高職藝術設計專業(yè)素描課教學的誤區(qū)及對策

汪華一 徐夢彤 李麗

摘要：在科學技術飛速發(fā)展的進程中，對人才的需求越來越多元化、全面化，高職院校教學中，要避免學生發(fā)展的單一性問題，要注重培養(yǎng)學生“德智體美勞”綜合能力，只有認識到這一點，才能滿足人才市場的需求。特別是對于藝術設計專業(yè)的學生來說，如果學生不具備良好的個人素養(yǎng)、專業(yè)的學科技能，長此以往，就會被企業(yè)、社會等淘汰。為了改變這一殘酷的事實，在高職院校藝術設計專業(yè)，要進行多元化課程創(chuàng)新與改革，將“設計素描”類為教學重點，促使學生在設計類課程中，通過“設計素描”內容擴容與創(chuàng)新，培養(yǎng)良好的設計能力，激發(fā)多樣的設計靈感，充分鍛煉高職院校設計專業(yè)學生的想象力、創(chuàng)造力、構思力等，從而設計出具有藝術性色彩和實用性價值的設計作品，為未來職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)技能深造等提供助力。

關鍵詞：高職;素描課;教學;誤區(qū);對策

引言

設計素描作為高職院校設計專業(yè)的重要基礎課程，主要培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的觀察能力、思維能力。隨著視像和媒體傳播技術的快速發(fā)展，在互聯(lián)網時代，設計素描被賦予了更多新的意義。如何適應市場的發(fā)展需求，使高職院校設計素描教學煥發(fā)新的活力，從而為社會輸送更多具有創(chuàng)新能力的設計師，成為藝術設計專業(yè)基礎課教師思考的重要課題。

一、高職藝術設計素描教學誤區(qū)

從高職院校藝術設計素描教學的現(xiàn)狀來看，其教學問題十分突出。如果不能有效解決這些問題，本課程的教學效果將大大降低，將影響高職院校設計專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。具體教學問題如下：第一，一些高職院校在提供設計素描課程時無法體現(xiàn)本課程的主要教學目標和培訓目標。大部分教師會模仿本科院校的素描教學方法傳授知識，高度重視理論教學和基礎知識教學。但是，他們沒有充分重視培養(yǎng)學生的設計和表達能力，他們的專業(yè)能力也沒有提高。第二，大多數(shù)高職院校在不了解學生實際學習能力的情況下提供設計素描課程，使課程內容和學生學習情況無法有效地聯(lián)系起來。在學習課程知識的過程中，會出現(xiàn)很多問題，學生的藝術設計水平無法提高，綜合技能水平低下。畢業(yè)后申請職位時，由于掌握的知識技能差距很大，雇主的要求也遭到拒絕，這將降低高職院校的就業(yè)率。第三，高職院校開設的設計草圖課程不能突出相應的專業(yè)特點，草圖課程的內容和流程也沒有按照學生的實際學習水平和教學培訓目標進行編排。比如，高職設計專業(yè)畢業(yè)的學生藝術基礎較差，甚至有的學生屬于零接觸;但是，本科院校的大多數(shù)設計專業(yè)都是通過藝術考試招聘的。高職院校按本課程教學方法教學，不僅會偏離高等職業(yè)教育的目的，而且不利于提高學生的藝術設計水平。

二、設計素描教學的重要性

作為草圖開發(fā)的重要分支，它不同于傳統(tǒng)的工程圖草圖。通過研究客觀物體的本質關系和外觀特征，設計素描綜合了各種藝術設計要求和功能要求，實現(xiàn)了科學與美學、技術與藝術的結合，使消費者有消費設計素描所描繪的物體的愿望。因此，設計草圖是藝術設計的基礎。在設計過程中，設計師必須根據設計對象的特性選擇、刪除、添加和其他藝術過程。這些設計和處理的工作的彩現(xiàn)通常需要透過圖紙上的設計草圖來反映。設計草圖作為藝術設計的必要步驟，在藝術設計中發(fā)揮著重要作用。通過培養(yǎng)學生的眼睛（觀察）、心（理解）和手（表達）的協(xié)調能力和建模能力，素描教學可以擴大學生的思維空間，培養(yǎng)學生的想象力，研究未來，從而對學生的設計姿態(tài)產生微妙的影響。設計素描是藝術設計專業(yè)學生探索設計之路的重要啟蒙課程之一。高職院校開展創(chuàng)新改革以適應不斷變化的經濟需求是以往設計草圖教學模式的普遍趨勢。

三、高職藝術設計專業(yè)素描課教學的對策

（一）注重基礎課程教學，實現(xiàn)創(chuàng)新能力拓展

教師要根據當前“設計素描”的大環(huán)境需求，著重培養(yǎng)學生的造型感思維，要造型感思維順應當前藝術設計專業(yè)的定向教學目標，為今后迎合市場需求做好準備，要注重基礎課程教學設計，充分鍛煉學生的“素描設計”綜合能力。同時，也為學生自身個性化學習特點充分體現(xiàn)提供助力，幫助高職院校藝術設計專業(yè)學生提升學習素養(yǎng)奠定堅實基礎，從而實現(xiàn)學生的“素描設計”創(chuàng)新能力拓展。因此，教師要注重鍛煉學生的“素描設計”基本功，要讓學生以素描基礎、想象創(chuàng)造、科學搭配、生成作品等流程，專項訓練學習能力，為拓展思維、培養(yǎng)意識奠定基礎，從而提高自身的綜合素養(yǎng)，增強實踐能力。

（二）正確處理專業(yè)課和素描課的關系

素描課同藝術設計專業(yè)課既有聯(lián)系，又有很大區(qū)別。專業(yè)課主要是學習專業(yè)相關的知識和技能，為就業(yè)或深造作準備。素描課主要是學習造型和創(chuàng)意，為專業(yè)課打基礎。專業(yè)課要以素描課為支撐，素描課的教學效果通過專業(yè)課得到驗證，二者相輔相成。但它們的要求是不一樣的，不同課程有各自的任務，如果把素描課同專業(yè)課合并或者直接取消素描課，不僅解決不了問題，而且會造成混亂。多年的實踐證明，學生如果不具備基本的造型能力和創(chuàng)新思維，是難以學好專業(yè)課的，過少的素描課時也難以保障專業(yè)課教學達到教學要求，獲得預期的效果。其實，一些高職藝術設計專業(yè)的素描課教學效果不理想，是急功近利、盲目模仿專業(yè)美術院校產生的不良后果，而非課程本身的問題。另外，一些西方高校將大學的素描課提前到大學預科年級，也不是真正取消了素描教學。況且我國高職藝術設計專業(yè)的部分學生在大學之前沒有打下扎實的素描基礎，因此，其只有進行必要的素描訓練，才能完成大學的學習任務。再者，教學改革是為了提高教學效率和質量，并非為了改革而改革，如果改革效果不佳，那么改革就談不上成功。因此，教育者要建立科學的認識，正確處理素描課與高職藝術設計專業(yè)課的關系，真正重視素描課，以更好地培養(yǎng)出合格的藝術設計人才。

（三）注重教學方式創(chuàng)新，鍛煉抽象思維意識

在“設計素描”教育教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的空間思維能力，讓學生掌握空間思維意識和空間思維創(chuàng)造能力，這樣才能從根本上提升設計作品的水平，突顯出藝術設計與美術美感之間的聯(lián)系，使學生在思維創(chuàng)新上科學駕馭。教師要運用多樣、多元的教學方式，來培養(yǎng)學生的藝術感知能力，從而鍛煉學生的抽象意識。比如：教師要注重圍繞教材內容，結合學生的實際生活體驗等，培養(yǎng)學生美術思維意識。教師要注重運用“生活取材”教學方式，來增強學生取景能力，幫助學生形成“設計性”思維。另外，教學方式創(chuàng)新上，要注重基礎工具的創(chuàng)新，比如：將鉛筆、碳筆等結合起來，從而提高藝術設計綜合能力。

（四）教師自身能力的提高

當前，高職院校許多注重藝術設計的素描教師都出生于純繪畫，對設計專業(yè)的素描教學知之甚少。為了有效貫徹藝術設計教育理念，在高職院校學習，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的綜合藝術設計人才。教師應積極提高專業(yè)素質，探索新的教學方法，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將新思想和方法應用于教學，加強教學反思，努力提高教學水平。此外，有必要提前做好學習機構分析，了解學生的不同情況，做好有針對性的教學準備。在學生創(chuàng)作過程中，教師應注重指導，遵循學生的思想指導和啟發(fā)。

結束語

綜上所述，高職藝術設計專業(yè)素描課教學存在一定誤區(qū)，也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職藝術設計專業(yè)的素描課教師要轉變觀念，開闊視野，找準方向，糾正誤區(qū)，建立科學的認識，重視基礎素描教學;要挖掘素描教學的高職特色，不能照搬專業(yè)美術院校的教學模式;要正確處理專業(yè)課和素描課的關系;要正確區(qū)分設計素描與繪畫素描以及設計素描與結構素描;要與時俱進，合理運用現(xiàn)代新媒體技術，注重實踐教學，增強學生的動手能力。唯有如此，才能更好地提升教學效果與教學質量，培養(yǎng)合格的新時代藝術設計人才。

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