借助詞塊，提高學(xué)生書面表達(dá)的質(zhì)量

符籙

眾所周知，在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)十分重要地位。學(xué)生的寫作能力可以比較客觀地反映學(xué)生運(yùn)用語言的能力。然而，學(xué)生在寫作中存在諸多困難。很多學(xué)生雖然有了豐富的詞匯積累，但卻無法地道地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，且表達(dá)中經(jīng)常會出現(xiàn)中式英語或詞不達(dá)意的現(xiàn)象，語法錯誤也是比比皆是。作為英語教師，我們時常反思，究竟該怎么樣做才能有效迅速地提高學(xué)生的寫作水平呢？

近年來，國內(nèi)外有大量研究一直關(guān)注詞塊對提升學(xué)生英語寫作水平的影響。研究結(jié)果顯示詞塊對英語寫作有很大幫助，能有效避免詞匯使用錯誤、固定短語和慣用語搭配錯誤。什么是詞塊？詞塊就是“預(yù)制板”。我們建房子，很多情況下，是直接用已經(jīng)成型的模件與板塊，而不是一塊磚、一塊磚地在建。詞塊就是語言學(xué)中的“預(yù)制板”。詞塊作為語法、語境和語義的統(tǒng)一體，既是詞匯的載體，也是語法的載體。筆者認(rèn)為在英語寫作中，盡管文章內(nèi)容形形色色，但作文通常都是由引言、主體和結(jié)論三個部分組成，因此，將一些常用的開頭、結(jié)尾、語篇連接詞塊串聯(lián)起來，就成為一個以“語塊”為主的框架文章，對于英語寫作的輸出事半功倍。

一、詞塊輸入，豐富學(xué)生的知識積累

在歷屆的英語高考中，高分作文都具有一個共同點(diǎn)，就是文中的詞匯十分豐富，而且詞組和語法的巧妙組合，能給人耳目一新的感覺。詞塊是英語寫作的基礎(chǔ)，是一些固定搭配或半固定搭配的最小語言單位。只有大量的詞塊輸入和積累，才能在寫作時文思泉涌。在英語教學(xué)實(shí)踐中，很多教師十分注重對學(xué)生課外詞塊的灌輸，殊不知在我們的英語教材中就蘊(yùn)含著非常豐富的詞塊，學(xué)生若能真正地吸收、掌握和靈活地進(jìn)行遷移運(yùn)用，就能促進(jìn)寫作表達(dá)能力的提升。在課堂教學(xué)中，教師若能在閱讀教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生積累詞塊，就能豐富學(xué)生的語言表達(dá)，避免學(xué)生用詞單一、生硬等問題。

詞塊并不僅僅局限于習(xí)慣用語和短語動詞，還包括其它形式的短語和句子結(jié)構(gòu)等。以譯林牛津版高中英語M6 Unit 2 Project板塊中的My future happiness為例，這篇文章論述了不同年齡、不同階段的人對快樂的不同理解，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考幸福是什么，同時也是讓學(xué)生獲得一定的語言儲備，為下一步的寫作做好鋪墊。因此，在閱讀這篇文本時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注重積累一些常用的寫作詞塊，這樣能極大程度豐富學(xué)生的語言表達(dá)方式。所以，在課堂中，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請他們快速地在文中畫出自己喜歡的詞塊，如很多學(xué)生都選擇了如下詞塊：successful in my job，in the future，allow sb. to do，affect us，be able to，assist us with，focus on以及句型This is why，No one will，I imagine that，It’s hard to，It is nice to think，等等。這些都是寫作中比較常見的詞塊，學(xué)生若能熟記于心，那么他們在寫作時自然不會無話可說。因此，教師可以利用頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生記憶和積累，讓學(xué)生在寫作時可以隨時調(diào)用，不斷充實(shí)自己的寫作內(nèi)容。這樣他們的寫作內(nèi)容就會變得越來越豐富。

此外，教師還可以針對文中的詞匯進(jìn)行詞塊拓展，從而發(fā)散學(xué)生的寫作思維。比如，文本的第一句話“When I imagine my future，I see my successful in my job and surrounded by ma family.”中的單詞“successful”，筆者針對該詞匯的不同形式和所涉及的詞塊，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入探究。首先從successful這個單詞的詞性入手，該單詞的其他形式，如名詞success、副詞successfully、動詞succeed，然后從該單詞的詞義出發(fā)，引出具有相同含義但形式表達(dá)不同的詞塊，如succeed in doing sth.，an overnight success，immediate success，具有相反含義的詞塊有a lack of success，ill success，modest success，等等。這樣由此及彼，從一到百，極大程度地拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，也豐富了學(xué)生的詞塊積累量。

二、應(yīng)用詞塊，搭建文章框架

英語寫作與中文寫作一樣，要求學(xué)生做到條理清晰、層次分明、邏輯合理、語言優(yōu)美，然而，現(xiàn)實(shí)是學(xué)生寫出來的文章雖然表達(dá)看似比較通暢，沒有太多的大問題，但作文卻整體給人感覺比較僵硬，且邏輯性不強(qiáng)，這是作文中缺少結(jié)構(gòu)性的支撐所導(dǎo)致的。在寫作時，既要表達(dá)清晰，還要在框架結(jié)構(gòu)上具有一定的層次性，這是我們進(jìn)行寫作教學(xué)的重難點(diǎn)。而利用詞塊，學(xué)生可以搭建寫作框架，從而能夠很好地解決這一問題。

以譯林牛津版高中英語M6 Unit 2 Project板塊中的My future happiness為例，教材中要求學(xué)生寫一篇文章，談一談自己對幸福的看法。在寫這篇作文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行構(gòu)思：首先帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的開頭，仔細(xì)思考作者是如何引出文章的主題，如果能夠找到一兩句名言警句或俗語則更佳，比如，There is no doubt that happiness is the most precious wealth in the world.As Dr.Wayne wrote，“There is no way to happiness. Happiness is the way.”這樣的開頭能夠引人入勝。接著，要確定文章需要分為幾個層次來闡述自己對幸福的看法，做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。文章中首先寫了未來的科技能讓我感到幸福，因?yàn)榭萍祭巳伺c人之間的距離，而且也不需要再為疾病煩惱；接著寫了因?yàn)槌蔀橐粋€成年人而感到幸福，成年后可以有更多休閑的時間，而且能找到一份安全的工作。這里面可能需要用到的詞塊有：be able to，It’s nice to，be successful等，接著最后，用自己的一句話進(jìn)行總結(jié)，呼應(yīng)文章開頭，Happiness is not an end； it is a process.It is a continuous process of honest，productive work which makes a real contribution to others and makes you feel you are a useful，worthy person.這些在文中積累的詞塊都能用上。這樣的文章看起來層次結(jié)構(gòu)比較清晰，再加上詞塊的靈活運(yùn)用，能讓學(xué)生的寫作水平提升不少。

三、詞塊輸出，靈活運(yùn)用

經(jīng)過了詞塊的輸入階段，學(xué)生已經(jīng)積累了很多詞塊和句型，在他們的大腦中已經(jīng)形成一定的詞塊圖式。然而這個圖式，對于學(xué)生而言，是比較模糊、散亂的，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對所積累的詞塊進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，讓學(xué)生能夠更多地了解詞塊的知識，尤其是在連詞成句、連句成篇等方面，而不是單純的對詞塊進(jìn)行死記硬背。

前面兩個環(huán)節(jié)，已經(jīng)幫助學(xué)生提煉出適宜的詞塊，那么，如何運(yùn)用呢？這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個性化的創(chuàng)造，將其靈活運(yùn)用到自己的寫作中，最終成為自己的寫作素材。為了降低學(xué)生的寫作難度，在教材中給出了8個問題：

1.What does happiness mean to you？

2.Do you remember a specific happy event，or a general feeling of happiness？

3.How long will each other person’s essay be？

4.Do the essays have to be typed，or can they be handwritten？

5.Who will check the English in the essays？

6.Do you want pictures in your handbook？

7.Who will make the cover and put all the essays together？

8.Which group member will make the table of contents？

圍繞這8個問題，讓學(xué)生以小組合作的方式展開探討，并鼓勵學(xué)生在回答這些問題時，用上前面所挖掘的詞塊，這樣在強(qiáng)化學(xué)生對課文內(nèi)容理解的同時，也幫助他們再次鞏固了這些詞塊的用法，同時也能讓學(xué)生在模仿中不斷創(chuàng)新，內(nèi)化知識。比如，Happiness is able to realize my dreams.It’s nice to retrospect the feeling of happiness，I still remember going shopping with my mother last week and buying a dress I liked very much，I felt very happy at that moment.等等。

“整塊吞進(jìn)去，整塊吐出來?！卑言~塊作為整體輸入大腦，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度和精準(zhǔn)度，而且能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。在高中英語教學(xué)中，以單元課文為藍(lán)圖，從中提取、修正、輸出和鞏固詞塊，幫助學(xué)生積累鞏固教材上的短語、固定搭配及句型，并圍繞寫作話題，積累和產(chǎn)出詞塊，組成段落和文章，有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞塊運(yùn)用能力，并提升其寫作水平。

（作者單位：江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)）