小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中的范寫(xiě)策略

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，范寫(xiě)是一種非常重要的教學(xué)方法，有效的范寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有直觀性，也具模仿性和激勵(lì)性。文章分析了增強(qiáng)范寫(xiě)教學(xué)效果的策略，即范寫(xiě)要“你情我愿”;范寫(xiě)要心中有“字”;范寫(xiě)要“興趣盎然”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);范寫(xiě)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）36-0082-02

引 言

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！痹凇罢n程階段目標(biāo)”中，對(duì)第一學(xué)段（1～2年級(jí)）識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)做了如下要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望;掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔?！盵1]要達(dá)到這一目標(biāo)，寫(xiě)字教學(xué)中的范寫(xiě)就顯得尤其重要。

一、范寫(xiě)的作用

范寫(xiě)是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中最常用的直觀教學(xué)法之一。它是教師以具體的動(dòng)作為例，使學(xué)生了解要學(xué)習(xí)的字詞和筆畫(huà)的形象、結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)和方法，然后在學(xué)生腦海中形成清晰的動(dòng)作表象的一種方式。浙江大學(xué)教授、著名書(shū)法家陳振濂先生說(shuō)過(guò)：“在書(shū)法寫(xiě)字教學(xué)中最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看?！庇纱丝梢?jiàn)，范寫(xiě)在寫(xiě)字教學(xué)中是非常重要的，它可以讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)著手，變抽象為具體，直觀地了解書(shū)法技巧。關(guān)于范寫(xiě)在書(shū)法寫(xiě)字教學(xué)中的作用，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：

一是直觀性。直觀教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的表象。直觀教學(xué)的巧妙實(shí)施可以使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的說(shuō)理形象化，枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，教師的書(shū)寫(xiě)能被學(xué)生更直接地感受到。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)橫畫(huà)時(shí)，一般要向?qū)W生說(shuō)明白整個(gè)書(shū)寫(xiě)的過(guò)程：逆鋒起筆、頓筆，運(yùn)筆到橫畫(huà)的末端處微按，然后回鋒收筆。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是做起來(lái)很難。教師要在講清要領(lǐng)后，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生親眼看到逆鋒起筆、頓筆、按筆、回鋒收筆是怎樣書(shū)寫(xiě)完成的。教師的示范能使學(xué)生直接感受到逆、按、轉(zhuǎn)、輕、重、緩、急的運(yùn)筆動(dòng)作及特征。從感知到理解，學(xué)生不再認(rèn)為上面的書(shū)寫(xiě)方法是抽象的，而是一種看得見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

二是模仿性。兒童的天性是善于模仿，所以模仿是兒童學(xué)好書(shū)法的有效手段，教師的粉筆字書(shū)寫(xiě)方法能給學(xué)生呈現(xiàn)直接的視覺(jué)和運(yùn)動(dòng)表象，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和體驗(yàn)，就會(huì)形成正確的視覺(jué)表征，從而使運(yùn)筆滿足要求。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)照著教師寫(xiě)好的字進(jìn)行模仿，寫(xiě)完后又對(duì)照教師的字進(jìn)行糾正，這樣進(jìn)步的速度就會(huì)很快。

三是激勵(lì)性。學(xué)生看到黑板上教師書(shū)寫(xiě)的那些漂亮而端正的字，會(huì)深深地被教師的藝術(shù)修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能折服，從而萌生出欽佩、仰慕的情緒，樹(shù)立自己能寫(xiě)好字的信心。

二、增強(qiáng)范寫(xiě)教學(xué)效果的策略

由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時(shí)間短，再加上語(yǔ)文寫(xiě)字課比較枯燥，語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的成功與否取決于范寫(xiě)教學(xué)是否具有有效性。那么，如何提高范寫(xiě)教學(xué)的有效性呢？筆者提出以下范寫(xiě)策略。

（一）范寫(xiě)要“你情我愿”

所謂“你情我愿”即師生互動(dòng)，范寫(xiě)時(shí)，教師不能自顧自地解說(shuō)，而不引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與。這樣的范寫(xiě)是“單相思”，是“剃頭擔(dān)子一頭熱”，是沒(méi)有效果的。教師要一邊講解，一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察范字，只有學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)，才會(huì)事半功倍。例如，在教學(xué)“琴”字時(shí)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，‘琴’字是什么結(jié)構(gòu)？”請(qǐng)班上寫(xiě)字最好的一個(gè)同學(xué)來(lái)范寫(xiě)，寫(xiě)完后大家欣賞評(píng)價(jià)。身邊的同學(xué)寫(xiě)字這么好，更能激發(fā)其他學(xué)生寫(xiě)好字的欲望。上臺(tái)展示的學(xué)生在同學(xué)們的稱贊聲中也會(huì)充滿自豪感，學(xué)習(xí)也更加自信了。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極參與，做到“你情我愿”，效率自然大幅度提高。

（二）范寫(xiě)要心中有“字”

所謂心中有“字”，就是教師在范寫(xiě)前，心中對(duì)所要范寫(xiě)的字早就了然于胸。要想做到這點(diǎn)，教師就要在范寫(xiě)前記清楚該字正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則、易錯(cuò)筆畫(huà)、起筆收筆等書(shū)寫(xiě)規(guī)則。最好的辦法是教師在課前能在田字格里寫(xiě)一寫(xiě)要范寫(xiě)的字，這樣，教師在范寫(xiě)時(shí)，起筆、運(yùn)筆、收筆就能做到揮寫(xiě)自如了。如在教學(xué)“燒”字時(shí)，教師通過(guò)課前書(shū)寫(xiě)，知道這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但很容易寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，并且右邊還會(huì)容易加多“點(diǎn)”畫(huà)，那么在范寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)就會(huì)一邊寫(xiě)一邊講解：“‘火’字旁要寫(xiě)得瘦些、長(zhǎng)些，要和右邊一樣長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊不要加‘點(diǎn)’畫(huà)?！苯?jīng)過(guò)教師的提醒，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)特別注意避免錯(cuò)誤，做到正確書(shū)寫(xiě)。

（三）范寫(xiě)要“因字施教”

范寫(xiě)的類型很多，因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)選擇范寫(xiě)的類型，其中使用最多的是全班范寫(xiě)和個(gè)別范寫(xiě)。

1.全班范寫(xiě)

所謂全班范寫(xiě)，顧名思義，就是針對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行的一種范寫(xiě)。一般的寫(xiě)字教學(xué)都是全班范寫(xiě)。例如，筆者在教學(xué)“豎鉤”這個(gè)筆畫(huà)時(shí)是這樣做的：示范前先引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受“豎鉤”的形態(tài)如勁松倒折、落掛懸崖，并分析歸納起筆重按、行筆輕斜、收筆上鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng);然后教師示范，讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)行筆方法，最后再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。這一整套教學(xué)流程為學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)筆畫(huà)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：大部分學(xué)生能牢固掌握字的筆畫(huà)位置、結(jié)構(gòu)、布局和各部件的構(gòu)成意義。

2.個(gè)別范寫(xiě)

所謂個(gè)別范寫(xiě)，就是針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的一種范寫(xiě)，是全班范寫(xiě)后的一種補(bǔ)充。在寫(xiě)字教學(xué)中會(huì)有個(gè)別學(xué)生情況比較特殊，如對(duì)有些字的結(jié)構(gòu)把握不好，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有些字的筆畫(huà)總是出現(xiàn)小錯(cuò)誤。這就要求教師對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師一邊范寫(xiě)，學(xué)生一邊觀察，教師邊寫(xiě)邊對(duì)學(xué)生指出容易出錯(cuò)的地方。由于是面對(duì)面，學(xué)生對(duì)教師的范寫(xiě)觀察得更清楚，能較快地糾正自己的錯(cuò)誤。例如，筆者所教班級(jí)的一位學(xué)生由于課堂上注意力不夠集中，對(duì)提醒過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容往往領(lǐng)會(huì)得只言片語(yǔ)。于是，筆者常常給他進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，或在其作業(yè)本上范字，讓其觀察模仿;或引導(dǎo)他將自己寫(xiě)的字與文中的例字進(jìn)行比較分析，找到問(wèn)題所在。在教師多次個(gè)別范寫(xiě)后，學(xué)生漸懂竅門(mén)，寫(xiě)字水平得到了提高。

（四）范寫(xiě)要“興趣盎然”

小學(xué)生主要運(yùn)用形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就要求教師在平時(shí)的課堂寫(xiě)字教學(xué)中盡量避免使用平淡、枯燥、單調(diào)乏味的語(yǔ)言，而應(yīng)考慮到小學(xué)生對(duì)未知世界充滿好奇心的特點(diǎn)，力求做到興趣盎然，使教學(xué)形式多樣化、生動(dòng)化。如果教師僅對(duì)偏旁部首、點(diǎn)橫豎撇捺這些知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地講，這樣的課堂寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)興趣可言。如何讓“范寫(xiě)”這一教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的目光并激發(fā)學(xué)生練好字的潛能，真正發(fā)揮范寫(xiě)的作用？首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言要充滿童趣，在范寫(xiě)解說(shuō)時(shí)語(yǔ)言要生動(dòng)、富有感染力。其次，教師在范寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想抽象的漢字，激活漢字的字形圖示，讓漢字的字形深深扎根于學(xué)生的心中。例如，在教學(xué)“斜鉤”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它想象將右腳斜伸往上勾，并用童謠來(lái)總結(jié)寫(xiě)法：“小小腳兒斜斜勾，輕輕起筆斜斜彎，挑鉤之前頓頓筆，圓潤(rùn)飽滿再出尖。”這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，還能讓學(xué)生弄懂寫(xiě)好字的要領(lǐng)，一舉兩得。

結(jié)? 語(yǔ)

有效的范寫(xiě)能夠清除學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷茫與困惑，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探究有效的范寫(xiě)策略，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓寫(xiě)字課堂更加高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者簡(jiǎn)介：葉惠娟（1977.12-），女，廣西貴港人，本科學(xué)歷，高級(jí)教師。