高中信息技術(shù)教學(xué)中生活化理念的運(yùn)用

傅瓊

當(dāng)前，新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程的開(kāi)展要從這一要求出發(fā)，加強(qiáng)課程與生活相結(jié)合，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)實(shí)際相聯(lián)系，不僅要體現(xiàn)出學(xué)科自身的價(jià)值和意義，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。高中信息技術(shù)教師在建構(gòu)課堂內(nèi)容和形式的過(guò)程中，可以從生活化的角度，考慮如何進(jìn)行資源的整合和創(chuàng)新，改善當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足

生活化教學(xué)是解決當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中諸多不足的一個(gè)重要途徑，因此，高中信息技術(shù)教師要持續(xù)關(guān)注當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，特別要分析其中的不足，尋找更加有效的方法加以解決。

信息技術(shù)是高中階段設(shè)置的一門(mén)實(shí)踐類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)課程，但是在一些學(xué)校，信息技術(shù)課形同虛設(shè)，常常被其他課程代替，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。還有部分學(xué)校正常進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，但學(xué)生學(xué)到的知識(shí)相對(duì)滯后，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源和時(shí)間。近些年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)教學(xué)工作提出了更高的要求。然而，教師的教學(xué)內(nèi)容和方式卻呈現(xiàn)出與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)的現(xiàn)象，這些問(wèn)題都需要引起人們的重視。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課之前，對(duì)課程有不切實(shí)際的期待，這也讓他們?cè)谡n堂上容易有心理上的落差，以致喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，面對(duì)這些問(wèn)題，信息技術(shù)教師要從改革創(chuàng)新的角度進(jìn)一步整合資源，特別是整合信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容和生活中的素材，讓兩者充分融合，相互促進(jìn)提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、用生活化的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)課程所學(xué)內(nèi)容有不切實(shí)際的想法等，這些情況需要教師積極面對(duì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到課程內(nèi)容和形式的吸引，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有合理的期待。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的興趣。只有學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得良好的教學(xué)效果。從生活的角度入手，特別是信息技術(shù)在生活中是如何應(yīng)用的，如何解決問(wèn)題的，這些都值得教師整合到學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生們從分析現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題入手，感受情境、分析情境，解決情境中的困難。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。要圍繞著課本又不拘泥于課本，讓高中信息技術(shù)課堂變得更加立體生動(dòng)，也更具有生活的氣息，更具有價(jià)值和意義。

三、打破時(shí)空界限，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)信息技術(shù)

在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生們會(huì)遇到各式各樣的挑戰(zhàn)和難題，他們要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用技能去分析和解決這些難題，而信息技術(shù)可以給他們提供新的思路和方法。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，不僅是讓他們了解常用的信息技術(shù)軟件如何使用，更重要的是教會(huì)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路與辦法。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生們接觸信息技術(shù)應(yīng)用的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這就需要信息技術(shù)教師能夠主動(dòng)地打破時(shí)間和空間的限制，拓展課堂教學(xué)的范圍，開(kāi)闊學(xué)生視野，安排一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生圍繞生活中的一些具體任務(wù)進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的任務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)也會(huì)不同，有的學(xué)生可能會(huì)非常愿意采用這樣的模式，享受這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)氛圍。有的學(xué)生遇到問(wèn)題不是自己去分析和解決問(wèn)題，而是等待老師或同學(xué)告知自己這個(gè)問(wèn)題該如何解決。因此，信息技術(shù)教師要通過(guò)更加靈活開(kāi)放的信息技術(shù)教學(xué)方式，設(shè)計(jì)游戲式的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉關(guān)心的生活形式入手，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓他們充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要重視新課改的理論學(xué)習(xí)，用生活化的理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作實(shí)踐，特別是要積極地組織學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到信息技術(shù)在生活中所發(fā)揮的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效，引導(dǎo)學(xué)生更加喜愛(ài)信息技術(shù)學(xué)科。