運(yùn)用手抄報(bào)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑

【摘要】本文分享在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用手抄報(bào)的體會(huì)，建議教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、文本內(nèi)容、創(chuàng)作難度等綜合考慮，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作手抄報(bào)，從而利用手抄報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】手抄報(bào) 小學(xué)語文教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）41-0110-02

在語文教學(xué)中，手抄報(bào)是一種內(nèi)涵豐富、形式多樣的藝術(shù)教學(xué)手段，涵蓋了書寫、繪畫、編輯、排版等多項(xiàng)內(nèi)容，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化修養(yǎng)，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

書寫和美術(shù)是手抄報(bào)的兩個(gè)最基本組織形式。手抄報(bào)將課堂的學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生根據(jù)教師選定的主題，結(jié)合課文學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外延伸知識，進(jìn)行文字編輯，不僅進(jìn)一步鞏固了課堂掌握的基礎(chǔ)知識，而且能提高閱讀理解能力和主題寫作能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)方面的能力則體現(xiàn)在美術(shù)字標(biāo)題、色彩搭配、板塊編輯、花邊設(shè)計(jì)和插圖上，它不僅考驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和操作能力，而且鍛煉了學(xué)生分析、歸納素材的思維能力?？梢?，用手抄報(bào)來輔助語文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，符合素質(zhì)教育的要求。手抄報(bào)的內(nèi)容豐富多彩，如何發(fā)揮手抄報(bào)的輔助作用，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一項(xiàng)值得研究的課題。筆者在平時(shí)的語文教學(xué)中，就經(jīng)常采用手抄報(bào)的形式來布置語文作業(yè)，取得了良好的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談一談利用手抄報(bào)提升語文教學(xué)效率的方法。

一、緊貼主題，切合課文

要做好手抄報(bào)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生明確主題。如果沒有確定一個(gè)好的主題，或者主題不明確，或者主題與課文內(nèi)容不切合，那么學(xué)生就會(huì)感到無所適從，無從下手，在查找資料、版面設(shè)計(jì)上也會(huì)陷于被動(dòng)，即便做出手抄報(bào)，也很有可能離題萬里，起不到鞏固知識、提升興趣的作用。

那么，如何確立合適的主題呢？筆者認(rèn)為，最有效的方式就是通過課文單元來確定主題。單元主題教學(xué)能讓學(xué)生了解單元知識重點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求、快速掌握知識體系，因此，教師要有意識有層次地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)，而單元主題教學(xué)與手抄報(bào)相結(jié)合，能使語文教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生的求知欲和探索欲，同時(shí)讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，疏通單元的整體思路，加深認(rèn)識，避免學(xué)習(xí)處于被動(dòng)、茫然的狀態(tài)。

教師在選定手抄報(bào)的主題后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分了解單元主題的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對手抄報(bào)的文字內(nèi)容提出要求：第一，圍繞主題進(jìn)行解讀，應(yīng)獨(dú)立思考后進(jìn)行寫作;第二，參考課外資料，進(jìn)行有效的資源整合;第三，尋找合適的素材，力求貼合課文，體現(xiàn)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)美感。

比如，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編語文六年級下冊第六單元的古詩詞誦讀時(shí)，就給學(xué)生布置了手抄報(bào)作業(yè)，具體如下：

手抄報(bào)主題：古詩里的風(fēng)景

選材范圍：《采薇》（節(jié)選）《送元二使安西》《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》《江上漁者》《泊船瓜洲》《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》《浣溪沙》《清平樂》10首古詩。

編寫要求：根據(jù)選材范圍，將任意一首古詩原文改寫成白話文，并加上自己的感悟，選入自己的手抄報(bào)里。手抄報(bào)要配上合適的插圖，布局合理，美觀大方。

這次“古詩里的風(fēng)景”手抄報(bào)是緊貼課文內(nèi)容而設(shè)置的，學(xué)生在創(chuàng)作手抄報(bào)的過程中，能夠準(zhǔn)確把握編寫的重點(diǎn)，也能根據(jù)選取的古詩詞有針對性地搜集材料。學(xué)生在改寫原文的過程中既鞏固了課堂上的知識，又鍛煉了寫作能力。

二、難度適中，揚(yáng)長避短

在手抄報(bào)的設(shè)計(jì)上，教師要注意把握學(xué)生編輯過程中的難度。一般而言，學(xué)生在制作手抄報(bào)時(shí)會(huì)遇到以下幾方面難題：資料查找難、美術(shù)插畫難、排版設(shè)計(jì)難。

首先是查找資料。就手抄報(bào)的實(shí)際操作來看，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的主題查找資料，主要是在課下通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索。網(wǎng)絡(luò)素材豐富，學(xué)生利用主題關(guān)鍵詞檢索相關(guān)素材十分便捷，但很多學(xué)生平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)主要是通過手機(jī)，在搜集素材時(shí)會(huì)遇到一些技術(shù)難題，比如去什么網(wǎng)站查找，如何查找，哪些素材合適，素材如何化用，等等，這些都需要教師對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。教師可通過多媒體播放PPT或者視頻，對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生掌握常用的網(wǎng)址、查找的方式、素材選用等，再通過計(jì)算機(jī)課程，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。這個(gè)過程需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，腦和手并用，同時(shí)需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者、教育者的角色，讓學(xué)生快速掌握查找資料的方法。除此之外，借鑒和欣賞優(yōu)秀的手抄報(bào)作品也是快速了解素材特點(diǎn)和遷移運(yùn)用的方法之一，教師可通過對手抄報(bào)作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解素材和文字內(nèi)容的合理搭配。

其次是美術(shù)插畫。教師要清楚，并非所有的學(xué)生在繪畫設(shè)計(jì)方面都有天賦，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的特長來設(shè)計(jì)，揚(yáng)長避短。比如，擅長書法的同學(xué)可偏重于書寫，減少插圖，只設(shè)計(jì)花邊即可;擅長繪畫的同學(xué)可偏重于插圖，合理配比文字。對不同內(nèi)容的手抄報(bào)，學(xué)生也可以相互協(xié)作，取長補(bǔ)短，共同完成手抄報(bào)的制作。此外，筆者放寬美術(shù)方面要求，學(xué)生不一定要做原創(chuàng)的插畫，也可以根據(jù)搜集的素材進(jìn)行臨摹仿畫，或使用剪貼畫來豐富手抄報(bào)內(nèi)容。

最后是排版設(shè)計(jì)。一份優(yōu)秀的手抄報(bào)作品必然是編排美觀、書寫工整、內(nèi)容精彩，能讓人在閱讀時(shí)產(chǎn)生賞心悅目的感覺。要讓手抄報(bào)呈現(xiàn)出美感，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，標(biāo)題與內(nèi)容不能緊密相連，標(biāo)題字體要稍大、突出，一目了然。第二，根據(jù)編寫內(nèi)容，劃分不同的板塊，通常是用花邊作為劃分線，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)畫花邊圖形，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作。第三，插圖的大小、多少應(yīng)與內(nèi)容、版面大小相匹配，不可過多或者過少，以免呈現(xiàn)出雜亂或喧賓奪主之感。教師可通過三種不同類型的手抄報(bào)進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加直觀地了解插圖的裝飾作用。筆者通常讓學(xué)生采用A4、A3白紙來設(shè)計(jì)手抄報(bào)，對選用素材多的，就建議其用大一些的紙張;對選用素材少的，建議用小一些的紙張。在版面的設(shè)計(jì)上，平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)一些手抄報(bào)版面設(shè)計(jì)的素材，讓學(xué)生借鑒選用，或自行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓文字和配圖能夠合理分配，相得益彰。

三、課前預(yù)習(xí)，提高效率

制作手抄報(bào)的過程，不僅需要學(xué)生融入對手抄報(bào)主題的理解、認(rèn)知、思考，同時(shí)也屬于知識整合再創(chuàng)作的過程，因而具有獨(dú)特的個(gè)人創(chuàng)造性。課前預(yù)習(xí)和手抄報(bào)編輯相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生開放性思維和創(chuàng)新能力有極大的幫助，同時(shí)也利于學(xué)生尋找適合自己學(xué)習(xí)語文的方式。教師將新課文作為手抄報(bào)的主題時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對課文有大致的了解，掌握課文的主題思想，再將所預(yù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成手抄報(bào)，作為探究式學(xué)習(xí)的延伸。

首先，教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而歸納、總結(jié)課文內(nèi)容。這也是鞏固基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)新知識的過程。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和接觸到字詞句、修辭手法等知識時(shí)，就會(huì)不自覺地尋找印證課堂知識的同類素材，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)印象，鞏固語文基礎(chǔ)知識。

其次，學(xué)生通過完成手抄報(bào)的編寫內(nèi)容，不僅能展現(xiàn)自主預(yù)習(xí)的成果，而且鍛煉了整理知識和收集素材的能力。手抄報(bào)中的美術(shù)素材同樣也是逐漸積累和學(xué)習(xí)的過程，筆者就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽美術(shù)素材的網(wǎng)頁，鑒賞手抄報(bào)模板，為學(xué)生提供簡筆畫、插畫、手抄報(bào)繪畫圖書，方便學(xué)生積累素材。

比如，在即將學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課時(shí)，筆者提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，圍繞“我心中的閏土”這一主題完成手抄報(bào)，內(nèi)容要求回答或體現(xiàn)以下幾個(gè)問題：魯迅是什么人？閏土的外貌特點(diǎn)是什么？閏土講了哪幾件新鮮事？你有什么體會(huì)？學(xué)生制作的手抄報(bào)內(nèi)容各不相同，展示了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。在課堂上，學(xué)習(xí)氣氛非常融洽，學(xué)生紛紛發(fā)言表達(dá)對這篇課文的理解和看法，無形之中，課堂效率也提高了不少。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，查找了許多跟作者魯迅相關(guān)的資料，進(jìn)而對魯迅的其他作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，班上也由此掀起了一股學(xué)習(xí)魯迅作品的熱潮。

四、加強(qiáng)合作，集思廣益

在學(xué)生制作手抄報(bào)的過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)手抄報(bào)的編輯方法和形式。除了個(gè)人編輯，還可采用小組合作編輯的形式來制作手抄報(bào)。小組合作不僅能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識和實(shí)現(xiàn)知識技能互補(bǔ)，還能提升學(xué)生情感體驗(yàn)和促進(jìn)學(xué)生信息交流，使學(xué)生從不同角度去思考問題，集思廣益，完成的手抄報(bào)也會(huì)更加別致、優(yōu)秀。另外，小組合作對營造和諧的師生關(guān)系、帶動(dòng)課堂氛圍有一定的積極作用。

組建小組合作時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小組成員3～4人為一組進(jìn)行合理搭配，如學(xué)習(xí)強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)弱的學(xué)生搭配，善于表達(dá)的學(xué)生和木訥寡言的學(xué)生搭配等，小組成員互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在確定手抄報(bào)的主題后，教師對小組人員進(jìn)行合理分工，給學(xué)生分派角色和任務(wù)，同時(shí)提供一些相關(guān)的資料，讓他們自主進(jìn)行討論、合作、交流。每完成一份手抄報(bào)，角色要重新調(diào)整，使小組的每一名成員都能得到不同角色的情感體驗(yàn)。

比如，在寒假臨近時(shí)，筆者讓學(xué)生重溫課文《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生以“辭舊迎新，歡度春節(jié)”為主題，3～4人為一組，分組設(shè)計(jì)和編輯春節(jié)手抄報(bào)。在小組分工中，從內(nèi)容上，有的學(xué)生負(fù)責(zé)編輯文字內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)選取美術(shù)素材，有的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì);從選材上，有的選取春節(jié)的美食，有的選取春節(jié)的民俗活動(dòng)，有的選取春節(jié)的鬧市。每個(gè)小組都在春節(jié)這個(gè)大主題下各自分工，設(shè)計(jì)出具有小組特色的手抄報(bào)，這都是學(xué)生小組成員團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶。

手抄報(bào)作為一種形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠起到很好的輔助教學(xué)的作用。在教學(xué)中，筆者多次使用手抄報(bào)的形式來布置開放式作業(yè)，使學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、分析能力、鑒賞能力、寫作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等都有了很大提高。在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者還要不斷地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷探索創(chuàng)新，讓手抄報(bào)在小學(xué)語文教學(xué)中更好地發(fā)揮教育作用。

【作者簡介】農(nóng)國祥（1975— ），男，壯族，廣西龍州人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)就職于崇左市龍州縣響水鎮(zhèn)鳴鳳中心小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）