生活教育理念下低結(jié)構(gòu)材料在幼兒區(qū)域游戲中的應(yīng)用

顧曉梅

幼兒教育是一種面向現(xiàn)代、面向世界、面向未來的教育。近年來，隨著學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們也越來越重視對幼兒進行全方位的素質(zhì)教育。教師要充分利用周邊教育資源，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，合理設(shè)計和安排游戲教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更好地促進幼兒的全面發(fā)展。同時，教師也要深入學(xué)習(xí)陶行知先生的生活教育理論，提高自身的教學(xué)能力，提升幼兒園的競爭力，在真正做到身正為范、學(xué)高為師的同時，創(chuàng)新幼兒教育的教學(xué)模式，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。本文闡述了在陶行知生活教育理念下，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用，以期為廣大幼兒教育工作者提供一定的參考。

陶行知生活教育理念的主旨是生活即教育，其精神內(nèi)涵通俗易懂，倡導(dǎo)教師要為人民的進步、人民的幸福、人民的解放進行大眾教育、生活教育，認(rèn)為生活與教育、社會與學(xué)校是相輔相成、相互滲透、互相影響的，體現(xiàn)了人人都是教師的教育思想。陶行知先生認(rèn)為，教師要促進幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)、教育出一群有用的、有創(chuàng)新精神的實用型人才，確保教育貼近幼兒的實際生活。

生活教育主要面向生活、面向社會，它要求教師充分結(jié)合生活中與社會上的實踐活動，為幼兒提供一些獨立自主的學(xué)習(xí)機會。在選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法以及相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要充分尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過不斷的實踐與探索，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，教師要深入理解生活教育的本質(zhì)，樹立科學(xué)、正確的教育理念，將幼兒教育與生活教育相結(jié)合，發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，為幼兒提供一個自由發(fā)展的成長平臺。

材料結(jié)構(gòu)是指材料分子之間通過相互結(jié)合或是相互構(gòu)成的方式，形成各種結(jié)構(gòu)要素，并且這些結(jié)構(gòu)要素會按照特定的組合排列規(guī)律，相互之間形成各種各樣的聯(lián)系。低結(jié)構(gòu)材料是指材料的結(jié)構(gòu)相對松散、材料的可塑性較強，并且材料的玩法多種多樣，如生活中常見的紙箱、雪糕棍、礦泉水瓶、塑料吸管、易拉罐、氣泡膜、水果網(wǎng)兜等，自然中的樹枝、樹葉、竹子、石頭、干花、稻谷、木條等。低結(jié)構(gòu)材料有助于幼兒發(fā)揮想象力進行自由創(chuàng)作。

在幼兒園區(qū)域游戲活動中，教師要提供豐富多樣的低結(jié)構(gòu)材料，提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵幼兒自由組合、自主探索，支持幼兒探索新玩法、新游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。比如一根吸管，幼兒既可以在數(shù)學(xué)區(qū)中用吸管搭建圖形，也可以在科學(xué)區(qū)中用吸管進行引水小實驗。另外，低結(jié)構(gòu)材料還具有操作簡單、方便易得、安全多樣等優(yōu)點。幼兒可以自主收集日常生活中的低結(jié)構(gòu)材料，豐富區(qū)域游戲的內(nèi)容。這有助于調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，增強幼兒的自信心，讓幼兒體會到自主游戲的快樂。

低結(jié)構(gòu)材料與正常的幼兒游戲材料不同。在具體的游戲過程中，教師必須遵守一定的使用原則，科學(xué)、合理地應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料。一是安全衛(wèi)生原則。在活動開始前，教師要對現(xiàn)有的低結(jié)構(gòu)材料進行全面消毒，確保低結(jié)構(gòu)材料的衛(wèi)生，向幼兒講解正確使用材料的方法，避免出現(xiàn)安全問題，支持幼兒在游戲中充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的游戲價值。

二是遵循空間的適宜性原則。在幼兒自主選擇低結(jié)構(gòu)材料時，教師要適度觀察、及時干預(yù)、科學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)游戲現(xiàn)場的需要，結(jié)合實際的環(huán)境狀況，為幼兒提供廣闊的游戲空間，組織幼兒進行各種各樣的區(qū)域游戲活動。當(dāng)空間較大時，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇一些體積較大、可塑性更強的低結(jié)構(gòu)材料;而空間狹窄時，教師可以引導(dǎo)幼兒選擇體積較小的低結(jié)構(gòu)材料。

（一）結(jié)合幼兒的年齡特征

教師要結(jié)合幼兒不同的年齡特征，為幼兒提供不同的低結(jié)構(gòu)材料。比如，針對小班的幼兒，教師在收集材料時要盡可能地選取一些極具形象性、情境性的低結(jié)構(gòu)材料，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點，有目的地投放一些特色鮮明的低結(jié)構(gòu)材料，如風(fēng)車、陀螺、球、筆、卷紙等，鼓勵幼兒不斷地自主探索。在幼兒積累一定的經(jīng)驗后，教師可以投放更多的低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵幼兒自主選擇材料、組合材料，增加區(qū)域游戲的挑戰(zhàn)難度，發(fā)展幼兒的思維能力、動手能力。

（二）注重游戲的主題設(shè)置

在實際游戲教學(xué)中，教師要注重游戲主題的設(shè)置，深入挖掘區(qū)域游戲的教育意義，全面發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。比如，在“春天的秘密”主題活動中，筆者和幼兒一起欣賞了幼兒園內(nèi)的各種植物。幼兒發(fā)現(xiàn)花的種類很多，一些花瓣落了下來，他們將落下的花瓣撿回了教室，并且開始思考長期保存花瓣的方法。根據(jù)幼兒的興趣，筆者將各種各樣的低結(jié)構(gòu)材料投放到科學(xué)區(qū)，鼓勵幼兒使用袋子、瓶子、盒子、烘干機、書本等各種各樣的材料，自主探究花瓣的保存方式。這不僅激發(fā)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)意，還開發(fā)了幼兒的審美思維，鍛煉了幼兒的動手能力。

（三）注重低結(jié)構(gòu)材料的層次性

大班、中班以及小班的幼兒具有不同的學(xué)習(xí)能力，在應(yīng)用低結(jié)構(gòu)材料時，教師要注重材料的層次性，針對不同年齡段幼兒的發(fā)展水平，為幼兒設(shè)計不同的區(qū)域游戲。比如，對于小班的幼兒，教師可以為他們投放一些簡單的拼圖，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地完成拼圖，鍛煉幼兒的動手操作能力和獨立自主能力。對于大班、中班的幼兒，教師可以為他們提供一些廢舊的紙板、吸管等，鼓勵幼兒創(chuàng)編新游戲，鍛煉幼兒對生活中物體的感知能力與應(yīng)用能力，充分發(fā)揮幼兒的想象力。

（一）深入挖掘低結(jié)構(gòu)材料，豐富游戲內(nèi)容

低結(jié)構(gòu)材料種類豐富，貼近幼兒生活。在區(qū)域游戲中，教師要明確教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣愛好，選擇適合他們的低結(jié)構(gòu)材料，貼近幼兒的實際生活，深入貫徹生活教育理念。比如，在開展益智游戲時，筆者選取了一些廢紙并在紙的背面畫上了牛角棋盤。幼兒選取了不同的衣服紐扣當(dāng)作棋子，通過自由組隊的方式，兩兩一組，進行了牛角棋比賽。同時，教師還要深入挖掘低結(jié)構(gòu)材料的用途，支持幼兒進行一物多玩、舊物改造等活動，豐富低結(jié)構(gòu)材料的玩法，突出低結(jié)構(gòu)材料的生活性，創(chuàng)新區(qū)域游戲的內(nèi)容，提高幼兒教育的有效性。

（二）重視實踐教學(xué)，將生活教育融入?yún)^(qū)域活動

教師要將理論與實踐相結(jié)合，意識到實踐教學(xué)的重要性，將生活教育融入幼兒園的區(qū)域游戲，充分發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的促進作用。比如，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒會將卷紙芯用于美術(shù)區(qū)、針紡區(qū)的制作活動，但在科學(xué)區(qū)的運用較少。因此，筆者將卷紙芯裁開，將其剪成半圓或是細小的圈投放到科學(xué)區(qū)。有的幼兒用各種形狀的卷紙芯搭建建筑物，有的幼兒用圓柱體的卷紙芯連接出一條長長的隧道，有的幼兒找來玻璃彈珠進行躲避障礙游戲。這極大地豐富了幼兒的游戲體驗，讓幼兒感受到了生活中處處有科學(xué)、處處有驚喜，幫助幼兒積累了豐富的生活經(jīng)驗。

綜上所述，基于生活教育理念，教師要積極開發(fā)低結(jié)構(gòu)材料的功能，根據(jù)不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求，為幼兒安排形式多樣的區(qū)域游戲，將生活教育、區(qū)域游戲和幼兒日常生活中的點點滴滴相結(jié)合，豐富幼兒的游戲體驗，提高幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，促進幼兒健康成長、快樂學(xué)習(xí)，豐富幼兒教育的形式，提高幼兒教育的效果。

（本文系張家港教育科學(xué)“十三五”青年專項課題“深入推進低結(jié)構(gòu)材料游戲的支持策略研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號：20200146。）

（作者單位：張家港市妙橋幼兒園）