關(guān)于大學(xué)生逆反心理的對(duì)策研究

摘要：新時(shí)期，大學(xué)生這一群體在日常的生活和學(xué)習(xí)中存在一些特殊的心理活動(dòng)現(xiàn)象，逆反心理就是其中的一種。因此，大學(xué)生的心理健康教育是高校教育中的重要的部分。本文以輔導(dǎo)員的視角從學(xué)校教育的角度來(lái)談逆反心理現(xiàn)象，從教育、心理學(xué)理論研究的視角來(lái)探究大學(xué)生客觀存在的心理的逆反問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;逆反心理;策略

引言

逆反心理又稱為叛逆心理，是我們每個(gè)人青春期必經(jīng)歷的一段心理路程，從定義來(lái)看，逆反心理主要強(qiáng)調(diào)了主體與客體不相符，而這種不一致性會(huì)給處于青春期的孩子帶來(lái)種種的內(nèi)心矛盾與沖突。從教育方面看，逆反心理有特定的含義，它指的是受教育者在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生的一種情緒和行為意向，這些情緒和行為意向受到其自身的固有定勢(shì)和思維模式的影響，是與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立的。這些勢(shì)必給高校教育工作者尤其是思想政治工作者帶來(lái)了很大的影響，增加了工作的難度。

一、大學(xué)生逆反心理的表現(xiàn)

當(dāng)代部分大學(xué)生強(qiáng)調(diào)過(guò)分自我意識(shí)，受社會(huì)環(huán)境尤其是網(wǎng)絡(luò)影響比較大，因此他們追求進(jìn)一步社會(huì)化的同時(shí)，逆反心理也隨之出現(xiàn)。據(jù)相關(guān)研究可以看出在日常的思想政治教育中，大學(xué)生的這一心理表現(xiàn)特別突出，然而與中學(xué)生逆反心理的不同是大學(xué)生的逆反心理表現(xiàn)了其特殊的特征。

1. 盲目性

簡(jiǎn)而言之就是以偏概全，不能全面客觀地看待事物和問(wèn)題。由于有相當(dāng)一部分的大學(xué)生會(huì)對(duì)傳統(tǒng)觀念一味的懷疑和否定，否定學(xué)校、社會(huì)的教育與宣傳。尤其是當(dāng)今社會(huì)，由于一些外來(lái)文化和信息的傳播，一些大學(xué)生喜歡拿外國(guó)的東西與國(guó)內(nèi)的東西比較，認(rèn)為外國(guó)的什么都勝于國(guó)內(nèi)的，片面的看待這些事物，會(huì)導(dǎo)致對(duì)我國(guó)社會(huì)制度的一種無(wú)端的否定和批判。由于缺乏理性分析，行為多受情感情緒所支配，易受不良思潮的誘導(dǎo)。

2. 反向性

不能正確對(duì)待社會(huì)所倡導(dǎo)的，喜歡做出反向思考，尤其是對(duì)正面宣傳和榜樣人物提出質(zhì)疑。一些大學(xué)生會(huì)對(duì)那些榜樣和先進(jìn)事跡做反向思考和理解，認(rèn)為他人做先進(jìn)事跡是傻事或者是投機(jī)取巧。有時(shí)會(huì)突出的表現(xiàn)為大家都贊成的事情，偏偏特立獨(dú)行，持反對(duì)意見(jiàn)。

3. 極端性

不能歷史全面的看待問(wèn)題，對(duì)于事物往往不加深入分析，只憑主觀臆斷，把事物分為對(duì)與錯(cuò)，不能接受不同意見(jiàn)。持有逆反心理的大學(xué)生在看待問(wèn)題時(shí)往往缺乏實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，其得出的結(jié)論大都帶有消極的色彩。

二.大學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因

大學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生原因是多面的，大學(xué)生在接受教育的過(guò)程中出現(xiàn)逆反心理既來(lái)之于外部刺激和教育環(huán)境的影響，又來(lái)之于大學(xué)生主體的內(nèi)部因素，產(chǎn)生逆反心理的共同原因表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）造成大學(xué)生逆反心理的客觀原因

1.學(xué)校教育中的一些教育工作方面存在的一些問(wèn)題。。

對(duì)此可分為四個(gè)方面：教育者的要求與大學(xué)生的需要相脫節(jié)。在教育過(guò)程中，要注意馬斯洛的需要層次理論，對(duì)學(xué)生要求的過(guò)高過(guò)低都會(huì)對(duì)他們的心理造成一定的影響;如果一味否認(rèn)學(xué)生本人想法，提出強(qiáng)制性的要求或在一定程度上觸犯了學(xué)生的個(gè)性的方式，大學(xué)生對(duì)于這種類似的問(wèn)題非常的敏感;教師不能做到因材施教也是一項(xiàng)重要因素。

2.家庭和社會(huì)存在的一些不良因素的影響

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)和家庭因素也是重要影響因素。家庭的作用在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中有重要作用，也是近年來(lái)心理學(xué)這一學(xué)科研究領(lǐng)域的重要課。大學(xué)生正值青春期，在這個(gè)自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期，不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式和不良的家庭內(nèi)部氛圍等，在一定程度上都會(huì)促進(jìn)大學(xué)生這一心理的出現(xiàn)。在我們國(guó)家，許多家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)子女偏重智力開發(fā)，望子成龍心切，在智力發(fā)展上投入過(guò)度，忽視了學(xué)生除了智力之外其他方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生出現(xiàn)一定逆反心理，在一定因素上也是家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高期望也會(huì)導(dǎo)致子女過(guò)大的心理負(fù)擔(dān)。

（二）造成大學(xué)生逆反心理的主觀原因

1.個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的結(jié)果

青少年的自我意識(shí)的抽象性日益增加及自我概念的認(rèn)識(shí)水平的發(fā)展逐步提高，是逆反心理的一個(gè)重要原因。由于青少年的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，成人感逐漸加強(qiáng)，在一定程度上促進(jìn)著逆反心理的形成。他們想讓長(zhǎng)輩將他們視作成年人看待，理解并尊重他們，反對(duì)被當(dāng)成孩子對(duì)待。如果他們心理需求未被得到關(guān)注和尊重，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理?，F(xiàn)實(shí)生活中有很多老師，沒(méi)有注意到青少年的這些特殊的特點(diǎn)，也是造成教育中逆反心理的重要原因。

2.青少年辯證思維發(fā)展的結(jié)果。

隨著青少年掌握知識(shí)的廣度增加及理解更深刻和系統(tǒng)化，他們對(duì)自己思維的依賴性迅速減弱，對(duì)理性批判性快速提高，這使他們能夠在掌握形式、邏輯抽象的事務(wù)的本質(zhì)和規(guī)律性的基礎(chǔ)上，整合各種規(guī)律，用自己的認(rèn)識(shí)和理解看待問(wèn)題。他們并不是對(duì)老師完全的接納和無(wú)條件絕對(duì)的接受，他們開始對(duì)老師開始評(píng)論，常用懷疑的態(tài)度認(rèn)真的檢查每個(gè)假設(shè)。這個(gè)時(shí)期的青少年學(xué)生在看待問(wèn)題上不夠全面，容易會(huì)出現(xiàn)偏激，甚至把教育者的勸說(shuō)當(dāng)作是對(duì)自己自尊的傷害，因而把自己放在教育的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生逆反心理。

（三）大學(xué)生逆反心理成因的獨(dú)特性

大學(xué)生有自己關(guān)于人生和社會(huì)的見(jiàn)解。他們大多是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸一些社會(huì)思潮的問(wèn)題或?qū)?guó)家政治方面的關(guān)注的，在此過(guò)程中難免會(huì)受到多元思潮的影響，會(huì)給我們當(dāng)現(xiàn)代大學(xué)生的思想和價(jià)值觀帶來(lái)了一定程度上的沖擊。另外一些外來(lái)文化和娛樂(lè)潮流也在侵蝕著大學(xué)生接受思想政治教育的效果，使一些大學(xué)生極端的看待我們當(dāng)代的社會(huì)制度，過(guò)分的放大一些我們的社會(huì)體系的缺點(diǎn)或夸大其他國(guó)家制度的優(yōu)點(diǎn)。社會(huì)環(huán)境中的一些消極因素，也影響著大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境，致使學(xué)生產(chǎn)生一些歪曲的價(jià)值觀。

另外，據(jù)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)看，現(xiàn)階段獨(dú)生子女的家庭逐漸增多，這在一定程度上也是大學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因之一。就現(xiàn)在的家庭而言尤其是大城市中，由于獨(dú)生子女占多數(shù)，家中的大人對(duì)孩子過(guò)分百般呵護(hù)，加大了孩子的斷乳期，導(dǎo)致逆反心理期的爆發(fā)延遲到了大學(xué);或者是父母望子成龍心切，對(duì)孩子管教比較嚴(yán)格，中學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這個(gè)一定程度上會(huì)壓制中學(xué)生的逆反心理的爆發(fā)，一旦到了大學(xué)，由于思想和學(xué)習(xí)上的松懈，原本壓抑的逆反沖動(dòng)會(huì)爆發(fā)出來(lái)。

三.大學(xué)生逆反心理的教育應(yīng)對(duì)策略

（一）優(yōu)化大學(xué)生受教育的外部條件，努力創(chuàng)造良好的教育情景

引導(dǎo)逆反心理不僅要有適宜有效的教育內(nèi)容和方法，而且還要?jiǎng)?chuàng)造有利于大學(xué)生心理積極方面的思維情感環(huán)境，比如良好的校園文化氛圍，樂(lè)思進(jìn)取的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，良好的師生關(guān)系等重要的教育的外部條件及積極的心理氛圍在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都有著重要影響。老師的教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，進(jìn)而提高學(xué)生的自尊;教學(xué)的組織形式和學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些或好或壞的影響，創(chuàng)造良好的教育情景，探究有效的教學(xué)組織和教學(xué)模式有利于學(xué)生加強(qiáng)相互聯(lián)系，樹立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是高校思想政治教育的主要任務(wù)所在。因此高校思想政治教育是改善和提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)上發(fā)揮著不可磨滅的作用。但現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生面對(duì)說(shuō)教式的枯燥的思想政治教育存在普遍的逆反心理現(xiàn)象。因此，教育者需要根據(jù)工作中的實(shí)際情況，準(zhǔn)確的把握好大學(xué)生的需求，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體情況認(rèn)真分析當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因以及其不同表現(xiàn)形式，只有準(zhǔn)確做到把好脈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥，積極尋求適宜的緩解和消除大學(xué)生逆反心理的應(yīng)對(duì)策略，把思想教育工作落實(shí)到位，努力做到認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想上積極正確的引導(dǎo)。

（二）注重了解大學(xué)生的心態(tài)，努力提高他們的心理素質(zhì)

為了使青少年在教育學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的逆反心理得到有效遏制和緩解，作為教育者，我們必須了解他們的心態(tài)，知其所想，善于捕捉合適的教育契機(jī)，培養(yǎng)他們良好的身心素質(zhì)。教育者要走入學(xué)生心里，了解學(xué)生個(gè)體存在一定的差異性，應(yīng)該按照教學(xué)對(duì)象不同提供不同的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)發(fā)揮積極因素，克服消極因素，每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)，對(duì)這個(gè)階段的青少年，特別具有很強(qiáng)的敏感性，所以要先看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給與鼓勵(lì)和贊揚(yáng);對(duì)于他們要多用一些積極強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，盡量少用或不用懲罰，提高他們的自尊心。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生正確看待自己成敗，防止和克服消極逆反

在教育中，教育者要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心他們的心理感受，在對(duì)待青少年的一些問(wèn)題時(shí)，多從學(xué)生的角度或位置思考，并在必要時(shí)給予及時(shí)的幫助和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因很重要，在教育中要教育學(xué)生認(rèn)真的認(rèn)識(shí)自己、不斷完善自己、培養(yǎng)他們關(guān)于心態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力，教他們正確的使用歸因，發(fā)揮大學(xué)生的自我能動(dòng)性，善于運(yùn)用自我調(diào)控，即善于自我解脫，又能自我振奮，這無(wú)疑是解決產(chǎn)生消極心理的一個(gè)有效途徑。

（四）加大心理健康教育力度，著重落到實(shí)處

在現(xiàn)階段，雖然在大多數(shù)高校開設(shè)了心理課程，但是落到實(shí)處的并不多。心理健康教育只是一個(gè)空殼，并沒(méi)起到實(shí)質(zhì)性的作用。所以，在今天這個(gè)經(jīng)濟(jì)和信息化迅速發(fā)展的社會(huì)，我們有必要加強(qiáng)對(duì)青少年的心理健康教育，給學(xué)生們提供一個(gè)消極心理緩解的渠道，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我意識(shí)，預(yù)防逆反心理的出現(xiàn);加大力度宣傳心理健康知識(shí)和心理咨詢服務(wù)，也可通過(guò)開設(shè)心理講座，心理調(diào)研，組織一些團(tuán)體心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，來(lái)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和能力。

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贠艷培 （1985，06-） 女/ 漢族/ 河南許昌人/鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院助教/本科學(xué)歷/研究方向：美術(shù)教育，思想政治教育