利用吳地文化資源開展幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)踐

湯文娟

蘇州歷史悠久、文化積淀深厚，地域特色突出，蘊(yùn)含著大量自然、人文資源，這些資源具有很高的教育價(jià)值。對(duì)此，教師需要根據(jù)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀和興趣需要，合理利用吳地文化資源豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，解決美術(shù)課程內(nèi)容單一、缺少系統(tǒng)性等問題。教師利用吳地文化資源開展教學(xué)活動(dòng)，不僅可以豐富幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容，還可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)文化的熏陶下，幼兒能茁壯成長，提高對(duì)藝術(shù)的審美能力，提升創(chuàng)造能力，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教師要讓美術(shù)教學(xué)“活”起來，給幼兒實(shí)施想法的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谏钪畜w驗(yàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美。筆者結(jié)合自身實(shí)踐，分析了幼兒園應(yīng)如何運(yùn)用地方文化資源開展藝術(shù)教育活動(dòng)，以期為教育工作者提供參考。

吳地文化是勞動(dòng)人民在長期的歷史實(shí)踐中形成的產(chǎn)物，主要包含江南文化、吳越文化、蘇州文化等方面的內(nèi)容，具有獨(dú)特的地方文化魅力。教師在開展幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要保持發(fā)展的眼光，以吳地文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒感知民族文化的底蘊(yùn)和魅力，激發(fā)幼兒繼承和傳播吳地文化的興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

（一）挖掘本土教育資源，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

在素質(zhì)教育理念深入人心的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足幼兒的發(fā)展需求，教師要更新教育理念，挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，找到適合本班幼兒的教育模式。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒教師要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，挖掘周邊自然、社會(huì)資源，讓幼兒在文化實(shí)踐中產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣诰蚱渲胸S富的美術(shù)資源。從歷史的角度看，吳地出現(xiàn)過不少歷史名人，例如擅長木刻年畫的吳友如，擅長刺繡的大師沈壽等;還有著享譽(yù)世界的歷史文化遺產(chǎn)，如蘇扇、蘇繡等。為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，教師要從吳地文化中挖掘出貼近幼兒實(shí)際生活的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展各項(xiàng)教育活動(dòng)，發(fā)揮吳地文化資源的重要價(jià)值。例如，幼兒教師可以使用多媒體設(shè)備將蘇繡、蘇扇、桃花塢年畫等內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為主題活動(dòng)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師還可以引導(dǎo)幼兒參與“我來做蘇扇”“好看的刺繡”“精巧的剪紙”等活動(dòng)，啟發(fā)幼兒的智慧，并且讓幼兒接觸更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。此外，幼兒教師還要在幼兒觀察過程中進(jìn)行細(xì)化講解，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，滿足幼兒的探索需求。例如，在欣賞蘇繡《美麗的大公雞》的時(shí)候，幼兒教師可以在活動(dòng)中向幼兒講解相關(guān)的文化知識(shí)，讓幼兒理解作品創(chuàng)作的背景，促使幼兒探究制作過程。此種活動(dòng)方式有助于豐富課堂教學(xué)資源，加深幼兒對(duì)知識(shí)、技能的理解和掌握，使幼兒樹立民族自信心，增加自豪感。

（二）營造適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的想象能力

我國歷史悠久，具有豐富的傳統(tǒng)文化資源，幼兒教師要利用現(xiàn)有資源營造適宜的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒獨(dú)特的想象力。教師要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，開展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維。例如，在元宵節(jié)即將到來的時(shí)候，我園教師引導(dǎo)幼兒使用廢棄物制作元宵節(jié)的花燈。有的幼兒使用紙張制作花燈，有的幼兒使用易拉罐制作花燈，有的幼兒使用蘿卜制作花燈，他們想象力豐富，參與活動(dòng)的積極性很高。這種活動(dòng)開展方式有助于提升幼兒的感知能力與想象能力。此外，在中秋節(jié)即將來臨的時(shí)候，我園教師還構(gòu)思了“香香的月餅”區(qū)域游戲課程，組織幼兒通過繪畫、手工制作的形式表現(xiàn)月餅的形狀，加深幼兒對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的理解，激發(fā)幼兒的想象力。

幼兒教師需結(jié)合自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)幼兒參與蘇州民俗活動(dòng)，開發(fā)親子游戲課程。例如，我園教師組織幼兒參觀了具有本地特色的南浩街，觀賞“軋神仙”活動(dòng)。在家長的陪同下，幼兒感受到熱烈的民俗氛圍，見識(shí)了民間工藝的魅力，學(xué)習(xí)了民俗知識(shí)。之后，我園教師引導(dǎo)幼兒與家長一起參觀虎丘廟會(huì)，幼兒在廟會(huì)上見識(shí)到了篆刻、玉雕、核雕等獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，這種方式提高了親子之間的互動(dòng)性，讓幼兒感受到了不一樣的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)到了不一樣的文化知識(shí)，體會(huì)到了當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)的深厚。南浩街上不僅有特色的文化，還有特色的小吃，如臭豆腐、梅花糕等。為了進(jìn)一步豐富活動(dòng)的內(nèi)容，我園教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需要，開展區(qū)域游戲活動(dòng)，給幼兒提供蟹殼、蚌殼等材料，讓幼兒使用自己的方式制作當(dāng)?shù)氐男〕裕酝卣褂變旱乃季S，讓幼兒感知學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，為幼兒以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我園教師還開展了“神氣的小廚師”美術(shù)教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒回想廟會(huì)上的特色小吃，并描述小吃的外觀，分析小吃的特色風(fēng)味。這種方式有助于增強(qiáng)幼兒的審美能力和語言表達(dá)能力。

（三）開展特色文化活動(dòng)，提升幼兒實(shí)踐能力

為了提升幼兒的實(shí)踐能力，教師要為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)條件。例如，幼兒教師可以設(shè)計(jì)、開展“我來做蘇扇”“小戲迷”等主題活動(dòng)，將文化活動(dòng)和美術(shù)教育結(jié)合起來，提升幼兒的審美能力以及創(chuàng)新能力。例如，在“紙板印畫”活動(dòng)過程中，我園教師在家長的幫助下，引導(dǎo)幼兒觀察具有傳統(tǒng)建筑風(fēng)格的房子，并讓幼兒以此為參考，使用自己手里的材料繪制一幅特色作品。在“夸張的泥塑”活動(dòng)實(shí)施的過程中，我園教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的意見與想法，培養(yǎng)幼兒的耐心，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。每一名幼兒制作出來的東西都是不一樣的，教師要合理引導(dǎo)幼兒，使幼兒向著個(gè)性化方向發(fā)展。此外，教師還要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)不同幼兒采取不一樣的教育方式。幼兒教師要堅(jiān)持科學(xué)教育觀念，結(jié)合鄉(xiāng)土資源開展活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的吸引力。

綜上所述，吳地的歷史文化源遠(yuǎn)流長，教育資源豐富。幼兒園教師需要取其精華，去其糟粕，在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)民俗文化知識(shí)，讓幼兒感知到傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高幼兒文化素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。教師要幫助幼兒樹立民族自信心，使幼兒在未來的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)展與傳承傳統(tǒng)文化，進(jìn)而茁壯成長。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道車坊幼兒園）