區(qū)域活動視角下實現(xiàn)幼兒發(fā)展的方法

曹麗

區(qū)域活動的開展對教師提出了更高的要求。教師要加強(qiáng)自身在區(qū)域活動開展過程中的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)自身的課程組織能力，落實幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，立足幼兒的實際情況，充分調(diào)動幼兒的積極性，打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)、有趣的區(qū)域活動，幫助幼兒在更加科學(xué)、有效的區(qū)域活動中實現(xiàn)各項綜合素質(zhì)能力的提升。本文探討了幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的重要作用，提出了開展幼兒區(qū)域活動的具體方法。

（一）提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力

區(qū)域活動可以最大程度吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒根據(jù)自身興趣積極自主地選擇相關(guān)區(qū)域活動內(nèi)容。在幼兒園的區(qū)域活動中，幼兒是不受約束的，幼兒可以自由地選擇不同的游戲材料和游戲區(qū)域，根據(jù)自己的興趣和愛好充分地發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，任意組合不同的游戲材料，自主設(shè)定游戲玩法。因此，幼兒在區(qū)域活動中能夠有效地發(fā)揮主動性，積極投入?yún)^(qū)域活動，從而不斷地提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）尊重不同幼兒的個體差異

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！比艘彩侨绱?。幼兒之間的差異性較為明顯，如性格差異、興趣差異、學(xué)習(xí)能力差異等。在幼兒園區(qū)域活動中，教師能夠最大程度尊重不同幼兒的個體差異，給予幼兒自由選擇權(quán)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身的綜合水平自由地選擇不同游戲材料、游戲區(qū)域、游戲難易程度。在此過程中，幼兒完全處于心理放松的狀態(tài)，能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)展觀察能力

在開展幼兒區(qū)域活動時，教師要保護(hù)幼兒的好奇心，挖掘幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征和成長規(guī)律，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鼓勵幼兒在情境中思考、想象和探究。

比如，教師為鍛煉幼兒的手指精細(xì)動作，可以創(chuàng)設(shè)吃西餐的場景，給幼兒提供吃西餐的道具，如勺子、叉子、玩具牛排等，讓幼兒自主操作。筆者在組織幼兒使用道具期間，發(fā)現(xiàn)有的幼兒手指精細(xì)動作發(fā)展較差，就重點幫助這些幼兒鍛煉手指精細(xì)動作。筆者還發(fā)現(xiàn)有的幼兒習(xí)慣用左手操作工具，于是鼓勵他們大膽使用左手。同時，筆者還告訴幼兒，如果遇到問題，可以與其他小朋友共同商議，爭取自主解決問題。在這個過程中，教師充當(dāng)觀察者和引導(dǎo)者的角色，通過觀察幼兒的行為、動作，引導(dǎo)幼兒解決問題，鍛煉其能力。

（二）提供豐富且適合的游戲材料，完善動手實踐活動

在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，教師要為幼兒提供操作工具，支持幼兒在情境中探索。為了讓幼兒有多種選擇，激發(fā)幼兒解決問題的積極性，教師要把握幼兒的需求，提供豐富且適合的游戲材料。

比如，在“制作迷你籃球框架”的游戲中，筆者給幼兒提供了泡沫板、紙板、籃網(wǎng)等材料，發(fā)現(xiàn)幼兒有各種奇思妙想。有的幼兒裁下一條泡沫板，用泡沫板充當(dāng)籃球筐的支架;有的幼兒用紙張卷成一個細(xì)細(xì)的圓筒，增加其硬度，用細(xì)圓筒充當(dāng)籃球筐的支架。幼兒完成籃球框架的制作后非常興奮，紛紛使用自己制作的籃球框架投籃球。為了鼓勵幼兒進(jìn)一步想象，筆者讓他們尋找可以替代籃球的物體，有的幼兒用橡皮擦充當(dāng)籃球，有的幼兒將紙揉成小球，充當(dāng)籃球。筆者還對該游戲進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)展，向幼兒介紹了足球、排球等運動。在游戲中，教師給幼兒提供了豐富的操作工具，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了體育知識，鍛煉了幼兒的動手能力。

（三）加強(qiáng)與幼兒的互動與交流，完善區(qū)域活動教學(xué)

在開展教學(xué)活動的過程中，教師要充分尊重幼兒，加強(qiáng)與幼兒的互動與交流，營造輕松的活動氛圍，讓幼兒盡情地釋放自己的天性，讓幼兒感受到自由與樂趣。

例如，在對幼兒開展教學(xué)時，教師為了增強(qiáng)教學(xué)互動，放松幼兒的情緒，可以選擇契合幼兒認(rèn)知、符合幼兒天性的游戲項目，通過設(shè)計互動性強(qiáng)的游戲，對幼兒開展游戲教學(xué)。幼兒能在輕松的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，更加積極地投入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題時，也會更愿意向教師請教。

（四）根據(jù)幼兒的關(guān)系設(shè)計區(qū)域活動

幼兒按交往類型可分為受歡迎型幼兒、被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒、矛盾型幼兒以及一般型幼兒五種。大部分幼兒希望成為備受歡迎的人。為此，教師可以讓幼兒展示個人的優(yōu)勢，以獲取其他幼兒的肯定。

比如，教師可以讓擅長表達(dá)的幼兒通過廣播講故事。在“小小播音員”活動中，為了讓更多的幼兒聽故事，教師要與幼兒共同設(shè)計規(guī)則，聽故事的小聽眾不僅要安靜傾聽，還要回答故事中的問題，而積極回答的幼兒可以獲得一次播音的機(jī)會。教師對幼兒說：“播音活動開始啦，請大家仔細(xì)聆聽！”一名幼兒開始講述自己的故事：“從前，一只狐貍十分饑餓，抬頭看到一只烏鴉叼著一塊肉從天空飛過，并緊跟著烏鴉，看到烏鴉飛到了樹上，而狐貍也跑到樹下。狐貍為了吃到烏鴉嘴里的肉說：‘烏鴉你的羽毛好漂亮！’烏鴉心中暗想：我才不會上當(dāng)呢！狐貍狡黠地說：‘你唱的歌真好聽，你能不能唱兩句給我聽？’烏鴉聽了心里美滋滋的，于是它張開大嘴唱起歌來，烏鴉一張嘴而肉正好掉在狐貍的嘴里……”在這個故事講完后，其他幼兒紛紛鼓掌，而講故事的幼兒在大家的贊賞中感受到了成功的喜悅，獲得了滿足感。教師讓幼兒在語言區(qū)自主分享故事，能夠增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力，讓他們成為受歡迎的幼兒。

（五）完善活動規(guī)則

常言道：“無規(guī)矩不成方圓?！睘榱藦男∨囵B(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，為幼兒的成長打下堅實的基礎(chǔ)，教師要充分考慮幼兒的年齡和心理特點，尤其要考慮幼兒的有效接受程度，引導(dǎo)和幫助幼兒樹立規(guī)則意識。教師可以通過相應(yīng)的區(qū)域活動，引導(dǎo)幼兒遵守相應(yīng)的活動規(guī)則，讓幼兒在區(qū)域活動的過程中明白，只有真正地遵守區(qū)域活動的各項規(guī)定，才能夠正常、順利地進(jìn)行各種游戲，才可以真正地體會游戲帶來的愉悅感，從而在潛移默化中樹立規(guī)則意識。

（六）完善體能教育

教師要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和興趣偏好，創(chuàng)新體育活動形式，設(shè)計、改造場地，從而有效激發(fā)幼兒參與戶外游戲活動的興趣與動力。教師還要激發(fā)幼兒的探索意識，組織幼兒開展一物多玩的游戲活動，引導(dǎo)幼兒在自主意識的驅(qū)動下尋找多種玩法。

例如，在每周固定的時間內(nèi)，教師可以聯(lián)合家長共同組織社會實踐拓展活動，如“今天我是警察”“勇敢的野營戰(zhàn)隊”“社區(qū)公益行”等。教師和家長要選擇符合幼兒體能水平的拉練項目，逐步引導(dǎo)幼兒在實踐活動中獲得鍛煉，從而強(qiáng)化幼兒身體素養(yǎng)，樹立幼兒的集體意識和協(xié)作意識。

綜上所述，教師要正確認(rèn)識區(qū)域活動的重要意義，為幼兒提供更加良好的教育服務(wù)。

（作者單位：甘肅省華亭市東大街幼兒園）