小學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂專注力的培養(yǎng)思考探討

孔德華

摘要：在學(xué)生整體的教育過程中，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)，占據(jù)至關(guān)重要的位置。其中，培養(yǎng)小學(xué)生課堂專注力是教師在教學(xué)階段應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。專注力對小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師課堂效率都具有一定程度的影響。因此，要求教師注重如何在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生課堂專注力。不局限于教師和學(xué)校，學(xué)生自身，家長，教師各方面尋找培養(yǎng)專注力方法。幫助學(xué)生在小學(xué)階段能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);課堂專注力;培養(yǎng)

專注力就是一個人沉浸在一件事或事物上的一種狀態(tài)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，受到更方面因素的影響情感，思維等方面，致使學(xué)生課上專注力不足現(xiàn)象出現(xiàn)。缺乏一定課堂專注力的學(xué)生，會出現(xiàn)不注意聽講，作用完成度低，成績不好等現(xiàn)象，也會導(dǎo)致教師頻繁維持課堂秩序?yàn)榻档驼n堂效率。在此背景下，教師應(yīng)積極主動的找到解決方法，提高學(xué)生課堂專注力。

一、影響學(xué)生課堂專注力因素

（一）學(xué)生因素

在教育教學(xué)中占據(jù)主體地位的是學(xué)生，學(xué)生課堂專注力的會受其自身因素的影響。學(xué)生身體健康的程度直接影響學(xué)生課堂專注力。教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在出現(xiàn)身體方面產(chǎn)生問題時，經(jīng)常會趴在桌子上，精神渙散，無法提起精神等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。不同學(xué)生的認(rèn)知能力和情緒也會對課堂專注力造成影響[1]。教師在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無法快速的理解教師所講內(nèi)容，無法準(zhǔn)確的回答教師所問問題，一定程度上致使學(xué)生缺乏自信心，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。情緒也是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，積極樂觀的情緒一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反之低落負(fù)面情緒就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)課堂專注力。

（二）教師因素

教師是教育教學(xué)中的具體實(shí)施者，教師的教學(xué)模式，教具，課堂用語等都是會對學(xué)生課堂專注力產(chǎn)生影響。教學(xué)方式的不同，學(xué)生課堂專注力程度就會不同，枯燥乏味的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生參與課堂的積極性，生動有趣的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生注意力?？茖W(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是教師可以運(yùn)用更多的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使得課堂內(nèi)容更加豐富，師生之間的互動也會增加，但是有利有弊，過度依賴多媒體技術(shù)，也會導(dǎo)致課堂教學(xué)重心偏移，如教師為了更好的吸引學(xué)生注意力，播放一些視頻，圖片等，對于自控能力較差的小學(xué)生而言，無法再將注意力集中在課堂上。

（三）學(xué)校因素

教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，周遭的環(huán)境也是影響學(xué)生專注力的因素之一。教室中的布置，學(xué)習(xí)用品使用，學(xué)生座位排列等都會對學(xué)生課堂專注力造成影響[2]。有的學(xué)校位置緊挨道路，路過的車輛產(chǎn)生的噪音都會對其專注力產(chǎn)生影響。

二、提高學(xué)生課堂專注力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與課堂興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，運(yùn)動量大的特點(diǎn)。課堂注意力時間有限，非常容易被外界的因素影響。因此，教師要積極利用好這一特點(diǎn)，科學(xué)合理的與課堂相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)盡量維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)。教師在課上進(jìn)行課文教學(xué)時，可以充分利用肢體動作，聲情并茂的對課文主要內(nèi)容進(jìn)行演繹，完全吸引住學(xué)生注意力，在生動活潑的課堂教學(xué)中學(xué)到知識，也能提高學(xué)生課堂專注力。例如，教師在教授《烏鴉喝水》時，可以根據(jù)聲調(diào)的變化，表現(xiàn)出烏鴉喝不到水的急迫和最終喝到水的喜悅感，將本身枯燥乏味的文字，活靈活現(xiàn)的進(jìn)行展示。針對教師課堂用語，教師要盡量將嚴(yán)肅，刻板的語句轉(zhuǎn)變成幽默風(fēng)趣的語句，吸引學(xué)生注意力的同時潛移默化的輸入教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的提高課堂效率，有助于培養(yǎng)課堂專注力。

（二）從學(xué)生自身出發(fā)

首先，要加強(qiáng)學(xué)生身體整體素質(zhì)，一切的前提都是要具有良好的身體狀況。以此為基礎(chǔ)，才能致力于培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力。學(xué)校定期做課間操之外，可以豐富學(xué)生課外活動，可以通過舉辦體育競賽來加強(qiáng)鍛煉，如跳繩，接力賽，兩人三足等，保證小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)擁有的運(yùn)動量。特別要注意飲食安全，教師提前要進(jìn)行全面的調(diào)查是否有學(xué)生存在個別蔬菜，水果過敏等現(xiàn)象，加以規(guī)避。其次，教師要積極應(yīng)道學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。由于小學(xué)階段的學(xué)生沒有足夠的自控能力，所以需要家長和教師加以幫助。教師可以設(shè)立獎懲制度，例如學(xué)生在一周時間內(nèi)每天都會抽出十分鐘進(jìn)行閱讀，教師可以贈送學(xué)生一本感興趣的書籍等。對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行有效監(jiān)督，同樣更需要家長在家及時進(jìn)行督促。家長可以以自身為例，樹立榜樣，對孩子產(chǎn)生良性影響，幫助孩子更好的樹立學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的情緒也是值得關(guān)注的，要求教師要公平，公正的對待每一個學(xué)生，將每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，對每個學(xué)生科學(xué)合理的評估。教師也可以通過選拔班級干部，建立積極向上的班級氛圍，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（三）保持良好課堂秩序，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

教師首先要針對班級管理方面制定相應(yīng)的管理制度，合理對學(xué)生行為進(jìn)行約束，潛移默化的增加學(xué)生規(guī)則意識，具體劃分什么可以做，什么不可以做。將制定好的規(guī)則在全班面前進(jìn)行宣讀，保證每個學(xué)生都能夠詳細(xì)了解，并且可以形成手冊，下發(fā)給學(xué)生。這樣做，有利于教師維持課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力。教師要對教室內(nèi)的物品陳設(shè)進(jìn)行檢查，保證在實(shí)際課堂教學(xué)中沒有外力影響學(xué)生課堂專注力，在裝飾教室物品顏色的選擇上，可以盡量選擇暖色調(diào)，可以是學(xué)生保持一個平和，穩(wěn)定的心理狀態(tài)。學(xué)校位置特殊，就需要相關(guān)部門在距離學(xué)校幾百米處設(shè)立標(biāo)牌，禁止鳴笛;如若需要施工，盡量選擇學(xué)校休息，放學(xué)時間。給學(xué)生一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要教師足夠的耐心找尋適合方式，孜孜不倦的幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)際教材內(nèi)容改進(jìn)完善原有教學(xué)模式，營造一個良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極主動的參與到課堂中，對培養(yǎng)學(xué)生課堂專注力具有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芬. 低年級學(xué)生語文課堂專注力的研究及培養(yǎng)策略[D].魯東大學(xué)，2015.

[2]龔俊紅. 小學(xué)低段學(xué)生課堂專注力的影響因素及優(yōu)化策略[J]. 齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（01）：16-18.

[3]寧超群. 小學(xué)生課堂專注力培養(yǎng)策略研究[J]. 教育科學(xué)論壇，2021（16）：72-74.