從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

蔣甜甜

摘 要：人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性直接關(guān)系到高職教育的發(fā)展前景。文章分析了半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)

基金項(xiàng)目：本文是山東省職業(yè)教育與成人教育科研“十二五”規(guī)劃課題（編號(hào)2011ZCJG084）研究成果。

山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展做出的戰(zhàn)略部署，對(duì)教育提出了“建立健全人才智力支持體系”的總要求。高職院校作為實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，要圍繞藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型技術(shù)人才。

1 半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)有高職人才培養(yǎng)模式分析

半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)7城市，共有高職院校32所，分布在膠東半島高端產(chǎn)業(yè)帶、黃河三角洲生態(tài)產(chǎn)業(yè)帶、魯南臨港產(chǎn)業(yè)帶。區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式已不能有效適應(yīng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，主要體現(xiàn)在：一是高職院校的教育理念偏離藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)未能緊扣藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展主線，定位不精準(zhǔn)；三是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)；四是課程內(nèi)容不合理；五是師資力量薄弱，“雙師型”人才短缺；六是藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)高職院校發(fā)展不均衡。

2 西方發(fā)達(dá)國(guó)家高職人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)及啟示

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育發(fā)展歷史悠久，形成了比較成熟、可行的實(shí)踐模式（表1），有效推動(dòng)了所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3 半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)高職人才培養(yǎng)思路

半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)7城市高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，明確分工，突出重點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，集成發(fā)展，構(gòu)建符合半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)需要的人才培養(yǎng)體系。

（一）引入先進(jìn)的教育理念，構(gòu)建有特色的人才培養(yǎng)體系

美國(guó)社區(qū)學(xué)院的“自由式”學(xué)習(xí)模式；澳大利亞TAFE能力本位與國(guó)家資格證書(shū)制度相結(jié)合的教育模式；德國(guó)的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的辦學(xué)模式等均為我們提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。必須兼蓄并進(jìn)，借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，探索與半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

（二）高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟藍(lán)色經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求相適應(yīng)

一方面政府要結(jié)合藍(lán)色經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略，加大投入，重點(diǎn)辦好骨干和示范性高職院校和精品專(zhuān)業(yè)。另一方面高職教育應(yīng)圍繞加快建設(shè)半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和高端產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，力爭(zhēng)用3-5年左右的時(shí)間，進(jìn)一步整合高職資源，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，為藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供大量高素質(zhì)技能型人才。

（三）以藍(lán)色經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)和人才培養(yǎng)的錯(cuò)位發(fā)展

要按照“區(qū)域統(tǒng)籌、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、突出特色”的要求，明確目標(biāo)，分工協(xié)作。青島、煙臺(tái)、威海、濰坊等地高職院校圍繞半島沿海高端產(chǎn)業(yè)帶的建設(shè)要求，重點(diǎn)發(fā)展船舶工程、港口物流、水上運(yùn)輸、汽車(chē)制造、裝備制造、涉外貿(mào)易、電子信息、海洋漁業(yè)、生物技術(shù)、制藥技術(shù)、生態(tài)環(huán)保、文化旅游等類(lèi)專(zhuān)業(yè)；日照及周邊高職院校要圍繞魯南臨港產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展港口物流、機(jī)械制造、交通運(yùn)輸、材料能源等類(lèi)專(zhuān)業(yè)；濱州、東營(yíng)等地高職院校應(yīng)緊緊圍繞黃河三角洲高效生態(tài)產(chǎn)業(yè)帶的建設(shè)要求，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、畜牧獸醫(yī)、生物技術(shù)、精細(xì)化工、海洋化工、環(huán)境生態(tài)、現(xiàn)代物流、食品加工、裝備制造等類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

（四）開(kāi)發(fā)寬基礎(chǔ)、活模塊的課程體系

一是要注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)完善的人格和學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)職業(yè)變化的需要；二是增加選修課的比重，提高其授課質(zhì)量，提供邊緣學(xué)科知識(shí)以及最新發(fā)展動(dòng)向；三是成立由高職教師、企業(yè)與行業(yè)代表三方組成的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，在市場(chǎng)調(diào)查、職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上制定與藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)群能力標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)和組建模塊化課程，實(shí)行模塊化教學(xué)。

（五）構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

一方面要聘請(qǐng)既有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平教師充實(shí)到教學(xué)隊(duì)伍中；一方面要完善教師培訓(xùn)制度，設(shè)定專(zhuān)項(xiàng)撥款，經(jīng)常組織教師參加培訓(xùn)，有計(jì)劃的派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)的生產(chǎn)第一線調(diào)查、學(xué)習(xí)，或參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，把學(xué)科的前沿知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平；另一方面要拓寬師資來(lái)源，選聘優(yōu)秀的兼職教師，到學(xué)校擔(dān)任教學(xué)管理工作，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)高職教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明聘任兼職教師已成為優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)的一條有效的途徑和方法。

（六）開(kāi)辟校企合作的人才培養(yǎng)蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而校企合作是學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)高技能人才最為有效的途徑，也是實(shí)現(xiàn)校企雙贏的很好手段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)高職院校有很強(qiáng)的校企合作愿望，但尚未建立很好的合作模式，未來(lái)合作空間巨大。

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