工商管理專業(yè)《創(chuàng)新管理》課程思政教學(xué)改革探究

徐程彪 楊佳男 張?zhí)鹛?/p>

摘要：2020年6月，教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確：課程思政是貫徹落實總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育會議精神，落實立德育人這一根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。高校應(yīng)充分利用各類課程的思想政治資源，發(fā)揮各門課程的教育作用，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，各高校積極努力將“課程思政”全程融入課堂教學(xué)建設(shè)之中，貫穿于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。工商管理類專業(yè)的是較為核心的課程，在工商管理過程中，或隱或顯地包含著特定的哲學(xué)、倫理、文化及價值取向。關(guān)于工商管理課程思政教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革等方面的研究取得了一定的成果，但對該課程所蘊含的思政元素進行系統(tǒng)構(gòu)建并建立行之有效的授課模式還需在教學(xué)中不斷創(chuàng)新和總結(jié)?；诖耍酒恼聦ど坦芾韺I(yè)《創(chuàng)新管理》課程思政教學(xué)改革進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);《創(chuàng)新管理》課程;思政教學(xué)改革

引言

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的歷史使命和重大責(zé)任。立德樹人是教育的根本任務(wù)，而課程思政是落實立德樹人的戰(zhàn)略舉措。因此，我國高度重視并積極推進高校專業(yè)課的課程思政建設(shè)。高校的專業(yè)課課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，緊密結(jié)合各門課程的特色和優(yōu)勢，深入挖掘課程思政元素，將思政內(nèi)容有機融入工商管理專業(yè)課教學(xué)中，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，達到潤物無聲的育人效果，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、《創(chuàng)新管理》課程的課程思政改革目標(biāo)

1.結(jié)合多媒體與案例教學(xué)，提高課堂趣味性，提升工商管理專業(yè)學(xué)生的課堂吸收力。充分利用多媒教學(xué)，展開案例教學(xué)與案例分析學(xué)習(xí)，選用學(xué)生熟悉的企業(yè)，引起學(xué)生的興趣和共鳴。包括：蘋果、銥星公司、諾基亞、中集集團、丁香園、海底撈、南車四方、谷歌、通用電氣、比亞迪、谷歌、韓都衣舍、海爾、華為、小米、特斯拉、寶潔等。

2.采用翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。例如在創(chuàng)新的過程與模式單元，邀請學(xué)生查找資料，分享中國高鐵的研發(fā)歷程與成就，播放相關(guān)視頻。通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自發(fā)吸收、傳播相關(guān)知識，加深學(xué)生對中國高鐵成就的理解，掌握創(chuàng)新的全過程。在自主創(chuàng)新知識單元，邀請學(xué)生查找中國高端制造業(yè)、能源業(yè)、電子信息業(yè)、生物業(yè)、節(jié)能環(huán)保業(yè)的相關(guān)資料，總結(jié)以上行業(yè)自主創(chuàng)新的現(xiàn)狀與發(fā)展。

3.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考中國創(chuàng)新管理存在的問題與戰(zhàn)略布局。通過中國高鐵、盾構(gòu)機等國之重器的介紹與相關(guān)技術(shù)引進、消化再吸收的歷程介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解二次創(chuàng)新的定義，二次創(chuàng)新是技術(shù)后發(fā)國家追趕技術(shù)先發(fā)國家的一條捷徑。然而無論是哪一層次的二次創(chuàng)新，均沒有突破原有的技術(shù)方式，當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)打破原有的技術(shù)范式時，技術(shù)后進國家的“后發(fā)優(yōu)勢”就成為“后發(fā)劣勢”。中興事件與華為事件提醒我們，中國企業(yè)必須進一步提高原始創(chuàng)新能力，二次創(chuàng)新不能幫助我國成為真正意義上的“技術(shù)輸出國”，“要把原始創(chuàng)新能力提升擺在更加突出的位置，努力實現(xiàn)更多‘從0到1’的突破”。

二、工商管理類專業(yè)人才思政素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師隊伍（主力軍）的思政意識需要加強

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)教師認為開展思想政治教育是思政課教師或輔導(dǎo)員的工作，自己能把專業(yè)課知識講好、講透就夠了。這說明專業(yè)教師更多地注重專業(yè)知識和技能的傳授，對思政教育缺乏足夠的重視。雖然部分黨員教師的思政育人意識較強，但是在備課和課堂講授過程中也沒有主動融入思政教育理念，只是隨意地將個人對思政教育的理解和感悟傳達給學(xué)生，思政效果不明顯。大部分教師沒有對思政資源進行主動挖掘，對學(xué)生的思想問題、日常生活和品格塑造過程了解不夠，與學(xué)生缺乏思想交流，缺乏思政育人意識。部分年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗有所欠缺，對馬克思主義理論、黨的政策方針和治國理念缺乏系統(tǒng)的了解，導(dǎo)致思政教育生硬造作、學(xué)生難以適應(yīng)

（二）課堂教學(xué)（主渠道）需要思政創(chuàng)新

工商管理類專業(yè)教學(xué)在保證專業(yè)理論時代前沿性的同時，廣泛應(yīng)用了案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、模擬沙盤、以賽促學(xué)、校企合作、外聘教師指導(dǎo)等形式多樣的教學(xué)方式方法。此舉雖然保證了教學(xué)的專業(yè)性，培養(yǎng)出來的人才專業(yè)能力較強，但局限于教師的精力和時間，在思政建設(shè)方面往往難以將思政元素融入專業(yè)知識中，導(dǎo)致課堂教學(xué)思政育人效果不佳。這就對專業(yè)教師提出了較高的要求，需要他們熟悉思政元素，深刻理解課程思政的內(nèi)涵。在課程思政理念引導(dǎo)下，如何利用現(xiàn)有的課堂教學(xué)手段，在工商管理類專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素，以培養(yǎng)政治正確、素質(zhì)優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)人才，落實立德樹人的根本任務(wù)，值得教育工作者進行深入的探索和研究。

三、工商管理專業(yè)《創(chuàng)新管理》課程思政教學(xué)改革

（一）梳理專業(yè)課程中的思政元素

工商管理專業(yè)課程教師要對思政課程相關(guān)文件進行深入分析，將和工商管理專業(yè)課程有關(guān)的內(nèi)容梳理出來，如核心價值觀、特色社會主義思想、發(fā)展觀念以及鄉(xiāng)村振興等要點，并且工商管理專業(yè)課程教師應(yīng)根據(jù)和思政有密切關(guān)聯(lián)的工商管理案例來制定工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)手冊。工商管理專業(yè)課程教師可以在日常教學(xué)完成以后，多觀看和了解一些時政熱點并作好相應(yīng)記錄，盡量保證自身思政素養(yǎng)能夠跟上時代發(fā)展，同時教師也可以通過信息技術(shù)對國內(nèi)工商管理案例進行分析，尋找出其中的思政元素，以實際案例為基礎(chǔ)對學(xué)生進行教學(xué)，通過這種方式可以保證學(xué)生在吸取專業(yè)知識的同時培養(yǎng)自身思政素養(yǎng)，推動工商管理專業(yè)課程思政教學(xué)改革。

（二）將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)

由于思政課程具有系統(tǒng)性，因此工商管理專業(yè)課程教師在進行思政教學(xué)時，可以將思政元素融合進每一節(jié)專業(yè)課程中，根據(jù)教學(xué)需求進行教學(xué)設(shè)計改革、創(chuàng)新。工商管理專業(yè)課程教師可以在進行教學(xué)之前制定表格，將專業(yè)課程章節(jié)、思政元素、價值引領(lǐng)目標(biāo)分別羅列出來，方便后期教學(xué)方案的設(shè)計，保證專業(yè)課程、思政課程完整性。如工商管理專業(yè)課程教師在講授第一章課程時，第一章課程主要是講工商管理概念、范圍以及實踐，教師可以在其融入中國特色思政元素，引領(lǐng)目標(biāo)主要是為了學(xué)生樹立具有中國特色的觀念，如當(dāng)代中國特征、傳統(tǒng)文化傳承等，通過詳細羅列，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進行修改，同時也能幫助教師更好地進行理論知識和思政元素的梳理。

結(jié)束語

本文針對工商管理專業(yè)課課程思政建設(shè)中存在的問題，以《創(chuàng)新管理》課程為例，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，按照梳理專業(yè)課程中的思政元素，將思政內(nèi)容融入課程教學(xué)。通過以上系統(tǒng)化的課程思政建設(shè)，可以加深專業(yè)課教師對課程思政的理解與認識，促進教師思政素養(yǎng)和德育能力的鞏固與提高，激發(fā)教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新與改進，從而提高經(jīng)管類專業(yè)課課程思政的育人效果。

參考文獻

[1]劉世平.高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐[J].商業(yè)文化，2019（07）：118-119.

[2]劉潔.高校工商管理專業(yè)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019，42（07）：131-132.

[3]何麗.工商管理類專業(yè)的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新策略[J].大眾投資指南，2018（06）：222.

[4]郭偉.工商管理類專業(yè)的課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探討——以《生產(chǎn)運作管理》課程為例[J].市場周刊（理論研究），2018（05）：158-161+178.

[5]陳曉峰.專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新型工商管理人才培養(yǎng)——以《組織行為學(xué)》課程教學(xué)為例[J].科技經(jīng)濟市場，2018（07）：70-73.