基于兒童視角的幼兒園中班數(shù)學(xué)區(qū)域材料投放

曹梅

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動是教師開展幼兒教育的主要內(nèi)容，教師要根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平，有目的地投放活動材料，讓幼兒通過摸一摸、擺一擺、拆一拆等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動時，教師要充分發(fā)揮區(qū)域活動的教育功能，合理地投放和管理區(qū)域材料。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！辈牧鲜侵邪嘤變涸跀?shù)學(xué)區(qū)域活動中獲取知識、發(fā)展能力、促進(jìn)成長的載體。因此，教師要基于中班幼兒全面發(fā)展的視角創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動，科學(xué)、合理地投放區(qū)域材料，促使幼兒主動探索數(shù)學(xué)游戲帶來的樂趣。

在投放數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料時，教師要遵循幼兒的年齡特點和教育目標(biāo)，基于兒童立場投放游戲材料，要保證投放的游戲材料符合幼兒的認(rèn)知特點。筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)學(xué)區(qū)域的材料投放上存在著一定的問題，如教師將小班、中班與大班幼兒需要的游戲材料放在一起，讓幼兒自由選擇，這無法精準(zhǔn)地發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)能力。

認(rèn)識物體的形狀是幼兒在數(shù)學(xué)領(lǐng)域需要發(fā)展的一個重要能力。小班幼兒需要認(rèn)識的物體形狀有圓形、正方形、長方形等。而對于中班幼兒，教師就需要在原先的基礎(chǔ)上增加一些圖形，如梯形、橢圓形等。如果教師將正方體、球體、長方體、圓柱體這些立體圖形投放給小班、中班幼兒，則會給幼兒造成誤導(dǎo)，不符合幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。中班幼兒已經(jīng)具備將生活與游戲相連接的能力，能將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合，同時還具備一定的想象力和創(chuàng)造力。因此，在中班數(shù)學(xué)區(qū)域，教師可以投放一些三角形、平行四邊形、梯形、圓形等。教師可以先讓幼兒說一說生活中有哪些物體跟這些圖形一樣，如圓形，幼兒會想到吃飯的碗、天上的月亮、口袋里的餅干。接著，教師可以讓幼兒自主選擇一些形狀進(jìn)行拼湊，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，拼湊混合型的圖案。例如，有的幼兒先在桌上擺放了一個圓形的圖案，然后在圓形的下面擺放了一個正方形的圖案，再接著擺放了兩個長方形的圖案，拼湊出了“人”形圖案。

在中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師要遵循幼兒的年齡特點與教育目標(biāo)投放材料，更好地激發(fā)幼兒的主觀能動性，提高幼兒參與活動的主動性和積極性。教師在投放中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料時，不能單方面以自己的預(yù)測為標(biāo)準(zhǔn)投放材料，而要根據(jù)幼兒的心理特征和認(rèn)知特點投放材料，并隨著幼兒年齡的增長以及認(rèn)知能力的發(fā)展不斷調(diào)整材料，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，挖掘幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動中，教師投放的活動材料要具備一定的層次性，以滿足不同幼兒的發(fā)展需求。多層次投放材料首先體現(xiàn)在目標(biāo)上的分層，教師要將游戲活動分成不同的目標(biāo)，在每個目標(biāo)中投放不同的材料;其次體現(xiàn)在材料上的分層，教師可以將材料分成不同類別，以便幼兒自由選擇，同時還能幫助教師了解幼兒的思維特點;最后體現(xiàn)在幼兒上的分層，教師可以依據(jù)幼兒日常不同的表現(xiàn)將他們分成不同的層次，如將動手能力強的幼兒分成一組，以提高他們的動手能力，促使幼兒在動手操作中發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知，將動手能力不強的幼兒分成一組，為他們示范，培養(yǎng)他們的動手操作能力和數(shù)學(xué)思維。

以“建構(gòu)鐘表”活動為例，教師投放了筆、紙、指針等材料，引導(dǎo)幼兒制作鐘表，讓幼兒在制作鐘表的過程中感知數(shù)學(xué)。首先，在活動目標(biāo)上，教師可以先為幼兒設(shè)定三個目標(biāo)：第一個目標(biāo)是幼兒能選出不同長短的三個指針;第二個目標(biāo)是幼兒要按照一定的順序疊放指針，并制作出鐘表;第三個目標(biāo)是幼兒知道指針轉(zhuǎn)動的過程中時針、分針與秒針是如何變化的。其次，在投放材料時，教師可以將紙片放在一邊，將不同長短的指針放在另外一邊。最后，在幼兒的分層上，對于動手能力較強的幼兒，教師可以讓他們將紙片剪成鐘表的模樣，讓他們將一樣長的指針修剪成合適的長度。通過這樣的活動方式，每名幼兒都有所收獲。在第一個目標(biāo)中，教師將三種指針放在一起，有利于培養(yǎng)幼兒認(rèn)識事物長短的能力;在第二個目標(biāo)中，幼兒需要將不同的材料組裝起來，培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力;在第三個目標(biāo)中，教師培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，讓幼兒在游戲中對時針、分針、秒針產(chǎn)生了感性的認(rèn)識。

教師在中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動中投放的材料要具有趣味性，根據(jù)幼兒的興趣愛好投放材料，以激發(fā)幼兒參與活動的熱情，讓幼兒積極主動地參與其中，促使幼兒探究數(shù)學(xué)的奧秘。例如，擲骰子比大小游戲具有一定的趣味性，能激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。教師可以開展擲骰子、制骰子的游戲活動，為幼兒投放一些橡皮泥、小刀、鉛筆等，讓幼兒嘗試自己制作骰子。幼兒可以先用小刀將橡皮泥切成小正方體的模樣，然后在每一面都用鉛筆畫上不同的點，從一個點到六個點。當(dāng)骰子做好之后，幼兒就可以玩比大小的游戲，誰投擲的骰子朝上的點最多，誰就贏得了比賽。另外，教師可以將比賽升級，讓幼兒一起投擲兩個骰子，并在游戲中投放記錄本，讓幼兒將投擲的結(jié)果在記錄本上用圓圈表示。通過這樣有趣的游戲，幼兒不僅收獲了快樂，還提高了數(shù)學(xué)能力。因此，在投放中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料時，教師要基于兒童視角，從幼兒的情感與認(rèn)知需要出發(fā)，投放幼兒感興趣的材料，以激發(fā)幼兒的活動興趣，提高幼兒對游戲的參與度。

在投放中班數(shù)學(xué)區(qū)域活動材料時，教師還要充分利用生活資源，豐富投放材料的種類，投放生活化的活動材料，讓幼兒在與材料的互動、感知、體驗和操作中獲取數(shù)學(xué)知識，并引導(dǎo)幼兒利用所學(xué)知識解決生活中的問題。

認(rèn)識單數(shù)與雙數(shù)是數(shù)學(xué)區(qū)域游戲的重要主題，教師可以通過游戲的形式，讓幼兒自由地探索單數(shù)和雙數(shù)。教師可以為幼兒投放生活中常見的各式飲料瓶的瓶蓋，它們顏色各異，大小不同。教師可以先在講臺上擺放黑色的瓶蓋，接著擺放白色的瓶蓋，然后再擺放黑色的瓶蓋，并引導(dǎo)幼兒按規(guī)律繼續(xù)擺放。教師可以告訴幼兒黑色瓶蓋代表單數(shù)，白色瓶蓋代表雙數(shù)，然后提問：“教室一共坐著六排幼兒，如果按照單數(shù)和雙數(shù)的規(guī)律擺放瓶蓋，應(yīng)該怎么擺放呢？”教師通過投放這些生活化的材料，將抽象的數(shù)的概念具體化、形象化，讓幼兒在操作材料的過程中初步掌握數(shù)學(xué)知識，這有助于提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

中班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域材料的選擇與投放要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，讓幼兒嘗試借助具體的材料思考問題并尋找解決問題的辦法。因此，教師選擇的游戲材料與投放的方式要能在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)幼兒直接感知、親身體驗和實際操作的欲望，進(jìn)而幫助和引導(dǎo)幼兒探索數(shù)學(xué)知識，在游戲中提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

（作者單位：江蘇省海安市第三實驗幼兒園）