考能力，讓課程氛圍更好，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更高漲，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該是多種多樣的，而不單是千篇一律的。例如小學(xué)語(yǔ)文教師在講述《鮮花和星星》這篇課文時(shí)，可以找一個(gè)學(xué)生先來(lái)朗讀，等這個(gè)學(xué)生讀完后教師可以模仿課文中的意境對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如說(shuō)：“聽了你的朗讀，大家仿佛聞到了花香，看到了滿地的鮮花，仿佛躺到了草地上，欣賞到了那亮晶晶的星星?！边@樣一來(lái)，孩子們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加有了熱情，文采和朗讀方面均有所提高，既沒有脫離課堂，也增加了孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高了教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

在全面推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的建設(shè)中，教育部門、老師、學(xué)生均需要重視，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀真正地進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文教育工作中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)，促進(jìn)全面發(fā)展，使中國(guó)的少年在新時(shí)代的浪潮中大放光彩。

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