任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

吳海燕

時(shí)代的車(chē)輪滾滾向前，高考改革也在各省市緊鑼密鼓地進(jìn)行。2021年初，“江蘇、福建、河北、遼寧、湖北、湖南、廣東、重慶”八個(gè)第三批進(jìn)行高考改革的省市舉行八省聯(lián)考，就是為了讓2021屆高考考生適應(yīng)新高考改革的節(jié)奏，因此，這場(chǎng)考試也被稱(chēng)為“適應(yīng)性考試”。就語(yǔ)文學(xué)科而言，最大的變革莫過(guò)于作文。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作”是2015年就出現(xiàn)過(guò)的作文題型。然而，對(duì)于習(xí)慣了研究江蘇新材料作文題的教師和考生而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫(xiě)作”無(wú)疑是一種新題型，想要快速適應(yīng)并不是一件容易的事。

教師“授人以漁”，必先學(xué)會(huì)捕魚(yú)。作為高中語(yǔ)文教師，我們只有督促自己抓緊研究近幾年的全國(guó)卷高考作文題，仔細(xì)分析江蘇高考作文題和全國(guó)卷高考作文題之間的差別，合理設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文訓(xùn)練課程，才能真正幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，更好地迎接新的挑戰(zhàn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題旨在考查考生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，更注重培養(yǎng)考生的思維能力。在作文教學(xué)中，想一勞永逸肯定是不行的，我們必須把教學(xué)任務(wù)拆分開(kāi)來(lái)，一步一個(gè)腳印地往前走。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，筆者總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。

第一步，讓學(xué)生了解全國(guó)卷高考作文題和江蘇卷高考作文題的不同。

教師可以展示一則材料，并設(shè)計(jì)兩道完全不同的作文題。第一道作文題的要求與江蘇卷高考作文題的要求類(lèi)似，第二道作文題的要求則與全國(guó)卷任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的要求類(lèi)似。之后，讓學(xué)生通過(guò)自讀、思考、討論等方式，了解兩類(lèi)作文題之間的不同，明確任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題的基本要求。學(xué)生明確了兩種作文題的區(qū)別，在寫(xiě)作的過(guò)程中就能做到游刃有余。

通過(guò)交流討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文需注意以下問(wèn)題：

（1）在寫(xiě)作時(shí)，要有準(zhǔn)確地運(yùn)用題目中素材的意識(shí)；

（2）在提出觀點(diǎn)時(shí)，要有“觀點(diǎn)源于題內(nèi)素材”的意識(shí)；

（3）在論述時(shí)，要有主動(dòng)結(jié)合題內(nèi)素材來(lái)分析的意識(shí)；

（4）在議論時(shí)，要有“怎么問(wèn)就怎么答”的意識(shí)；

（5）在點(diǎn)題時(shí)，要有比較、聯(lián)想和引申的意識(shí)。

第二步，讓學(xué)生通過(guò)作文訓(xùn)練掌握寫(xiě)作各類(lèi)應(yīng)用文的方法。

在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者組織同組的教師對(duì)各地區(qū)模擬試卷上的作文題進(jìn)行了分類(lèi)匯總，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題考查的文體主要有書(shū)信、演講稿、發(fā)言稿、時(shí)評(píng)、觀后感和讀后感，而倡議書(shū)和主持詞出現(xiàn)的頻率則比較低。

在作文訓(xùn)練中，筆者挑選考查頻率較高的應(yīng)用文體讓學(xué)生練筆。在準(zhǔn)備階段，我會(huì)印發(fā)一些資料，讓他們了解相關(guān)應(yīng)用文體（如書(shū)信、演講稿、時(shí)評(píng)等）的基本概念和例文，那么他們?cè)趧?dòng)筆之前就知道該注意什么了。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的試寫(xiě)、互批、修改、展示，他們基本上掌握了幾種常見(jiàn)應(yīng)用文體的基本寫(xiě)作格式。

第三步，讓學(xué)生懂得如何利用作文題內(nèi)的素材。

在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題，那就是有一部分學(xué)生還是不能完全轉(zhuǎn)變觀念，不知道該如何利用題內(nèi)素材。于是，我設(shè)計(jì)了一節(jié)特別的作文課。

以2021年南通市一模作文題“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳統(tǒng)與創(chuàng)新”為例，原作文題的題內(nèi)素材為“具有滿(mǎn)滿(mǎn)傳統(tǒng)元素的美食讓李子柒廣受歡迎；配上現(xiàn)代曲調(diào)、改編成流行歌曲的古詩(shī)《琵琶行》在網(wǎng)上走紅；3D打印技術(shù)在有些傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)上大顯身手……互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)并沒(méi)有退出我們的視野，而是被新方法創(chuàng)新傳承著?！?/p>

作文題要求學(xué)生完成的寫(xiě)作任務(wù)是“青少年寫(xiě)作學(xué)會(huì)舉行以‘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳統(tǒng)與創(chuàng)新’為主題的作文競(jìng)賽，請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇文章，表達(dá)你的感受與思考”。

我班學(xué)生的習(xí)作大致出現(xiàn)了以下幾類(lèi)問(wèn)題：

（1）把題內(nèi)素材僅僅作為單一的論據(jù)來(lái)使用；

（2）照抄題內(nèi)素材，沒(méi)有作任何改變；

（3）行文中不出現(xiàn)任何題內(nèi)素材，完全將題內(nèi)素材棄之不顧；

（4）把題內(nèi)素材作為提煉觀點(diǎn)的素材，僅在文章開(kāi)頭引用，后文根本不見(jiàn)其蹤影……

在了解了學(xué)情后，筆者找來(lái)值得借鑒和推敲的作文片段，將其展示出來(lái)，讓學(xué)生閱讀和交流，明確題內(nèi)素材的用途及其使用方法。

通過(guò)交流，學(xué)生有了這樣一些心得體會(huì)：

（1）引用、分析題內(nèi)素材，形成論點(diǎn)，要注意不能機(jī)械照抄題內(nèi)素材。

例一：李子柒通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓傳統(tǒng)美食被我們所熟知；《琵琶行》被改編成流行歌曲后走紅網(wǎng)絡(luò)；3D打印技術(shù)在傳統(tǒng)建筑領(lǐng)域“開(kāi)天辟地”……互聯(lián)網(wǎng)讓我們能更快地了解信息，創(chuàng)新則讓傳統(tǒng)文化煥然一新，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)文化因創(chuàng)新而熠熠生輝。

例二：一襲素衣，一雙巧手，李子柒在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上傳播中華傳統(tǒng)美食文化，贏得了國(guó)內(nèi)外觀眾的贊賞；配上現(xiàn)代曲調(diào)的古詩(shī)《琵琶行》搖身成為紅爆互聯(lián)網(wǎng)的流行歌曲；3D打印技術(shù)不再沉默寡言，而是在傳統(tǒng)建筑上展露鋒芒……優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并未隨時(shí)代的發(fā)展而逐漸暗淡，而是被人們用新的方法傳承著，并以嶄新的姿態(tài)驚艷眾人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富多彩，在互聯(lián)網(wǎng)這張大網(wǎng)中，我們應(yīng)以創(chuàng)新的方式傳承和發(fā)揚(yáng)它——以創(chuàng)新之鏈串傳統(tǒng)之珠。

例一雖比較簡(jiǎn)單，但也沒(méi)有照搬題內(nèi)素材，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點(diǎn)；例二則用了一定輸量的修辭，擴(kuò)充題內(nèi)素材，提出了準(zhǔn)確又富有文采的觀點(diǎn)。例一和例二都做到了適時(shí)引用題內(nèi)素材，并提出合理的觀點(diǎn)。

（2）回扣題內(nèi)素材，闡述論點(diǎn)。

例三：在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)本著一顆繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新的初心不斷前行。年度熱點(diǎn)人物李子柒通過(guò)短視頻的方式將具有滿(mǎn)滿(mǎn)中國(guó)元素的美食呈現(xiàn)到世人眼前，收獲了大批粉絲的支持和喜愛(ài)；最近網(wǎng)上很火的由古詩(shī)改編而成的流行歌曲《琵琶行》也收獲了很高的播放量，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的完美結(jié)合讓無(wú)數(shù)高中生找到了正確的背誦古詩(shī)的方式；從前很難實(shí)現(xiàn)的傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)在3D打印技術(shù)成熟后，難度也有所降低……當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們的好處遠(yuǎn)不止這些，但不可否認(rèn)的是，創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的動(dòng)力。

例四：我們生活在這迅猛發(fā)展的時(shí)代，眼看著3D打印技術(shù)建造出的傳統(tǒng)建筑，重現(xiàn)了往日的輝煌；耳聽(tīng)那感人心弦的琵琶樂(lè)曲，仿佛那琵琶女正在“訴盡心中無(wú)限事”；細(xì)品那令人回味無(wú)窮的桃花酒，我們仿佛被帶入了李子柒的田園生活……優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直在我們的身邊，我們更應(yīng)當(dāng)為其“添新衣、增色彩”，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以創(chuàng)新的眼光繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

例三和例四都能較好地回扣題內(nèi)素材，闡述論點(diǎn)。在行文中不忘回扣題內(nèi)素材，就能做到“就事論事”。

第四步，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看優(yōu)秀的視頻。

我們可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看《平語(yǔ)近人》《新聞周刊》《新聞1+1》等，備好本子和筆，記錄下關(guān)鍵信息，如人物，事件發(fā)生的時(shí)間、背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。在看后，督促學(xué)生及時(shí)整理新聞素材，寫(xiě)下觀后感或新聞點(diǎn)評(píng)。

以班級(jí)的一次作文小練習(xí)為例。

此次練習(xí)要求學(xué)生在看完“堅(jiān)強(qiáng)‘瓷娃娃’！即墨16歲初中生帶著病床進(jìn)課堂”的新聞后，寫(xiě)一篇短小精悍的新聞時(shí)事點(diǎn)評(píng)。

要求如下：

（1）寫(xiě)明論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程；

（2）文章要有針對(duì)性；

（3）在有限的篇幅內(nèi)，書(shū)寫(xiě)?yīng)毺氐囊?jiàn)解；

（4）立意新穎，論述精當(dāng)，文采斐然；

（5）主要面向廣大的師生群體。

優(yōu)秀習(xí)作片段：

（1）《周易》中提到：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊鳛榍嗌倌辏覀儜?yīng)該有青云之志。世間的磨難是我們進(jìn)步的階梯。從小患有成骨不全癥的李文龍，用那份堅(jiān)韌、那份對(duì)知識(shí)的渴望，帶著病床到教室上課。這是他對(duì)命運(yùn)無(wú)言的抵抗，雖然世界以痛吻他，但他依然報(bào)之以歌?；蛟S每一次翻山越嶺，未必能見(jiàn)到春暖花開(kāi)；每一次風(fēng)雨兼程，也未必能看到彩霞滿(mǎn)天?！爸裾让⑿p勝馬”，相信時(shí)間終會(huì)給他最好的答案。

（2）身體的缺陷從不是自己失敗的借口。16歲的李文龍?zhí)焐加谐晒遣蝗Y，被視為“瓷娃娃”的他在摔倒骨折之后，依舊堅(jiān)持帶著病床重回課堂。雖然身體上的缺陷給他的生活帶來(lái)了諸多不便，但他依然選擇和其他人一樣，在陽(yáng)光下一同學(xué)習(xí)和生活……

作為一名普通的高中語(yǔ)文教師，我會(huì)繼續(xù)探索，爭(zhēng)取找到更多、更適合學(xué)生運(yùn)用的方法。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四中學(xué)）