親子閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)角色的指導(dǎo)探討

馬英蘭

摘要：在幼兒學(xué)前教育中，親子閱讀活動(dòng)具有重要的意義，可以使幼兒的好奇心得到高度滿足，同時(shí)還可以提升幼兒語(yǔ)言能力和閱讀能力，基于家長(zhǎng)指導(dǎo)開(kāi)展親子閱讀，能夠使幼兒更為高效地參與閱讀，提升整體閱讀效果，本文綜合探究在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的具體策略。

關(guān)鍵詞：親子閱讀活動(dòng);家長(zhǎng)角色;指導(dǎo)探討

引言;

在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)普遍扮演著指導(dǎo)的角色，此時(shí)，幼兒家長(zhǎng)需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，根據(jù)幼兒心理特征和閱讀需求選擇閱讀材料，確保能夠?qū)τ變河H子閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，保證幼兒能夠更為高效地參與閱讀，提升整體教育效果，為了進(jìn)一步明確在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)如何對(duì)其進(jìn)行更為有效的指導(dǎo)，特此進(jìn)行本次研究。

一、科學(xué)篩選閱讀材料

一般情況下，兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平存在很大的不足，無(wú)法獨(dú)立選擇閱讀材料，所以在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)需要科學(xué)篩選閱讀材料，有效結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。首先，需要確保閱讀材料主題能夠有效結(jié)合兒童生活經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，閱讀和生活之間具有密切的聯(lián)系，結(jié)合幼兒日常生活選擇閱讀材料，可以使其在閱讀過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使幼兒對(duì)閱讀具有更為深刻的感悟，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的合理豐富。其次，還需要確保閱讀材料內(nèi)容能夠高度符合幼兒審美能力，使其文本的藝術(shù)性得到充分體現(xiàn)，確保幼兒在閱讀過(guò)程中可以產(chǎn)生更高的審美能力，從而實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)氣質(zhì)的有效增強(qiáng)[1]。與此同時(shí)，還需要與幼兒口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)高度適應(yīng)，家長(zhǎng)在具體進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)，需要對(duì)兒童最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行綜合分析，確保兒童對(duì)其相關(guān)語(yǔ)言已經(jīng)初步掌握或即將掌握，進(jìn)而保障幼兒能夠根據(jù)音，形成對(duì)應(yīng)的形和意，此時(shí)，需要盡量避免閱讀材料中存在生僻字詞，降低幼兒閱讀難度。最后，在選擇閱讀題材時(shí)，還需要確保其多樣化，不同幼兒具有不同的興趣愛(ài)好，而閱讀題材的多樣化，可以使兒童閱讀需求得到更高的滿足。

二、駕馭親子閱讀方式

家長(zhǎng)需要對(duì)其親子閱讀方式靈活把握，確保能夠針對(duì)閱讀途徑和閱讀材料進(jìn)行多維閱讀。在具體進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，首先需要設(shè)置閱讀題目，確保能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入觀察，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念，引導(dǎo)幼兒大膽猜測(cè)，同時(shí)還需要對(duì)幼兒大膽提問(wèn)進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，使其能夠積極思考。其次，需要進(jìn)行集體閱讀，組織幼兒共同分享自己在閱讀中感受的樂(lè)趣，確保不同幼兒之間能夠相互學(xué)習(xí)和共同交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力的進(jìn)一步提升。隨后，還需要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀材料的獨(dú)立選擇和自主閱讀，引導(dǎo)幼兒根據(jù)個(gè)人習(xí)慣進(jìn)行閱讀活動(dòng)。接著，幼兒家長(zhǎng)還需要和幼兒針對(duì)閱讀主題進(jìn)行討論交流，確保對(duì)其閱讀內(nèi)容具有深入的了解，同時(shí)還可以根據(jù)閱讀材料進(jìn)行角色扮演，討論閱讀的內(nèi)容和相關(guān)情節(jié)，有效結(jié)合動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)閱讀，確保能夠更為高效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。最后家長(zhǎng)還需要組織幼兒共同制作圖畫(huà)書(shū)，有效結(jié)合繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，閱讀表征經(jīng)驗(yàn)，文字元素和圖像元素，對(duì)其閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，確保能夠?qū)崿F(xiàn)兒童閱讀能力的進(jìn)一步提升。家長(zhǎng)在教育親子閱讀時(shí)，需要確保其靈活性，首先必須明確各種閱讀方式的要點(diǎn)和內(nèi)涵，對(duì)應(yīng)用各種方式的實(shí)際嚴(yán)格把握，針對(duì)幼兒年齡循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀活動(dòng)。其次，還需要有效結(jié)合兒童閱讀特點(diǎn)和閱讀材料，針對(duì)具體情況進(jìn)行不同方式方法的科學(xué)選擇。最后還需要對(duì)多種閱讀方式有效結(jié)合，確保兒童之間能夠進(jìn)行更為有效的互動(dòng)交流，進(jìn)而保障幼兒在具體閱讀中，家長(zhǎng)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，使幼兒可以和閱讀文本進(jìn)行深入交流，同時(shí)還可以實(shí)習(xí)，在閱讀過(guò)程中有效結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)其閱讀效果進(jìn)行更為有效的保障，確保幼兒在閱讀中能夠得到更大的收獲。

三、促進(jìn)親子閱讀推廣

親子閱讀活動(dòng)具有一定的社會(huì)性，教育界，出版界，兒童文學(xué)界等各領(lǐng)域通過(guò)舉辦研討會(huì)，演講活動(dòng)，座談以及發(fā)帖等多種形式宣傳和推廣親子閱讀，此時(shí)幼兒家長(zhǎng)需要積極配合，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒到當(dāng)?shù)貓D書(shū)館進(jìn)行兒童讀物的借閱，同時(shí)，家長(zhǎng)還需要科學(xué)評(píng)價(jià)親子閱讀文本，共同參與集體閱讀[2]。在我國(guó)現(xiàn)階段，幼兒園和圖書(shū)館也在通過(guò)多種方式組織親子閱讀活動(dòng)，在具體開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒園和圖書(shū)館作為主辦方，都具有一定的優(yōu)勢(shì)，多種多樣的閱讀形式，廣泛的閱讀材料和閱讀環(huán)境對(duì)幼兒和家長(zhǎng)具有較大的吸引力，同時(shí)，學(xué)校和幼兒園內(nèi)部也存在大量專(zhuān)業(yè)教育人員，此時(shí)，教師能夠?qū)τH子閱讀活動(dòng)嚴(yán)格把控，確保幼兒和家長(zhǎng)能夠高度明確其活動(dòng)要點(diǎn)，閱讀方法以及原則，同時(shí)，教師還可以更為高效的營(yíng)造閱讀氣氛，對(duì)幼兒閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)。此時(shí)，家長(zhǎng)需要與幼兒園和圖書(shū)館積極配合，共同開(kāi)展親子集體閱讀，針對(duì)某個(gè)主題開(kāi)心游戲，創(chuàng)意活動(dòng)，編故事，演故事，講故事，借書(shū)和讀書(shū)，確保親子閱讀具有更高的科學(xué)性，同時(shí)還可以進(jìn)一步推廣親子閱讀活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)具有極其重要的地位，需要科學(xué)篩選閱讀材料，駕馭親子閱讀方式，促進(jìn)親子閱讀推廣，確保能夠?qū)τ變洪喿x進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證幼兒能夠更為高效地參與閱讀，使其在閱讀過(guò)程中能夠有效結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而保障閱讀文本和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，使幼兒在閱讀過(guò)程中能夠得到更為深刻的體驗(yàn)，提升整體閱讀效果，為現(xiàn)代教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉彤. 試論親子閱讀活動(dòng)中家長(zhǎng)角色的指導(dǎo)[J]. 家長(zhǎng)， 2020， 000（003）：P.130-130，132.

[2]闕南玉. 親子閱讀中家長(zhǎng)指導(dǎo)行為的特點(diǎn)研究[J]. 教育觀察， 2019， 008（022）：P.54-55.