面向企業(yè)需求的工商管理課程教學(xué)研究實踐

徐程彪 張?zhí)鹛? 楊佳男

摘要：我國在國際市場扮演著越來越重要的角色，隨之，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的需求也不斷提高。但是根據(jù)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，很多畢業(yè)生找不到匹配的職位，同時企業(yè)也物色不到合適的專業(yè)人才，企業(yè)與人才之間存在供需錯位的現(xiàn)象?；诖耍酒恼聦γ嫦蚱髽I(yè)需求的工商管理課程教學(xué)實踐進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：面向企業(yè)需求;工商管理課程;教學(xué)實踐;策略

引言

近年來，對面向企業(yè)需求的研究成為校企融合的新路徑，這一育人模式，更加強調(diào)產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)人才需求與院校教學(xué)目標(biāo)相銜接，來提升人才培養(yǎng)綜合能力，為拓寬人才成長渠道創(chuàng)造了條件?，F(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，其特點是實現(xiàn)雙主體、共同育人。工商管理專業(yè)在引入面向企業(yè)需求實踐中，迫切需要從課程重構(gòu)中打造精益求精的課程結(jié)構(gòu)體系，突出學(xué)科職業(yè)特點，關(guān)注行業(yè)人才需求，確立課程重構(gòu)的職業(yè)性地位。

一、面向企業(yè)需求的工商管理人才

1.人才知識結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性。要成為合格的人才，應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握多方面知識。首先，應(yīng)掌握人文社會科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識。此方面知識為基礎(chǔ)性知識，且具有遷移性特征，掌握這些知識對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解其他知識有利;其次，人才應(yīng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向知識;最后，人才應(yīng)掌握財務(wù)、管理等方面知識。為保證人才可順利完成自己的工作，人才不僅需掌握專業(yè)知識，還應(yīng)掌握財務(wù)、管理、計算機應(yīng)用等方面的知識。

2.人才掌握的知識具有時代性特征。為適應(yīng)企業(yè)、社會發(fā)展需求，高校要大力將學(xué)生培養(yǎng)為人才。隨著經(jīng)濟、科技的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對人才需求的改變，人才需掌握的知識也在逐漸變化。高校在培養(yǎng)人才時，應(yīng)確保學(xué)生所學(xué)知識的先進性、時效性。同時，人才應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握新知識，以提升人才就業(yè)能力。

二、存在的問題

（一）企業(yè)需求的教育制度不夠完善

部分高校的教育采用教育學(xué)分制，但具體的實踐之中，易流于形式。在具體操作中，各高校的工商管理專業(yè)大都制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，但該方案未能與企業(yè)實際需求有效融合。

（二）知識性和培養(yǎng)不均衡

針對于當(dāng)下情況來說，高校工商管理人才培養(yǎng)在知識以及應(yīng)用方面依舊有著不均衡的狀態(tài)，對于知識的培養(yǎng)較為重視，并且依舊在延續(xù)著校內(nèi)課堂授課的關(guān)鍵形式，更加重視管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理等等相關(guān)知識。對學(xué)生進行考核的過程中，主要的考核方向也是對學(xué)生相關(guān)能力的掌握情況進行考核。但是主要的問題就是在實際培養(yǎng)的過程中沒有將應(yīng)用情況納入學(xué)習(xí)或者考核的指標(biāo)當(dāng)中，同時也沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的實習(xí)或者實訓(xùn)機會，這導(dǎo)致學(xué)生的理論知識水平得到了提升，但是實際應(yīng)用水平明顯下降。學(xué)生在畢業(yè)之后，往往很難熟練的運用知識，這就意味著校內(nèi)培訓(xùn)的效果較差。工商管理專業(yè)的理論性比較強，因此培養(yǎng)人才的過程中很多院校只能夠單純重視學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)水平，但是卻忽視了學(xué)生專業(yè)知識的實際應(yīng)用效果。這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致實踐與理論知識存在一定的脫節(jié)問題，學(xué)生無法在實際應(yīng)用的過程中，更好的對知識進行高效率、高質(zhì)量的管理，這將會影響學(xué)生今后的發(fā)展與成長。

三、策略

（一）結(jié)合市場需求明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校教學(xué)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)方向，學(xué)校設(shè)定不同培養(yǎng)目標(biāo)，就是給學(xué)生設(shè)定了不同的標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方式。就目前情況來看，學(xué)校應(yīng)從企業(yè)對人才需求的角度，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題實力、學(xué)習(xí)主動性、挖掘創(chuàng)新能力，也就是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)具備專業(yè)技能和管理素養(yǎng)的復(fù)合型人才。其次，高校教師應(yīng)當(dāng)對當(dāng)下企業(yè)需求有充分的了解，并緊隨時代以此為核心展開教學(xué)，進一步探討和研究符合當(dāng)然下用人環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，督促學(xué)生在校期間了解社會，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。

（二）強化理論轉(zhuǎn)實踐體系

工商管理的實踐與理論聯(lián)系緊密，既不是單純的理論研究學(xué)科，也不是絕對的實踐性學(xué)科。因而在教學(xué)期間，要同時重視理論教學(xué)和實踐教學(xué)。在人才培養(yǎng)過程中，高校可以選擇校企合作的方式，共同為學(xué)生打造實習(xí)場地，在實踐過程中，既能增強學(xué)生的實踐能力，又能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會，了解行業(yè)環(huán)境。理論聯(lián)合實踐使學(xué)生對于平常在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識融會貫通，有更深入的理解。

（三）重視工作能力培養(yǎng)

工商管理作為高知識高應(yīng)用性的專業(yè)，對于學(xué)生的知識與能力都有著要求和限制。而當(dāng)下很多高校在實際培養(yǎng)人才的過程中過于重視知識方面的教學(xué)，卻忽視了對于應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。首先，高校需要調(diào)整人才的培養(yǎng)模式，讓知識培養(yǎng)和能力培養(yǎng)能夠擁有合理的比例，避免出現(xiàn)培養(yǎng)過程中的失衡。再者，未來需要注意加強與校外企業(yè)的合作與溝通，讓學(xué)生能夠在校外擁有實訓(xùn)基地，在校外構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)的第二課堂，讓學(xué)生擁有的知識能夠落實在實際。同時在未來教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來更好的把握市場的變化方向，從而了解市場的實際需求。最后則是教師需要鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，并且給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)幫助。在未來大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的背景下，這是讓學(xué)生更加直觀感受工商管理模式的主要方式，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵方式。

（四）重視課程的國際化及本土化

近年來，我國與其他國家經(jīng)濟合作日益深入，我國企業(yè)也逐漸進入國際市場，為提升企業(yè)在國際市場中的地位，應(yīng)重視人才的培養(yǎng)。我國高校應(yīng)積極優(yōu)化工商管理專業(yè)課程，保證課程與國際接軌，從而實現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)工商管理人才的目標(biāo)。同時，高校還可依據(jù)本地區(qū)資源特征、行業(yè)發(fā)展特點，合理設(shè)置具有本地區(qū)特點的工商管理專業(yè)課程體系?？偠灾?，基于社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展要求，我國高校應(yīng)對工商管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化?，F(xiàn)階段，我國部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位要求不符，因而高校應(yīng)對工商管理專業(yè)課程進行優(yōu)化。高校應(yīng)依據(jù)市場需求、本校掌握的資源，借鑒國內(nèi)外其他高校課程設(shè)置經(jīng)驗，改革工商管理專業(yè)課程體系，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

（五）課程教學(xué)組織

學(xué)校育人模式，要重視校企雙方的有效銜接，體現(xiàn)雙元育人。結(jié)合工商管理專業(yè)，在推進面向企業(yè)需求模式中，需要突出“校內(nèi)”與“企業(yè)”課程的互補，對管理學(xué)、營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等基礎(chǔ)知識，以校內(nèi)教學(xué)為主;對崗位技能、職業(yè)素能等學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成。在師資組織上，將校內(nèi)教師、企業(yè)技師、班主任、企業(yè)人力資源主管等共同構(gòu)成教學(xué)團隊。在校內(nèi)，授課一年，完成學(xué)科基礎(chǔ)課程。授課方式以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、沙盤實踐為主;第二年，進入企業(yè)，以真實任務(wù)實操為主，推進多證書制，提高學(xué)生職業(yè)能力。

結(jié)束語

面積企業(yè)需求模式的探索與實踐，與國家所推進的高職教育改革保持緊密關(guān)聯(lián)。職業(yè)教育不同于普通教育，面積企業(yè)需求在工商管理專業(yè)的應(yīng)用，需要重新審視學(xué)科專業(yè)特點，需要重組學(xué)科課程結(jié)構(gòu)。高校工商管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向明確教育目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，強化實踐應(yīng)用，改善師生互評機制，提高教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的工商管理專業(yè)人才。

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