核心素養(yǎng)視角下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略探究

王厚林

摘要：在核心素養(yǎng)視角下，初中語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要注重應(yīng)用適宜方式方法，促使學(xué)生積極投入到作文完成活動(dòng)中去。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念、方法等，讓語文作業(yè)在數(shù)量上、質(zhì)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的駕馭與應(yīng)用能力。在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)教育思想，將課內(nèi)、課外、課間內(nèi)容有機(jī)融合，促進(jìn)跨學(xué)科作業(yè)形態(tài)成為語文作業(yè)的主形態(tài)，為師生之間、生生之間、個(gè)體之間常設(shè)適宜作業(yè)類型，充分發(fā)揮語文學(xué)科這門集合性學(xué)科的特點(diǎn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)，積極開展高效率、高質(zhì)量的作文完成活動(dòng)，促使學(xué)生逐步建立語文探索興趣、提升語文作業(yè)綜合能力，讓學(xué)生真正感受到語文知識(shí)的架構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，彰顯核心素養(yǎng)視角下初中語文作文設(shè)計(jì)的有效性作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;初中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);有效策略

引言：教師要結(jié)合初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)，有針對(duì)性的建立研究分析的概念框架，將“語文跨學(xué)科作業(yè)”區(qū)分為“語文跨學(xué)科教學(xué)”、“學(xué)科交叉作業(yè)”、“師生關(guān)系”等幾個(gè)維度，并閘明這種維度區(qū)分的合理性，全面增強(qiáng)初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與應(yīng)用成效，促使學(xué)生逐步形成作業(yè)完成習(xí)慣，積極開展高效性、創(chuàng)新性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，助力作業(yè)完成質(zhì)量和水平成效提升，讓學(xué)生的語文綜合能力得以強(qiáng)化。與此同時(shí)，在核心素養(yǎng)背景下，教師要對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與“雙減”掛鉤，讓學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)“提質(zhì)增效”的理念下，全面增強(qiáng)初中語文作業(yè)完成情況，促進(jìn)語文作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。另外，教師要作業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)和方向，對(duì)學(xué)校、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)分析、有效提出質(zhì)疑，進(jìn)而推動(dòng)“減負(fù)三十條”的進(jìn)行和“五育并舉”的實(shí)施。

一、明確作業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)大綱要求等，合理設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生明確作業(yè)目標(biāo)，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造新作業(yè)完成情況，全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而助力學(xué)生開展多元化、創(chuàng)新性的語文作業(yè)完成行為，促使學(xué)生了解語文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，幫助學(xué)生降低語文作業(yè)完成難度，全面提升學(xué)生語文學(xué)科綜合能力，全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。

例如：在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)語文上冊(cè)教材中的《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師在基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要幫助學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從“生字生詞”認(rèn)知、“生字生詞”使用兩個(gè)方面，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到語文作業(yè)完成目標(biāo)，讓學(xué)有效掌握作業(yè)完成的方式方法，降低作文完成難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

二、挖掘語文素材，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)

教師在結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程，積極開展語文作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)。首先，教師要主動(dòng)挖掘和篩選語文教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解語文素材和語文情感，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的架構(gòu)性和特點(diǎn)性，促使學(xué)生逐步提高語文學(xué)習(xí)能力。其次，教師要拓展教材以外的作業(yè)素材，要保證語文作業(yè)設(shè)計(jì)的完整和內(nèi)容性，讓學(xué)生真正了解語文作業(yè)設(shè)計(jì)的妙處，進(jìn)而積極培養(yǎng)作文完成興趣。

例如：在學(xué)習(xí)部編版七年級(jí)下冊(cè)教材課文《口技》時(shí)，在傳統(tǒng)作業(yè)類目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行開放性作業(yè)題目設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生以“民間技藝——口技”為脫破口，將學(xué)生的注意力引到其他有代表性的傳統(tǒng)文化內(nèi)容上，比如：民間游戲、剪紙技藝、樂器表演、民族舞蹈、文學(xué)藝術(shù)等等方面，激發(fā)初中生的開拓性思維。

三、設(shè)計(jì)探究作業(yè)，增強(qiáng)思維意識(shí)

初中語文教學(xué)過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。因此，在進(jìn)行初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師要結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，促使學(xué)生的思維意識(shí)、行為能力逐步增強(qiáng)，從而積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生建立學(xué)科思想、學(xué)習(xí)理念做好鋪墊。

例如：在學(xué)習(xí)部編版初中語文教材中的《背影》這一課時(shí)，教師要結(jié)合文本中所表述的父親對(duì)“我”的愛，讓學(xué)生深入探究文本中所描述的“父親買橘子、送橘子”的過程不禁讓人動(dòng)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父愛、母愛的感受程度。教師以“我們的父親/母親”為題目，組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行寫作作業(yè)，讓學(xué)生有應(yīng)用語文基礎(chǔ)知識(shí)、語言文字魅力等，提高學(xué)生寫作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，進(jìn)而開拓初中生的語文學(xué)科思想，真正落實(shí)語文作業(yè)改革創(chuàng)新的目標(biāo)。

結(jié)語：

總而言之，初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生能力、考核學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，教師要秉承“提質(zhì)增效”的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，有效踐行“雙減”教學(xué)思想觀念，積極開展語文作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在核心素養(yǎng)視角下，逐步跟隨語文學(xué)科發(fā)展方向和態(tài)勢(shì)，高效開展語文學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、提升語文作業(yè)完成實(shí)效、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)難題素質(zhì)等，通過有效作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使學(xué)生成為有理想、有目標(biāo)、有能力的語文學(xué)科全能型人才，全面增強(qiáng)初中語文學(xué)科核心競(jìng)爭力。

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