財(cái)務(wù)管理本科會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究

沈姝均 周星雨 范文青

摘要：以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，通過完善教學(xué)目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化考核方式等改革路徑綜合提升會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)水平，提升實(shí)訓(xùn)效果。而會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的有效教學(xué)，既便于后續(xù)課程的展開，又為培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要分析財(cái)務(wù)管理本科會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革研究。

關(guān)鍵詞：會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn);高階性;創(chuàng)新性;挑戰(zhàn)度;移動互聯(lián)

引言

財(cái)務(wù)管理本科的實(shí)訓(xùn)課程穿插在各個(gè)學(xué)期，懂會計(jì)才能懂管理，因此會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課，是第一門專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，也是后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的敲門磚?；诮逃俊敖鹫n”課程建設(shè)的高質(zhì)量要求和移動互聯(lián)時(shí)代的特征，結(jié)合會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用，對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行改革及實(shí)踐，將對提高財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不完善

目前絕大多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理本科會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。其中知識目標(biāo)要求系統(tǒng)地掌握工業(yè)企業(yè)核算的基本程序和會計(jì)處理方法，熟悉會計(jì)崗位職責(zé)和工作流程;技能目標(biāo)要求掌握工業(yè)企業(yè)會計(jì)核算的基本技能;素質(zhì)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生誠信、遵紀(jì)守法等精神。但目前的素質(zhì)目標(biāo)涵蓋范圍較窄，僅僅概括性地提到了素質(zhì)目標(biāo)，沒有體現(xiàn)出素質(zhì)目標(biāo)，更沒有系統(tǒng)化地體現(xiàn)思政育人的目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式僵化

大多數(shù)財(cái)務(wù)管理本科會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式比較陳舊且僵化。教學(xué)模式陳舊體現(xiàn)在大多采用傳統(tǒng)模式，即教師講，學(xué)生聽或觀看操作視頻，之后進(jìn)行實(shí)操。但實(shí)訓(xùn)課程重在實(shí)踐，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，目前的教學(xué)模式及方法形式單一，課堂比較枯燥，授課效果差強(qiáng)人意。移動互聯(lián)時(shí)代，教學(xué)模式的僵化不只體現(xiàn)在教學(xué)方法上，還包括教學(xué)軟件上。大多數(shù)會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程利用“科云”“網(wǎng)中網(wǎng)”等教學(xué)軟件并在實(shí)訓(xùn)室集中開展，但目前市面上已經(jīng)涌現(xiàn)出了“檸檬云”“筋斗云”等移動互聯(lián)實(shí)訓(xùn)APP，完全可以脫離傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室，在實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)手段上更加便捷，更加有效。

二、提升財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）培養(yǎng)實(shí)用型人才

會計(jì)是一門實(shí)用而全面的應(yīng)用學(xué)科，在會計(jì)研究中發(fā)揮著重要作用。此外，教育部提出的職業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)踐型人才，這些人才能夠站在基層、生產(chǎn)和服務(wù)部門的前沿，管理專業(yè)崗位。中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均以實(shí)踐為導(dǎo)向。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)培訓(xùn)課程對中職會計(jì)教學(xué)尤為重要，是促進(jìn)學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的必要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐培訓(xùn)中，根據(jù)現(xiàn)行會計(jì)制度和學(xué)生實(shí)踐開展的工作，將有助于他們更深入地了解會計(jì)知識，掌握會計(jì)技能，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀理論和實(shí)踐的高素質(zhì)人才。

（二）彌補(bǔ)學(xué)生校外實(shí)習(xí)的不足

當(dāng)前，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要包括兩種形式：校外實(shí)踐和校園實(shí)踐。但是，由于會計(jì)工作高度保密，工作內(nèi)容比較嚴(yán)肅，即使學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)，工作單位也很少滿懷信心地安排學(xué)生的具體作業(yè)。校外教師大多是工作單位的員工，他們忙于自己的工作，因此很難有時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生。一般來說，他們只安排學(xué)生填寫優(yōu)惠券、記錄發(fā)票、匯總文件等。他們的工作既簡單又重復(fù)，缺乏全面性和連貫性。學(xué)生很難在有限的時(shí)間內(nèi)獲得提高的機(jī)會。開展會計(jì)培訓(xùn)可以模擬工作單位的業(yè)務(wù)流程和會計(jì)流程，為學(xué)生參與提供許多機(jī)會。如果在校外實(shí)踐中不能嘗試的話，甚至在校園培訓(xùn)中也可以這樣做，以提高學(xué)生的會計(jì)能力。

三、提升財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，創(chuàng)新考核方式

當(dāng)前，高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的傳票和紙幣計(jì)數(shù)等設(shè)備比較落后，大多數(shù)設(shè)備都安裝在機(jī)房，這對注重會計(jì)的學(xué)生來說是不方便的。雖然有些學(xué)校設(shè)置了會計(jì)培訓(xùn)室，但實(shí)際申請時(shí)間較短，培訓(xùn)室被用作設(shè)置項(xiàng)目，妨礙了學(xué)校內(nèi)外切實(shí)開展活動。為確保實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施，教師應(yīng)做好管理和控制工作。根據(jù)會計(jì)崗位的基本要求，要建立就業(yè)崗位，完成實(shí)踐培訓(xùn)技術(shù)，打破理論與實(shí)踐的傳統(tǒng)分離，把教學(xué)、實(shí)踐與評價(jià)聯(lián)系起來。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以提前觀察操作過程，然后進(jìn)行口語測試、筆試和現(xiàn)場能力測試。在課堂上，老師根據(jù)教學(xué)過程確定一個(gè)或一組學(xué)生在現(xiàn)場示范。比如，教師應(yīng)在“會計(jì)綜合培訓(xùn)”教學(xué)評價(jià)體系中，從兩個(gè)方面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，一方面是對教學(xué)過程的評價(jià)，另一方面是對學(xué)生培訓(xùn)成果的評價(jià)。前者主要是模擬考試和培訓(xùn);后者根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際培訓(xùn)技能進(jìn)行正確的評價(jià)和考試。會計(jì)實(shí)踐評價(jià)與理論評價(jià)存在差異，要求專業(yè)教師全面考慮和評價(jià)實(shí)踐中的具體情況，制定和理順衡量標(biāo)準(zhǔn)，以反映實(shí)踐過程中學(xué)生的整體表現(xiàn)。

（二）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系最重要的是樹立正確的教學(xué)理念，因?yàn)槔砟钍腔A(chǔ)和基石，教育理念對教育行為具有不可逆轉(zhuǎn)的影響。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)改變教學(xué)觀念，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)課程，使學(xué)生能夠在社會上應(yīng)用學(xué)校學(xué)到的知識。教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先樹立正確的現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念，注重培養(yǎng)充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)生，積極營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和提高能力的環(huán)境，通過自己的教學(xué)理念影響學(xué)生樹立良好的榜樣。第二，教師在教學(xué)方法上應(yīng)加強(qiáng)師生互動，幫助

（三）將工作流程和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先在課堂上進(jìn)行教學(xué)，然后再實(shí)踐教學(xué)。隨著

現(xiàn)代社會的發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)的內(nèi)容也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師首先解釋教學(xué)中教材的內(nèi)容，然后解釋工作場所可能出現(xiàn)的問題，最后，教師創(chuàng)建測試工作，得分較高者被認(rèn)為是會計(jì)領(lǐng)域的精英。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生今后在職場的成長。因此，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)會計(jì)師在工作場所授課時(shí)應(yīng)了解的測量方法和科目設(shè)置，然后讓學(xué)生給出實(shí)例和練習(xí)總結(jié)。這種教學(xué)過程可以使學(xué)生達(dá)到親身體驗(yàn)的目的，使學(xué)生能夠快速掌握業(yè)務(wù)的準(zhǔn)確性。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)

隨著社會時(shí)代的發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)廣泛應(yīng)用，就業(yè)形式理想。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)能力時(shí)，不僅要重視理論知識的傳授，還要提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)的主要目的是將學(xué)到的知識應(yīng)用于今后的工作。因此，學(xué)校真的應(yīng)該實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的相互合作，為學(xué)生創(chuàng)造極好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生提前感受到職場的工作氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不僅注重讓學(xué)生掌握實(shí)踐能力的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)各個(gè)方面的不足之處，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

（五）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場景

為了更快地讓學(xué)生進(jìn)入工作場所，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入工作場所。同時(shí)，教師可以設(shè)置情景營造報(bào)告，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的生活環(huán)境，讓學(xué)生感受工作環(huán)境，快速投入角色，讓學(xué)生充分把握知識的應(yīng)用，真正將課文內(nèi)容應(yīng)用于工作實(shí)踐。這樣學(xué)生就可以快速進(jìn)入職場，從而減少學(xué)生的繞道。因此，教師可以在創(chuàng)造教學(xué)情境方面設(shè)定一定的困難，讓學(xué)生了解危機(jī)，感受自身的不足，及時(shí)糾正，增加使用技能和知識，這將大大有助于他們今后進(jìn)入職場。

結(jié)束語

總而言之，提升財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能是我國中等職業(yè)教育改革的要求，需要中職學(xué)校和學(xué)科教師加強(qiáng)中職學(xué)生會計(jì)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，積極采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，適當(dāng)增加財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，建立會計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)并充分發(fā)揮會計(jì)技能比賽的促進(jìn)作用，多措并舉，共同達(dá)成良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂伶俐.“課程思政”視角下《會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（24）：144-145.

[2]劉慧娟.“崗證賽”引領(lǐng)會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程改革的探索與實(shí)踐[J].商業(yè)會計(jì)，2017（11）：124-125.

[3]彭斌.《財(cái)務(wù)管理》移動教學(xué)實(shí)踐與思考[J].時(shí)代金融，2019（23）：109-110.

[4]郭展.中職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（8）：177-178.

[5]王娜.中職財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新分析與探究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（8）：144，147.