中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)存在問題與優(yōu)化策略

藍(lán)嵐

【摘要】本文針對(duì)中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中存在的問題，提出依課標(biāo)合理選擇班級(jí)合唱曲目、采用科學(xué)的方法提高合唱表現(xiàn)力、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提高班級(jí)合唱的魅力等優(yōu)化合唱教學(xué)效果的有效策略。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素養(yǎng)班級(jí)合唱審美能力 音樂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）41-0137-03

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力”。合唱是音樂的一種表達(dá)形式，也是一門綜合性藝術(shù)，其具有藝術(shù)性、情感性、思想性等特征，融合了多種音樂文化元素。在中小學(xué)開展班級(jí)合唱教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和集體觀念，而且對(duì)活躍校園文化氛圍、開闊學(xué)生藝術(shù)視野，均具有深遠(yuǎn)的意義。在當(dāng)前發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的大環(huán)境下，探索適合的中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)策略勢(shì)在必行。以下，筆者結(jié)合自身所在的南寧市興寧區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“我城區(qū)”）中小學(xué)校班級(jí)合唱教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)存的問題提出優(yōu)化教學(xué)的策略。

一、中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)中存在的問題

2021年初，南寧市教育局下發(fā)了南寧市藝術(shù)節(jié)比賽方案，班級(jí)合唱比賽首次列入藝術(shù)節(jié)，這一要求難倒了我城區(qū)的音樂教師。許多音樂老師對(duì)指導(dǎo)班級(jí)合唱比賽十分迷茫、無從下手的局面，凸顯了一直以來我城區(qū)中小學(xué)在班級(jí)合唱教學(xué)中存在的諸多問題。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）學(xué)校專業(yè)音樂教師稀缺，學(xué)生缺乏專業(yè)的合唱指導(dǎo)

目前，從我城區(qū)的教育資源來看，市區(qū)中小學(xué)音樂教師配備較為完善，基本上各學(xué)校都有專業(yè)的音樂教師授課。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）中小學(xué)音樂教師比較短缺，為了解決這個(gè)問題，部分學(xué)校每年都積極招聘音樂教師，但許多應(yīng)聘通過者會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，最終拒絕到校任教。特別是昆侖鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村學(xué)校，更是難以招到音樂教師，即使招聘到音樂教師，有些教師也無法堅(jiān)持長(zhǎng)久任教。由于音樂教師配備不齊全，音樂課大多是其他學(xué)科的任課教師代上，導(dǎo)致城區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（村）中小學(xué)生很難得到專業(yè)的合唱指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出現(xiàn)合唱曲目選擇不當(dāng)、歌唱呼吸方法錯(cuò)誤、習(xí)慣喊唱、聲部和聲不協(xié)調(diào)等問題。

（二）藝術(shù)課課時(shí)不足或被擠占，班級(jí)合唱教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)

音樂是一門藝術(shù)課程，但不是必考的科目，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂之后不需要參與考試，因此很多學(xué)校不重視音樂課，更有甚者認(rèn)為音樂課可有可無。我城區(qū)中，部分中小學(xué)校音樂課時(shí)數(shù)設(shè)置未達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校即使開設(shè)了音樂課，也常常被語文、數(shù)學(xué)、英語等考試科目擠占，使得中小學(xué)音樂教材中的合唱曲目不能有效落實(shí)到課堂教學(xué)中。

（三）合唱訓(xùn)練難度大，班級(jí)合唱教學(xué)難以普及

很多音樂教師覺得合唱課難度過大，自己無法教授，加上學(xué)生對(duì)合唱興趣不高，所以在音樂課中遇到合唱的內(nèi)容，通常一帶而過，或者直接跳過；此外，部分教師遇到合唱歌曲，一般只教唱高聲部，這使得歌唱教學(xué)仍然停留在齊唱狀態(tài)。由于教師對(duì)合唱教學(xué)存在明顯的畏難情緒，導(dǎo)致班級(jí)合唱教學(xué)流于形式，無法取得實(shí)效。

二、優(yōu)化中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)的有效策略

為了改善我城區(qū)當(dāng)前的班級(jí)合唱教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合的班級(jí)合唱教學(xué)策略，2021年在南寧市教育科學(xué)研究所音樂教研員莫海冰老師推廣的“模塊教研創(chuàng)新實(shí)踐模式”引領(lǐng)下，筆者帶領(lǐng)明秀學(xué)區(qū)音樂學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員不斷探究、大膽實(shí)踐，摸索出以下幾個(gè)簡(jiǎn)單而有效的中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)策略。

（一）依據(jù)新課標(biāo)，合理選擇合唱曲目

中小學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)所用曲目要符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)低年級(jí)（1~2年級(jí)）的班級(jí)合唱教學(xué)，主要選用一些充滿趣味性而且朗朗上口的簡(jiǎn)單兒歌，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌初步建立音準(zhǔn)、音高、節(jié)奏的概念，初步接觸并嘗試簡(jiǎn)單的二聲部合唱歌曲的演唱。在學(xué)生體驗(yàn)什么是合唱之后，鼓勵(lì)他們積極參與班級(jí)合唱的學(xué)習(xí)。小學(xué)中、高年級(jí)（3~6年級(jí)）的班級(jí)合唱教學(xué)，則選用一些輪唱曲目和簡(jiǎn)單的二聲部合唱曲目，讓學(xué)生感受和聲的聲音效果，逐漸喜歡上合唱這種演唱形式。初中各年級(jí)（7~9年級(jí)）班級(jí)合唱教學(xué)主要選用三聲部合唱曲目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析合唱曲目的音程關(guān)系及句式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、聆聽、體驗(yàn)合唱音樂的魅力，使其在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得合唱的基本知識(shí)，掌握合唱的指揮技巧。各年段的合唱目標(biāo)，要從低到高形成梯級(jí)層次，音樂教師需要依據(jù)新課標(biāo)的要求，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，把班級(jí)合唱教學(xué)目標(biāo)細(xì)化落實(shí)到音樂課堂常規(guī)教學(xué)中，以有效完成班級(jí)合唱教學(xué)任務(wù)。

（二）講究科學(xué)方法，提高合唱表現(xiàn)力

1.學(xué)會(huì)“聞花式”吸氣，掌握正確的發(fā)聲方法

“聞花式”吸氣是歌唱呼吸中一種常用的吸氣方法，其具體操作是：上身放松，腰圍自然向外張開，胸部保持舒張感，體內(nèi)空間增大使氣息自然地流進(jìn)去。用“聞花式”吸氣的感覺來歌唱，不僅能讓演唱者的聲音穩(wěn)定而靈活，而且能令演唱者氣息通暢、聲音圓潤(rùn)。目前，我城區(qū)中小學(xué)生由于缺乏唱歌方法與技巧，唱起歌來普遍存在氣息淺、吸氣聳肩等呼吸問題，導(dǎo)致歌聲不圓潤(rùn)。因此，筆者建議教師在音樂課堂上對(duì)歌唱呼吸進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)?？紤]到“聞花式”吸氣容易吸得深，且吸氣時(shí)沒有抽氣聲和多余的動(dòng)作，對(duì)中小學(xué)生來說是比較容易理解和掌握的一種方法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)“聞花式”吸氣方法。在每節(jié)課前10分鐘，創(chuàng)設(shè)情境：拿出一朵鮮花，請(qǐng)大家都來聞一聞它。首先教師做示范：鼻子湊近花朵，緩慢而均勻地將香氣吸入體內(nèi)，感覺花的香氣溢滿整個(gè)鼻腔、胸腔和腰腹部，然后用嘴巴緩慢、均勻地向外呼氣，讓花瓣在呼出的氣流中輕輕擺動(dòng)；接著學(xué)生模擬教師的做法，陶醉在聞花的情境中，學(xué)習(xí)勻速緩慢地呼吸，找到深呼吸的感覺；最后教師分別用白嗓和“聞花式”吸氣方法演唱《沂蒙山小調(diào)》，引導(dǎo)學(xué)生感受用白嗓演唱聲音是直直發(fā)出來，沒有氣息的支持，也沒有共鳴的修飾；而用“聞花式”吸氣方法演唱，歌聲動(dòng)聽、明亮，氣息控制比較平穩(wěn)、連貫，尤其是演唱高音時(shí)，用假聲替換真聲，音準(zhǔn)更加到位，音質(zhì)更加完美。通過對(duì)比賞析，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“聞花式”吸氣方法的理解，進(jìn)而掌握正確、科學(xué)的演唱發(fā)聲方法。

2.運(yùn)用“輕聲”高位置唱法，找準(zhǔn)音高狀態(tài)

輕聲唱法是聲樂術(shù)語，主要指演唱者吸氣深、送氣緩、咬字清、輕聲唱的一種歌唱技巧。在古典戲曲中，輕聲唱法稱為“耳語腔”，即在人物內(nèi)心獨(dú)白中需要形象化表達(dá)的樂句及唱段，或劇中人物需要跟對(duì)方講（或唱）高不可及的話（或唱段），運(yùn)用輕唱方法。面對(duì)中小學(xué)生在唱歌時(shí)習(xí)慣喊唱的問題，教師可以指導(dǎo)他們采用“輕聲”高位置演唱，避免發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)不必要的緊張和僵硬，使學(xué)生能更加自如、自信地找到音高，并準(zhǔn)確地唱出來。例如，教授二聲部合唱歌曲《半個(gè)月亮爬上來》時(shí)，在發(fā)聲練習(xí)中先訓(xùn)練學(xué)生用腰部氣息支撐的力量找到頭腔聲音的高位置，然后輕輕地唱出來，讓學(xué)生感受聲音仿佛從眉頭發(fā)出來一樣，為下一步的正式演唱找準(zhǔn)音高狀態(tài)。

3.強(qiáng)化聆聽與模唱，鞏固二聲部音準(zhǔn)平衡

在中小學(xué)的班級(jí)合唱教學(xué)中，保持二聲部音準(zhǔn)平衡是難點(diǎn)之一。因此，筆者建議團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的音準(zhǔn)訓(xùn)練。聆聽與模唱是訓(xùn)練音準(zhǔn)的有效方式，在每節(jié)音樂課開始教唱歌曲前，可以抽取一定量的時(shí)間進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，其中最容易實(shí)現(xiàn)的做法是先讓學(xué)生隨鋼琴模唱上行及下行的自然音階，強(qiáng)化并鞏固音高；接著小組之間接龍模唱《音階歌》，師生之間進(jìn)行聽辨單音與模唱和聲音程PK，聽辨和模唱簡(jiǎn)單而短小的旋律。在進(jìn)行聽音與模唱音程之后，再全班合唱。這樣，兩個(gè)聲部之間的音準(zhǔn)得到及時(shí)調(diào)整，二聲部之間的音準(zhǔn)更加和諧、到位，逐漸達(dá)到平衡。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高班級(jí)合唱的魅力

1.運(yùn)用“卡農(nóng)”鍛煉多聲部協(xié)調(diào)能力

卡農(nóng)是一種復(fù)調(diào)音樂的曲式，原意為“規(guī)律”。一個(gè)聲部的曲調(diào)自始至終追逐著另一聲部，數(shù)個(gè)聲部的相同旋律依次出現(xiàn)，互相纏繞，直到完成最后一個(gè)和弦后，各聲部融合在一起，營(yíng)造一種神圣的意境。用卡農(nóng)手法寫成的樂曲叫做“卡農(nóng)曲”，我們平時(shí)經(jīng)常聽到的輪唱曲就是卡農(nóng)曲的一種。在中小學(xué)合唱訓(xùn)練中，低聲部按一定的時(shí)間依次模仿高聲部旋律的練習(xí)稱為“卡農(nóng)練習(xí)”?！翱ㄞr(nóng)練習(xí)”是一種很好的合唱旋律訓(xùn)練，因?yàn)樗腥硕汲瑯拥男?，不?huì)因?yàn)樾刹煌稚⒆⒁饬?；而在不同的時(shí)間演唱相同的旋律，學(xué)生不會(huì)因?yàn)樾上嗤械椒ξ?。尤其?duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，當(dāng)他們還不具備較好的合唱能力時(shí)，與其讓他們反復(fù)練習(xí)獨(dú)唱，還不如通過巧妙的卡農(nóng)訓(xùn)練讓他們享受合唱的樂趣。例如，教授歌曲《游擊隊(duì)歌》時(shí)進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)，讓低聲部依次模仿高聲部旋律，唱出你追我趕的效果，給聽者一種戰(zhàn)斗的緊張感，使演唱者的情緒更加飽滿，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生的多聲部協(xié)調(diào)能力也能獲得有效的鍛煉。

2.運(yùn)用“阿卡貝拉”訓(xùn)練聲部的節(jié)奏感

若干年前，廈門六中合唱團(tuán)以阿卡貝拉人聲伴奏的方式，演繹了周杰倫的歌曲《稻香》，引爆網(wǎng)絡(luò)，登上了微博熱搜?！鞍⒖ㄘ惱保卜Q無伴奏合唱，指表演過程中不使用任何樂器進(jìn)行伴奏，演唱者需要用人聲去模仿樂器，以及通過多聲部的疊唱?jiǎng)?chuàng)造出豐富的聲音。這種演唱方式在國(guó)內(nèi)還比較少見，但其聲樂效果相當(dāng)獨(dú)特，且邊唱邊演的模式改變以往立正站著唱歌的枯燥形式，更能給人以新鮮感。于是，將“阿卡貝拉”人聲以及拍打身體、敲打杯子等別出心裁的伴奏方式，運(yùn)用于班級(jí)合唱教學(xué)中，更能激起學(xué)生對(duì)合唱的興趣，使合唱教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在八年級(jí)教唱課外歌曲《山居秋瞑》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生加入身體打擊樂表現(xiàn)歌曲，如用拍胸的聲音來表現(xiàn)山間清泉跳動(dòng)的聲音和洗衣少女跑跳嬉戲聲，用打響指或搓手來表現(xiàn)微風(fēng)吹動(dòng)山林竹葉響聲，使各種聲音的表現(xiàn)十分有節(jié)奏感，也使學(xué)生直觀感受不同聲音的節(jié)奏后，演唱情緒被更好地帶動(dòng)起來。

3.運(yùn)用“柯達(dá)伊”手勢(shì)學(xué)習(xí)低聲部

在合唱教學(xué)中，低聲部的教學(xué)最為復(fù)雜。一方面因?yàn)閷W(xué)生在唱低聲部的時(shí)候，容易出現(xiàn)音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)不敢唱的問題；另一方面因?yàn)楦呗暡柯曇舯容^突出，容易干擾低聲部發(fā)聲。由此，在中小學(xué)的班級(jí)合唱中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：高聲部唱獨(dú)角戲，低聲部的聲音被淹沒得無影無蹤，兩個(gè)聲部的聲音配合不和諧、不統(tǒng)一?；谝陨蠁栴}，教師需要采取適宜的方式，幫助低聲部學(xué)生掌握音高、穩(wěn)住聲音，盡量做到不被高聲部帶跑，能突出自己的聲音。

要唱準(zhǔn)聲音，就要準(zhǔn)確掌握音高。“柯達(dá)伊”手勢(shì)是借助七種不同的手勢(shì)高低位置來代表七個(gè)不同音階唱名，在視覺空間上把音的高低關(guān)系具體表現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀看形象的手勢(shì)變換，區(qū)別不同的音高，由此形成正確的音高概念。在班級(jí)合唱教學(xué)中，將不同聲部的音高化成有實(shí)際高度的音階手勢(shì)，并讓學(xué)生在具體視唱曲中，把不同聲部的旋律線化成手掌的實(shí)際位置高低，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。例如，在進(jìn)行二聲部歌曲《小花傘》的教學(xué)時(shí)，教師加入柯爾文手勢(shì)輔助低聲部學(xué)習(xí)，在鋼琴上彈奏低聲部的旋律，讓學(xué)生隨低聲部旋律出示低聲部音高的手勢(shì)并逐句唱出來。通過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生較快掌握了低聲部的音高與音準(zhǔn)，并能熟練地演唱低聲部。最后進(jìn)行師生合作演唱歌曲，教師演唱高聲部旋律，學(xué)生邊出示柯爾文手勢(shì)邊演唱低聲部旋律。在演唱的過程中，教師不斷提醒學(xué)生輕聲高位置演唱，做到同時(shí)聆聽自己的聲音和對(duì)方的聲音。如此引導(dǎo)，學(xué)生在兩個(gè)聲部中通過柯爾文手勢(shì)調(diào)節(jié)音高，互相參照，使合唱的聲音趨于和諧、統(tǒng)一。

班級(jí)合唱教學(xué)是音樂教學(xué)一項(xiàng)重要的內(nèi)容，要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，需要每一位音樂教師長(zhǎng)期、反復(fù)地進(jìn)行探索，研究符合城區(qū)實(shí)際及學(xué)生特點(diǎn)的班級(jí)合唱教學(xué)有效策略。如此，才能將班級(jí)合唱藝術(shù)真正普及開來，不斷提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán) 嵐（1974—），女，瑤族，廣西都安人，一級(jí)教師，現(xiàn)于南寧市興寧區(qū)教育局教研室擔(dān)任藝術(shù)教研員，研究方向?yàn)橹行W(xué)音樂教育。

（責(zé)編黃健清）