小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和教學(xué)策略探析

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生的邏輯啟蒙以及思想的開(kāi)發(fā)具有重要意義。但數(shù)學(xué)也是各學(xué)習(xí)階段的一門(mén)難關(guān)，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)信心，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師需要思考的重要課題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去加深數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)?；诖耍疚年U述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，提出了相關(guān)教學(xué)策略，以此僅供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)經(jīng)驗(yàn);內(nèi)涵;教學(xué)策略

引言：

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和理念做出了新要求[1]。教學(xué)不再局限于課堂，而是鼓勵(lì)教師在教學(xué)活動(dòng)中，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題生活化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將這種抽象難題經(jīng)由自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲樽陨碇R(shí)儲(chǔ)備，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，更是明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值在日常生活中體現(xiàn)出來(lái)。

一、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科都在九年義務(wù)教育中占據(jù)著重要的教育學(xué)科地位。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，主動(dòng)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[2]。所謂數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上是一種在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中形成的技能技巧和知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)這些技能技巧和知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)系統(tǒng)作用于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，就會(huì)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀條件，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要結(jié)合實(shí)踐來(lái)展開(kāi)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建其科學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，建立科學(xué)的教學(xué)理念系統(tǒng)，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助小學(xué)生去應(yīng)對(duì)一些日常簡(jiǎn)單問(wèn)題，如學(xué)生生活中買(mǎi)賣(mài)東西的簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)圖形的理解等，促進(jìn)學(xué)生日常生活能力的提升，同時(shí)促進(jìn)其思維能力的提升[3]。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意課堂例子的生活化，在講解課程內(nèi)容是利用生活化的例子，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，促進(jìn)教育的生活化，同時(shí)因?yàn)榕c自身生活相關(guān)所以更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。另一方面。教師要注意在教學(xué)中加入實(shí)踐生活問(wèn)題，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生運(yùn)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的探索能力和獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，三角形內(nèi)和問(wèn)題就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去測(cè)量和計(jì)算，加深印象的同時(shí)，延伸學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（二）發(fā)揮情境教學(xué)作用

建立合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于將數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的情境，如在教學(xué)情境中模擬常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在生活化的情境中去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將生活經(jīng)驗(yàn)加以運(yùn)用，解決抽象數(shù)學(xué)難題，從而可以讓學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)殲閿?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備極強(qiáng)的邏輯性、抽象性，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為困難和枯燥的主要原因之一[4]。這種生硬而抽象的知識(shí)內(nèi)容需要學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和思維能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感到很困難，再加上小學(xué)生年齡小，理解能力更是不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因困難喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。所以，設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于化解這種教學(xué)困境。小學(xué)生在日常生活中對(duì)自身生活環(huán)境較為熟悉，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生可以主動(dòng)去結(jié)合數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其還原到實(shí)際生活，在生活化的情境教學(xué)中去體會(huì)數(shù)學(xué)思維的魅力，去產(chǎn)生、深化數(shù)學(xué)感悟，從而提高學(xué)習(xí)參與感和興趣。需要注意的是，這種教學(xué)情境蓄意生活情境為基礎(chǔ)，所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生能力可及范圍內(nèi)，教師在構(gòu)建這種數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，要注意學(xué)生需要具備這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，這種生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q設(shè)置的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際的生活化情境中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值和魅力的同時(shí)，也可以解決問(wèn)題，保持其學(xué)習(xí)信心。

（三）發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的作用

探究式學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的積累具有較好的促進(jìn)作用，同時(shí)有助于幫助學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要性在新課標(biāo)中得到充分重視，新課標(biāo)明確指出，教師應(yīng)在教學(xué)中重視小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成，以促進(jìn)其數(shù)學(xué)知識(shí)水平的不斷提高。教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)要求，在實(shí)際教學(xué)中，將自己放在一個(gè)引導(dǎo)者的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，來(lái)幫助學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在探究式學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得以提升，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和有效性，準(zhǔn)確掌握相關(guān)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識(shí)，使得邏輯探究能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)能得到明顯提升。另外，探究式學(xué)習(xí)方式還有利于打造探究性課堂，有助于集中學(xué)生的注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）學(xué)會(huì)反思，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的凝練，因此具有較強(qiáng)的主觀性，個(gè)體色彩明顯。從某方面來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是相對(duì)獨(dú)立的，其對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用也具有個(gè)體獨(dú)立性，這也是數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有多元性的重要原因。不同的學(xué)生，會(huì)形成各具特色的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮何種程度的作用，需要在交流溝通中暴露出來(lái)。學(xué)生的自我反思，以及群體之間的交流探究，有利于改進(jìn)個(gè)體數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有效性。例如，利用列舉法和畫(huà)圖法，來(lái)總結(jié)反思數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，比較學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方法，在優(yōu)秀的方法中反思自身，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵，明確數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的實(shí)踐過(guò)程。理解、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵，探索有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)策略，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，反思教學(xué)成果，結(jié)合實(shí)踐，結(jié)合生活，與學(xué)生共同努力，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：吳慶蓮，出生年月：1976.9.30，性別：女，籍貫：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū);學(xué)歷：本科，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)