小班幼兒戶外活動生活化的探索

馬珠艷

在幼兒園戶外活動中，教師要有意識地鍛煉幼兒的各種動作能力。例如，身體控制能力、身體平衡能力、身體移動能力、器械（具）操控能力等。其中，身體移動能力就包括了走、跑、跳、攀、鉆、爬、立定跳遠、投擲等動作。對于小班幼兒來說，身體的一切機能尚處于發(fā)展的初期。因此，在設計戶外活動時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，結合幼兒的具體情況，組織幼兒進行科學、合理的游戲，將戶外活動融入幼兒的一日生活，在促進幼兒身體發(fā)育、智力發(fā)展的同時，讓幼兒獲得游戲的滿足感和成就感，提高幼兒戶外活動的教學效果。

（一）靈活性原則

據(jù)筆者調查，在戶外探索活動中，部分教師只是生搬硬套其他幼兒園的活動內容，忽視了本園幼兒的發(fā)展能力與實際水平，沒有充分利用本園所擁有的資源，不利于幼兒動作能力的發(fā)展。因此，在組織和開展戶外活動時，教師要全面了解小班幼兒的認知特點，整合游戲材料的功能，通過師幼共同討論、共同實踐的方式，為幼兒提供一物多玩、一物多用等游戲活動。教師要打破器械與器械之間的壁壘，鼓勵幼兒探究新的玩法，支持幼兒自主創(chuàng)編游戲內容，從而激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的思維活力。

（二）自主性原則

部分教師時常會干預幼兒的自主活動，習慣于代替幼兒進行選擇，不了解幼兒的興趣愛好，不支持幼兒的游戲行為。這大大降低了幼兒游戲的自主性，讓幼兒在開展活動時畏手畏腳，只會跟隨教師的腳步走，無法發(fā)展自身的創(chuàng)造能力。因此，在開展戶外活動時，教師要尊重幼兒的選擇，滿足幼兒的興趣需要，從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒提供豐富多彩的游戲材料，鼓勵幼兒自主學習、自主探索，提高戶外活動的開展效果。

（三）教育性原則

在開展幼兒園戶外活動時，教師既要注重開展的形式，也要重視活動的內容。部分幼兒教師熱衷于創(chuàng)設各種情境，卻沒有探索活動內容，導致戶外活動有名無實、重點不明確。這不利于鍛煉幼兒的身體機能，教育價值不大，僅僅讓幼兒玩耍卻沒有幫助幼兒學到任何知識。因此，在開展戶外活動時，教師要注重活動的教育性和針對性，促進幼兒各方面能力的發(fā)展，讓幼兒在學中玩、玩中學，提高幼兒的學習能力。

（一）解除游戲限制，戶外活動角色情景化

幼兒戶外活動有助于提升幼兒的運動能力，促進幼兒身心的全面發(fā)展，提升幼兒的合作能力、溝通能力、探究能力。教師要解除游戲限制，將戶外活動生活化和情景化，鼓勵幼兒在活動中扮演各種角色，引導幼兒融入活動、感受活動、體驗活動，幫助幼兒收獲游戲的樂趣。

幼兒具有一定的角色意識，可以通過想象和模仿扮演生活中的各種角色。由于幼兒生活經驗有限，教師要恰當、適時地指導幼兒，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識，利用啟發(fā)性、鼓勵性的語言，不斷激發(fā)幼兒的內在動力，提高幼兒對活動的興趣，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

（二）豐富游戲材料，戶外活動材料生活化

在幼兒戶外活動中，活動環(huán)境的布置和材料的選擇都十分重要，兩者缺一不可。教師要在保證幼兒人身安全的前提下，關注每一名幼兒的發(fā)展需求，為幼兒提供個性化、趣味化的戶外活動，根據(jù)幼兒的年齡特征和身體發(fā)育特點，具體分析、合理設計、細致安排，提出最優(yōu)的游戲方案，為幼兒選擇合適的活動場地，利用生活化的游戲材料，豐富戶外活動的內容。

筆者發(fā)現(xiàn)，日常生活中的許多素材都能滿足幼兒的活動需要，讓幼兒玩出不同的玩法。但小班幼兒與中大班幼兒不同，教師要給他們提供低結構的材料，為幼兒設計容易理解、較為簡單的游戲規(guī)則，激發(fā)幼兒自主探究的欲望。例如，在玩跳格子游戲時，教師可以用不同顏色的粉筆在地上畫出不同的標記，引導幼兒根據(jù)口令跳入不同顏色的格子，跳錯即輸。跳格子游戲一方面鍛煉了幼兒認識顏色、保持動作與口令一致的能力，另一方面有助于發(fā)展小班幼兒雙腳并跳的身體動作能力。

（三）改善環(huán)境創(chuàng)設，提供充足的幼兒活動空間

1.充分利用自然空間，滿足幼兒多感官需求。幼兒園的戶外活動空間大同小異，其面積各不相同。在設計和規(guī)劃戶外游戲時，教師要因地制宜，充分利用幼兒園的空間資源。例如，在低洼的地方設計河道、溝渠，在墻壁上設置攀巖區(qū)域，將沙池、秋千和搖椅等有機融合。除此之外，在利用場地時，教師還要充分考慮幼兒的需求和實際發(fā)展水平。小班幼兒的動作技能還處于萌芽階段，其身體發(fā)育尚不完全，非常容易摔倒。教師可以為小班幼兒專門創(chuàng)設一個開放的軟活動區(qū)，選擇厚厚的、軟軟的人造草坪鋪設地面，再在內部投放一些簡單、適量的小型玩具，如皮球、沙包、汽車等。

2.提供豐富材料，滿足幼兒活動需求。一是器械設備區(qū)的創(chuàng)設。幼兒園可以在固定區(qū)域放置不隨便移動的大型器械或是材料，如組合玩具、滑梯、秋千、攀爬架等。這有助于小班幼兒找準活動位置，初步鍛煉幼兒的走、跑、跳、爬等動作能力，幫助幼兒獲得游戲的滿足感和幸福感。二是集體活動區(qū)的創(chuàng)設。在戶外集體教學活動以及做操活動中，教師要為幼兒提供一塊寬敞、平坦的活動場地。在選擇地面材料時，幼兒園可以選擇塑膠、人造草坪這類軟化材料，確保幼兒的生命安全。三是沙水區(qū)的創(chuàng)設。在設計沙水區(qū)的活動空間時，教師可以充分利用幼兒園周邊資源，將沙水區(qū)與樹木組合在一起，為幼兒營造一種自然、優(yōu)美的游戲環(huán)境，刺激幼兒的感官，豐富幼兒的游戲體驗。四是種植養(yǎng)殖區(qū)的創(chuàng)設。教師可以將種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)交給幼兒管理，引導幼兒在管理和種植的過程中體驗游戲的樂趣、獲得勞動的幸福，滿足幼兒游戲的需要。

（四）重視環(huán)節(jié)設計，為幼兒提供系統(tǒng)完整的活動機會

1.明確活動的任務、玩法、規(guī)則和結果。幼兒戶外活動是根據(jù)游戲任務設計各個游戲環(huán)節(jié)的。教師要以生動有趣的方式，激發(fā)幼兒的游戲興趣，利用各種教育資源，提高幼兒參與游戲的積極性。小班幼兒對一些有趣的、簡單的、基礎的內容感興趣，教師要結合幼兒的實際情況，為幼兒制定合理的活動任務，激發(fā)幼兒對游戲的好奇心和探索興趣。

2.保證戶外活動的自然性、趣味性、挑戰(zhàn)性。教師要盡可能地選擇自然環(huán)境，讓幼兒與自然充分接觸，引導幼兒感受自然中的天空、陽光、雨露、蝴蝶等，激發(fā)幼兒的興趣。各種季節(jié)的變化豐富且神奇，這能極大地激發(fā)幼兒的探索興趣，增加戶外活動的趣味性、挑戰(zhàn)性、自然性，讓幼兒在自然中愉快游戲、盡情揮灑汗水，有助于發(fā)展幼兒的肢體動作，增強幼兒的觀察能力，促進幼兒智力的發(fā)展。

3.重視材料的選擇和二次創(chuàng)新。在幼兒戶外活動中，教師要重視材料的選擇和二次創(chuàng)新，將動作技能訓練與情境創(chuàng)設相結合，鼓勵幼兒創(chuàng)編不同的游戲規(guī)則。例如，在戶外游戲“小鼴鼠鉆山洞”中，筆者充分發(fā)揮了情景模擬的作用，讓幼兒扮演成一只只小鼴鼠，利用小型器械創(chuàng)設環(huán)境，鍛煉幼兒正面鉆、側面鉆、雙手支撐而膝蓋不著地往前鉆的能力。教師要選擇穩(wěn)固的活動材料，為幼兒詳細講解游戲規(guī)則，讓幼兒體會游戲的樂趣。

總的來說，教師要將生活元素與小班幼兒戶外活動相結合，重視協(xié)調游戲材料的大小，尊重幼兒個體的差異，有針對性地鍛煉幼兒的身體機能，促進幼兒身體動作的發(fā)展，將日常生活與幼兒發(fā)展緊密相連，創(chuàng)設有益于幼兒成長的戶外活動。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)實驗幼兒園）