高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展探討

孫煜斐 趙賀 上官笑源

摘要：現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展背景下，人們對(duì)于社會(huì)和生活環(huán)境的發(fā)展要求逐漸提高，進(jìn)而也極大地推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)工作在探索與實(shí)踐中還存在不足，所以結(jié)合對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的研究，分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式創(chuàng)新策略，可以為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作提供經(jīng)驗(yàn)和路徑?；诖耍疚恼聦?duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);現(xiàn)狀;發(fā)展

引言

近年來(lái)，高職高專教育的發(fā)展面臨前所未有的歷史機(jī)遇，國(guó)家從政策上對(duì)特色專業(yè)群給予了充分的支持。在打造“一流特色專業(yè)群”的背景下，湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，利用校企合作模式著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育取得事半功倍的收效。

一、關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

在環(huán)境藝術(shù)發(fā)展中，可以將其認(rèn)為是科技與藝術(shù)的結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)造藝術(shù)的形式，推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和環(huán)境藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展原則，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，還要具有創(chuàng)造性思維能力，提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在新時(shí)代背景下的競(jìng)爭(zhēng)能力。目前在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展中，存在的主要問(wèn)題是缺乏中國(guó)創(chuàng)意人才，而且相關(guān)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，進(jìn)一步制約和阻礙環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的有效發(fā)展。因此，在推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)一批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和教育，其主要原因是想法來(lái)自于人才，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，也能提升創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高端人才的凝聚力和創(chuàng)新力。此外，人才作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的靈魂，需要強(qiáng)化對(duì)人才培養(yǎng)工作的重視，充分發(fā)揮人才在提升國(guó)家創(chuàng)新能力方面的作用，還要盡可能地挖掘人才培養(yǎng)的潛能，加強(qiáng)人才理論知識(shí)的積累。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源短缺

教學(xué)資源相對(duì)缺乏，這主要體現(xiàn)在多媒體、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同學(xué)校之間存在較大差距。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本身鍛煉的是學(xué)生的理論應(yīng)用能力，學(xué)生需要在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)學(xué)科的思想。部分高職實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量和設(shè)備的配置存在一定的問(wèn)題。這導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程在開(kāi)展過(guò)程中面臨嚴(yán)重問(wèn)題。大部分情況下，教師只能利用多媒體進(jìn)行授課，因此難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）課程教學(xué)專業(yè)深化不充分

我國(guó)的高職院校是改革開(kāi)放的成果，高職院校培養(yǎng)的是面向各行各業(yè)的應(yīng)用技能型人才。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求比較高，要掌握技能也比較豐富，然而傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中比較重視模型刻畫(huà)以及設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)，在大部分教學(xué)過(guò)程中把基礎(chǔ)知識(shí)建立于學(xué)生高中階段的基本功，后期深化教學(xué)力度不夠。同時(shí)，教學(xué)方式以美術(shù)方式進(jìn)行，但其專業(yè)深化程度達(dá)不到美術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有所欠缺，處于不上不下的地位，并不利于學(xué)生基礎(chǔ)能力的穩(wěn)固，不能實(shí)現(xiàn)高效教育，因此，專業(yè)科目教學(xué)必須與基礎(chǔ)造型相結(jié)合。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的優(yōu)化路徑

（一）著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍

為確保學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)緊跟產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新步伐，緊跟市場(chǎng)發(fā)展新模式，必須讓教師先做到“理實(shí)結(jié)合”、“知行合一”，成為上得了講堂、下得了企業(yè)的“雙師”型教師。因此，我校在職業(yè)教育改革創(chuàng)新中，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師教育教學(xué)能力和實(shí)踐指導(dǎo)水平。一方面通過(guò)與企業(yè)、行業(yè)合作，超過(guò)10%的專業(yè)教師每年進(jìn)企業(yè)、進(jìn)工地，進(jìn)行為期兩個(gè)月“專業(yè)落地”的專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的培訓(xùn);另一方面，又結(jié)合專業(yè)建設(shè)，聘請(qǐng)具有行業(yè)影響力的專家和行業(yè)專門(mén)人才、經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者為兼職教師，進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)雙向流通，提升了教師素質(zhì)，完善了師資結(jié)構(gòu)，“雙師”型教師比達(dá)到50%以上。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展特色教學(xué)

優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方式，重點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)工作，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)問(wèn)題。國(guó)內(nèi)的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)較大多采用進(jìn)行班級(jí)授課制的教學(xué)，這類授課模式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維與人格特點(diǎn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺少一定的藝術(shù)氣質(zhì)，無(wú)法在實(shí)踐中展現(xiàn)自己的個(gè)性、發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)思維的潛質(zhì)有一定的阻礙作用?；诖?，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展個(gè)性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，充分了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況與特定，因材施教，采取個(gè)性化的教學(xué)手段。教師需要將培養(yǎng)藝術(shù)思維作為教學(xué)的核心，考慮學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有特色的人才培養(yǎng)方案。例如，教師可以和學(xué)校共同努力，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的幫助下，打造教師工作室、Workshop這樣的新型授課方式，充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教師還可以與學(xué)生進(jìn)行討論，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生容易接受的授課方案與計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目制作和藝術(shù)交流，幫助學(xué)生緊密結(jié)合理論與實(shí)踐，成為能夠靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)人才。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

增強(qiáng)通識(shí)教育需要不斷拓寬課程內(nèi)容來(lái)源，設(shè)定選修課程，并結(jié)合學(xué)分制不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以采用活動(dòng)的形式組織學(xué)生參與產(chǎn)品觀察，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行了解與探討，熟悉施工技術(shù)、材料結(jié)構(gòu)等;鼓勵(lì)學(xué)生與社會(huì)企業(yè)多接觸，學(xué)習(xí)在職設(shè)計(jì)人員的工作邏輯，掌握系統(tǒng)全面的知識(shí)。通識(shí)教育主要是根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的復(fù)合性來(lái)設(shè)計(jì)的，建立在基礎(chǔ)課程之上，有助于穩(wěn)固基礎(chǔ)，充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生內(nèi)涵，滿足物質(zhì)與精神靈感的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）建立基于校企合作的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成本專業(yè)課程后、頂崗實(shí)習(xí)前，完成綜合模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以提高崗位適應(yīng)能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容則來(lái)自于企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容。比如，高職聘請(qǐng)企業(yè)教師來(lái)高職上實(shí)踐課，校內(nèi)青年教師可邊學(xué)邊輔助企業(yè)教師管理和指導(dǎo)學(xué)生。同樣，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師也與企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同管理，形成“雙導(dǎo)師”制，教師能更深入地參與學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?；趯I(yè)學(xué)習(xí)而高于專業(yè)本身的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中配合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立具有深度專業(yè)知識(shí)、廣度學(xué)科領(lǐng)域和豐富實(shí)踐過(guò)程的項(xiàng)目，充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新實(shí)踐部分，進(jìn)而提升到創(chuàng)業(yè)層次，形成提倡教師指導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的人才培養(yǎng)新方法。同時(shí)，環(huán)境設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)和相關(guān)教材建設(shè)也同步跟上教育的要求，擺脫當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧。開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，課程內(nèi)容以及課程體系不盡相同，然而新體制下教育改革注重人才能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，走上社會(huì)之后是否能夠滿足社會(huì)需要，是否能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校需要從課程體系出發(fā)，審視課程內(nèi)容的不足，不斷優(yōu)化和改善，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

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