工商管理專業(yè)《創(chuàng)新管理》課程思政教學(xué)改革探究①

王小玲 席雪梅

摘要：《創(chuàng)新管理》課程的教學(xué)目的在于，使學(xué)生掌握創(chuàng)新管理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);熟悉創(chuàng)新與創(chuàng)造力的關(guān)系，戰(zhàn)略與創(chuàng)新的關(guān)系，新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的流程，創(chuàng)新的文化氛圍，創(chuàng)新的支持流程等內(nèi)容，了解創(chuàng)新管理在具體企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新管理思維?！秳?chuàng)新管理》課程作為面向工商管理相關(guān)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，因此是適宜于融合思政內(nèi)容進(jìn)行課程思政改革的一門理想載體課程。因此，強(qiáng)化《創(chuàng)新管理》課程思政教育，有助于通過(guò)潛移默化、以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式幫助和引導(dǎo)學(xué)生在大三階段理解中國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀與面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，明確自主創(chuàng)新的重要性，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、勇做社會(huì)主義接班人樹(shù)正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。基于此，本篇文章對(duì)工商管理專業(yè)《創(chuàng)新管理》課程思政教學(xué)改革進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);《創(chuàng)新管理》課程;思政教學(xué)改革

引言

教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。高等教育發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，高等教育人才更是我國(guó)應(yīng)對(duì)西方國(guó)家挑戰(zhàn)和威脅的生力軍和儲(chǔ)備隊(duì)。工商管理類專業(yè)人才應(yīng)該是更具實(shí)操性、與社會(huì)聯(lián)系更為密切的高級(jí)人才，是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的中堅(jiān)力量，是實(shí)現(xiàn)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的重要群體。在《創(chuàng)新管理》背景下深挖思政資源并將其融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的專業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工商管理類專業(yè)思政課程特點(diǎn)

要守好工商管理課程思政這段渠，種好責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)與思政課程同頻共振，需要推進(jìn)教學(xué)改革，從單一知識(shí)傳授向德才育人轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮課程資源特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，深挖其在社會(huì)文化、道德倫理、人文素養(yǎng)等方面的元素，融入課堂，透教學(xué)。

1.實(shí)踐性特點(diǎn)

工商管理類專業(yè)思政課程，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。例如，高校教師在中國(guó)企業(yè)制度建設(shè)和中國(guó)企業(yè)制度改革這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以把目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)與改革過(guò)程之中的難點(diǎn)全部貫穿在教學(xué)內(nèi)，利用舉出實(shí)際案例的模式，把學(xué)生的注意力全部轉(zhuǎn)移于企業(yè)管理具體實(shí)踐中，利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)印象，更好的去實(shí)踐和應(yīng)用。

2.綜合性特點(diǎn)

高校工商管理課程中，任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)問(wèn)題均涉及到其它不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，包括心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及經(jīng)濟(jì)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)等。學(xué)生通過(guò)對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以提升社交能力，掌握更多的科技知識(shí)，更好的分析市場(chǎng)發(fā)展情況以及落實(shí)工商管理等工作，也利于提高學(xué)生的情商，強(qiáng)化其綜合能力，更加善于分析社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)和政治性問(wèn)題。

二、《創(chuàng)新管理》課程的課程思政改革內(nèi)容

《創(chuàng)新管理》課程的知識(shí)單元一共有16個(gè)，對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)單元，梳理了課程思政的融入點(diǎn)、融入方式以及預(yù)期成效，如表1所示。

三、存在的問(wèn)題

（一）課程思政體系缺乏，課程思政模式缺乏

課程思政與思政課程本質(zhì)上是同向的，但由于之前普遍在基礎(chǔ)課或通識(shí)課程中進(jìn)行大學(xué)生線上線下的思政課程教育，如馬克思主義哲學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論、毛澤東思想概論、思想品德修養(yǎng)等課程。一般課程體系與課程模式是以思政課程為主線的，大多歸屬于教務(wù)教學(xué)管理部門下的馬克思主義學(xué)院或基礎(chǔ)部或通識(shí)課系部進(jìn)行教學(xué)管理模式。而以專業(yè)課程的課程思政體系建設(shè)還沒(méi)有形成，或有的只是在個(gè)別課程當(dāng)中進(jìn)行，缺乏統(tǒng)一的專業(yè)課程思政系統(tǒng)規(guī)劃和建設(shè)機(jī)制與保障，工商管理專業(yè)同樣存在這樣的問(wèn)題并較突出。同時(shí)課程思政的專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或方法的缺乏，也造成課程思政專業(yè)模式及教學(xué)模式的缺乏。有的工商管理專業(yè)課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式中有一定的課程思政教學(xué)模式或教學(xué)方法創(chuàng)新，但線上的課堂中課程思政教學(xué)模式或教學(xué)方法和實(shí)踐較為缺乏。相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也不成熟或欠缺。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)及師資力量培養(yǎng)還存在不足

由于課程思政對(duì)于眾多高校來(lái)說(shuō)還是比較新鮮的教育教學(xué)模式，師資隊(duì)伍建設(shè)還沒(méi)能適應(yīng)或跟上課程思政課堂教學(xué)的發(fā)展要求，師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和戰(zhàn)略部署，高?；蚨嗷蛏俅嬖趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)中的體系規(guī)劃不夠清晰，系統(tǒng)建設(shè)還需要一段時(shí)間的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中課程教師又是線上線下課程思政的關(guān)鍵，教師教學(xué)質(zhì)量和水平還需要一段時(shí)間去打造。教師師資課程思政力量的培養(yǎng)、交流培訓(xùn)還存在明顯課時(shí)或內(nèi)容內(nèi)涵不足、優(yōu)秀教師的“領(lǐng)頭雁”效應(yīng)還沒(méi)完全形成。有的師資隊(duì)伍建設(shè)或師資力量培養(yǎng)流于形式，甚至有的只是“紙上談兵”，個(gè)別可能出現(xiàn)負(fù)面應(yīng)對(duì)教育部門監(jiān)督管理或自我評(píng)價(jià)。

四、建議

（一）專業(yè)教師隊(duì)伍

專業(yè)教師應(yīng)該先從自身做起，從思想上重視起來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中有意識(shí)地挖掘思政元素，并研究如何將思政元素合情合理地融入專業(yè)課程建設(shè)和課堂教學(xué)之中。各專業(yè)教研室定期舉辦立德樹(shù)人、課程思政建設(shè)、“創(chuàng)新管理”等專題研討會(huì)，互相交流、分享促進(jìn)、共同提高。在此過(guò)程中可邀請(qǐng)思政專業(yè)教師參與研討，以保證思政建設(shè)的質(zhì)量。不能閉門造車，還須多向兄弟院校取經(jīng)，參考他們的研究成果，提升自身的思政建設(shè)水平。

（二）持續(xù)完善和強(qiáng)化課程思政保障機(jī)制

其一，應(yīng)建設(shè)相統(tǒng)一的、上下貫通的教學(xué)機(jī)制。其中校黨委對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一部署，機(jī)制的具體運(yùn)行由學(xué)校團(tuán)委以及教務(wù)處來(lái)進(jìn)行負(fù)責(zé)，各專業(yè)以及班級(jí)在專業(yè)課程中融入思政教學(xué)期間，要依據(jù)新時(shí)代、新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行有效教學(xué)，保障思政元素可以有機(jī)的融入到專業(yè)課程教學(xué)中。其二，也要建設(shè)協(xié)同運(yùn)作、多方參與的合作機(jī)制，如，建設(shè)專業(yè)課程與思政課程、建設(shè)綜合素養(yǎng)課程等多課程教學(xué)協(xié)同機(jī)制;也要建設(shè)理論和實(shí)踐課程、課上教學(xué)與課外教學(xué)課程等，利于把理論和實(shí)踐、專業(yè)課程與思想政治課程良好結(jié)合，利于全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全員育人大目標(biāo)其三，應(yīng)建設(shè)多元化、全方位教學(xué)激勵(lì)機(jī)制與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，在教學(xué)期間以及教學(xué)完畢后，強(qiáng)化和重視對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)對(duì)考核。若是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，落實(shí)針對(duì)性教學(xué)。教師若是及時(shí)對(duì)自身教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)，可以了解教學(xué)中不足，完善自身和提高教學(xué)能力。激勵(lì)機(jī)制則可以激發(fā)教師教學(xué)積極性，約束教師不良行為和習(xí)慣，進(jìn)一步規(guī)范不良教學(xué)行為。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，圍繞總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上針對(duì)思想政治教育與專業(yè)教育的“孤島效應(yīng)”，建設(shè)課程思政，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。與此同時(shí)，工商管理專業(yè)決不僅僅是一門教學(xué)體系，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的思政知識(shí)。更一般地說(shuō)，對(duì)于工商管理經(jīng)營(yíng)也就是對(duì)人生的經(jīng)營(yíng)，工商管理同時(shí)也就是人生管理。因此，把工商管理與人生管理靈活地融合起來(lái)，是工商管理課程思政教學(xué)改革的基本方向。如何挖掘整理工商管理課程的思政知識(shí)元素，是值得不斷探索的課題。

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