巧用微信輔助高中英語教學(xué)

俞晴雯

隨著社會的發(fā)展，多種信息化教學(xué)手段進入了大眾的視線。其中，微信作為一種新型的聊天交互平臺，有效突破了地域和時間的限制，并依靠其高效性和便捷性，可以幫助教師提高英語教學(xué)的效率。教師可以利用微信的群聊功能和傳播功能，加強和學(xué)生、家長之間的聯(lián)系，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)建班級群

傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往被局限在固定的時間、地點中，束縛了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)空間，也降低了教師的引導(dǎo)作用。在當(dāng)下，教師就可以通過“微信”這一平臺將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從時間和空間的桎梏中解放出來。此時，教師可以利用微信創(chuàng)建班級群聊，通過每日作業(yè)發(fā)布、學(xué)習(xí)進度匯報等手段提醒學(xué)生，幫助學(xué)生在班級群聊中積極交流討論，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在高中英語（譯林版）必修一Unit 2 Let’s talk teens這一單元的教學(xué)中，教師需要建立班級的微信群聊，并在特定的群聊中發(fā)送聊天信息：今天在課堂上大家一起學(xué)習(xí)了有關(guān)“Strangers under the same roof”的內(nèi)容，掌握了簡單句和復(fù)雜句的用法，現(xiàn)在就請大家按照順序利用簡單句、復(fù)雜句的語法規(guī)則造句吧。學(xué)生收到此條消息后可以自主回顧上課所學(xué)的英語知識，并進行回復(fù)。此時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答及時幫助學(xué)生糾正錯誤的觀點和錯誤的句式。此外，教師還可發(fā)布群公告布置本節(jié)課的課后作業(yè)：“Use the word“rate”“shoot up”“break down”“concern and stress”to build some sentences./Write a paragraph about your suggestion about teenager’s relationship with parents”。通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高個人的英語學(xué)習(xí)效率。

二、利用朋友圈

由于上課時間有限，教師無法向?qū)W生提供多樣的學(xué)習(xí)資源。為了解決這個問題，教師可以利用微信向?qū)W生分享學(xué)習(xí)資源。微信朋友圈作為一個分享生活的公共平臺，也可以幫助教師為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，比如高效的英語學(xué)習(xí)方法、易錯易混英語語法知識點等，幫助學(xué)生梳理英語知識脈絡(luò)，掌握英語學(xué)習(xí)方法，進而提高個人的英語學(xué)習(xí)效率。

在高中英語（譯林版）必修三Unit 4 Scientists who changed the world這一單元的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握“survive”“approve”“dispose”“arrive”等生詞的動名詞變化，理解英語說明文的寫作特點。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，利用朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)科學(xué)家的英語文章，幫助學(xué)生拓展知識視野，比如在“誰是‘科學(xué)家（scientist）’這一篇文章中，編者從科學(xué)家這一詞的起源講起，為學(xué)生科學(xué)分辨科學(xué)人（man of science）和科學(xué)工作者（scientific worker）的區(qū)別，學(xué)生在看完文章后深化了對教材語篇內(nèi)容的理解。此外，教師還可在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明介紹視頻，使學(xué)生在視聽化的英語學(xué)習(xí)資源中，強化和科技有關(guān)的英語知識，進一步培養(yǎng)個人的英語核心素養(yǎng)。

三、通過微信私聊

和面對面聊天不同，微信的私聊功能具有一定的隱蔽性和安全性，能夠滿足個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線上交流能讓一些性格較為內(nèi)斂的學(xué)生與教師進行交流，大膽地表達自己的想法。教師可通過微信的私聊功能和學(xué)生、家長建立密切聯(lián)系，更有針對性地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，克服英語學(xué)習(xí)上的困難。

在高中英語（譯林版）選修一Unit 2 The universal language這一單元的教學(xué)中，由于教師在課堂教學(xué)的過程中以整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度為主，無法兼顧個別學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生，比如有的學(xué)生對于“fall silent”“be drunk with power”“win one’s affection”等短語應(yīng)用還不夠熟練，在課堂練習(xí)中就表現(xiàn)出了吃力的狀態(tài)。針對這部分學(xué)生，教師可以通過微信私聊，一對一地幫助學(xué)生理解、掌握不同的短語。學(xué)生在教師的個性化幫助下，逐漸熟練掌握了這些短語的用法。還有的學(xué)生對于“The universal language”這篇文章的語篇內(nèi)容存在疑惑，導(dǎo)致其在教師布置的略讀和精讀環(huán)節(jié)中無法快速進行回答。針對這部分學(xué)生，教師可以利用微信私聊功能，指出其閱讀學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)之處，告訴學(xué)生可以通過尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的方法掌握文章大意。

總之，教師要善于利用微信這一工具，發(fā)揮其傳播和交流功能，引導(dǎo)學(xué)生通過微信和教師即時互動、和同伴交流互助，提高英語學(xué)習(xí)的效率。此外，教師要利用微信來豐富英語教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加多元化、多樣化的英語學(xué)習(xí)資料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（作者單位：安徽省宣城中學(xué)）