淺析電腦音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

劉長明 梁瀠心

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已在我們的工作、生活中普及，其與各個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合也愈加密切。曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)下高校音樂教學(xué)的需要，因此，高校音樂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)。如將電腦音樂技術(shù)應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中，不僅能為教學(xué)帶來諸多便利，且使該領(lǐng)域師生的知識(shí)儲(chǔ)備得到進(jìn)一步提升和拓展。本文以Cubase軟件為例，對(duì)部分教學(xué)問題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】電腦音樂技術(shù)；Cubase；高校音樂教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）22-071-03

【本文著錄格式】劉長明，梁瀠心.淺析電腦音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國民族博覽，2021，11（22）：71-73.

一、電腦音樂的現(xiàn)狀

電腦音樂，又被稱為“計(jì)算機(jī)音樂”（Computer Music），即運(yùn)用電腦與音樂相關(guān)的軟件為工具，制作并播放出來的音樂。[1]早期的電腦音樂由于技術(shù)等問題的限制導(dǎo)致部分音樂作品聽覺效果不佳，其表現(xiàn)力曾一度成為人們爭論的焦點(diǎn)。但隨著科技水平的提高，電腦軟硬件運(yùn)算速度的逐步提升，電腦音樂的表現(xiàn)力已不再是“硬傷”?，F(xiàn)今很多平臺(tái)已越來越開放，電腦音樂領(lǐng)域也正在平民化，不論是錄音棚還是個(gè)人都可以根據(jù)自己的意愿選用不同的電腦音樂設(shè)備，運(yùn)用電腦音樂技術(shù)實(shí)現(xiàn)各種目的，很大程度上滿足了人們對(duì)音樂藝術(shù)的需求。在這樣的背景下，電腦音樂和與之相關(guān)的各類軟硬件、插件的應(yīng)用已深入到創(chuàng)作及其他各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，電腦音樂技術(shù)得到了廣泛的傳播、使用。

隨著教育資源的開放和電腦音樂技術(shù)門檻的降低，順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，電腦音樂技術(shù)在高校音樂理論和專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用正是解決如何打造高效課堂、培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑。[1]當(dāng)今的高校音樂教學(xué)正面臨著課程改革，亟待進(jìn)一步深化和開拓。將Cubase軟件應(yīng)用在高校教學(xué)中，利用軟件中的各種功能實(shí)現(xiàn)視聽一體化教學(xué)，有助于學(xué)生踏實(shí)地掌握理論和專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式下高校音樂教學(xué)中的不足，有效地提高教學(xué)水平，大幅提升了教學(xué)質(zhì)量，為高校的音樂教學(xué)增光添彩。

二、Cubase軟件的優(yōu)勢(shì)

Cubase是一款由德國Steinberg公司開發(fā)的音樂軟件。該軟件可用來進(jìn)行專業(yè)的編曲、錄音、混音工作，是功能完備的數(shù)字音頻工作站，可以在教學(xué)的不同階段、不同環(huán)節(jié)輔助教師更好地開展教學(xué)實(shí)踐工作。筆者之所以選擇并將其運(yùn)用在高校音樂教學(xué)中，原因如下。

（一）功能完善，有助于強(qiáng)化學(xué)生操作能力

Cubase最大的優(yōu)勢(shì)在于能夠兼容各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，不論是Windows還是Mac系統(tǒng)都可以安裝并使用該軟件，其簡潔的界面讓人很直觀地了解軟件的功能并較快地上手操作。由于音樂教學(xué)改革的需求，除基礎(chǔ)音樂課程之外，部分高校還開設(shè)了《錄音藝術(shù)》《音樂編輯》等與電腦音樂制作相關(guān)的課程，教師在開展音樂教學(xué)工作時(shí)，合理地運(yùn)用 Cubase豐富的功能，引導(dǎo)學(xué)生掌握電腦音樂制作的技能，既能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，又能為學(xué)生將來發(fā)展開辟新的空間。教師還可以教授學(xué)生運(yùn)用Cubase創(chuàng)作音樂，從而開拓音樂教學(xué)的領(lǐng)域，更好地克服教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)，還能檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度，不斷強(qiáng)化學(xué)生的操作能力。

（二）資源豐富，有助于提高教學(xué)效率

Cubase軟件不僅能提前設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，還可以長期保存、隨用隨取。不僅提高教學(xué)效率，還引起學(xué)生對(duì)電腦音樂的關(guān)注，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)，Cubase本身具備海量的音源，就如同一個(gè)巨大的樂器庫，教師可在教學(xué)開始之前，將音樂旋律輸入軟件之中，通過不同的樂器為學(xué)生展現(xiàn)音樂旋律演奏的效果，幫助學(xué)生更加高效地識(shí)別不同樂器的音色。以樂曲《彼得與狼》為例，在教學(xué)時(shí)教師可以將不同樂器演奏的旋律輸入軟件中，再通過單軌與多軌之間靈活的切換播放功能，讓學(xué)生充分感受樂器獨(dú)奏以及不同樂器合奏之間的顯著區(qū)別，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音色的感知。

（三）錄音混整，有助于改進(jìn)教學(xué)方式

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，容易受到現(xiàn)場(chǎng)多種因素干擾，導(dǎo)致難以對(duì)教學(xué)效果做出客觀的評(píng)價(jià)，如果能夠錄制現(xiàn)場(chǎng)音響并整理歸檔，就能提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，也有利于保存教學(xué)資料。教師完成教學(xué)任務(wù)，或者是學(xué)生按照要求創(chuàng)作完成音樂作品后，可以通過 Cubase的混編功能記錄檔案資料，為評(píng)價(jià)把握教學(xué)效果提供依據(jù)，還可以確保教學(xué)檔案的豐富性。此外在課堂作業(yè)及期末檢測(cè)時(shí)，Cubase也可以打破傳統(tǒng)方式的局限，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用樂理知識(shí)，通過MIDI能夠更好地呈現(xiàn)作曲作業(yè)，使紙面的旋律轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l作品。

三、Cubase在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）Cubase在和聲課教學(xué)中的應(yīng)用

在高校中，傳統(tǒng)的和聲課堂是采用板書教學(xué)，教師以彈奏鋼琴的方法來展示部分和聲的聽覺效果。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)存在已久，被眾人所熟知和習(xí)慣，但也有些弊端。如學(xué)生不易充分理解教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)和聲的理想效果要靠自己想象。

首先，不用樂器、在腦內(nèi)模擬“聽覺效果”并非易事，讓本是寫在樂譜上的音樂變成了一種“公式化”的習(xí)題。對(duì)和聲樂器——鋼琴專業(yè)的同學(xué)來說，由于練習(xí)和演奏的緣故，部分和聲的音響效果是比較熟悉的，但如果出現(xiàn)不同的和聲連接及轉(zhuǎn)位搭配在一起，能短時(shí)間在腦內(nèi)構(gòu)建出完整聽覺效果的人少之又少。對(duì)其他專業(yè)如聲樂、小提琴這類經(jīng)常接觸單音旋律的同學(xué)來說，在腦中想象本不熟悉的“和聲”“和弦”更不是一件簡單的事。

其次，教學(xué)效率較低。僅一臺(tái)鋼琴，無法為所有學(xué)生展示其習(xí)作和課本、樂譜中的聽覺效果，很多非鋼琴、器樂專業(yè)的同學(xué)不會(huì)彈琴，無法在課后自行彈奏并了解和聲的聽覺效果。

如果在教學(xué)中配合Cubase軟件，只要輸入相應(yīng)的音符，即可播放出該樂譜的演奏效果，可以讓學(xué)生直觀地感受音樂。Cubase可以通過鋼琴卷簾窗內(nèi)的128種MIDI控制器對(duì)音符加以調(diào)整，以便讓學(xué)生能更直觀地“感知”音樂，加深對(duì)和聲的理解。還可用不同的音色插件，讓學(xué)生感受各種樂器的獨(dú)特之處，及音色對(duì)和聲的影響。

（二）Cubase在視唱練耳課教學(xué)中的應(yīng)用

視唱練耳的教學(xué)通常是用鋼琴體現(xiàn)音高及節(jié)奏，或教師用手、嘴發(fā)出聲音打節(jié)奏來進(jìn)行講解及課上練習(xí)。這樣的教學(xué)雖方便，但有幾點(diǎn)不足。

1.律動(dòng)性不強(qiáng)、缺乏調(diào)式調(diào)性的感覺。單旋律表現(xiàn)音樂是有限的，紙上的譜例沒有給出該作品的律動(dòng)，學(xué)生只能根據(jù)樂譜，通過自己的想象對(duì)速度、節(jié)奏、情緒進(jìn)行加工，從而主觀地表現(xiàn)旋律。但是，多數(shù)旋律樂器專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)旋律的感知，因而這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法對(duì)他們來說顯得有些難以理解。

2.未能實(shí)現(xiàn)視覺與聽覺同步，學(xué)生在視唱和聽寫練習(xí)時(shí)容易感到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，如果教師將Cubase軟件運(yùn)用在高校的視唱練耳課堂中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“加工”，如制作伴奏來輔助視唱的旋律，這樣每道題目的律動(dòng)便清晰明了，學(xué)生只需要根據(jù)伴奏的律動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的視譜即唱便可。

另外，在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)可以采用Cubase軟件中許多“打擊樂音色”進(jìn)行任意組合。這些音色效果逼真，表現(xiàn)力極其豐富；用軟件自帶的“節(jié)拍器”功能來規(guī)范譜例的演奏速度，讓學(xué)生對(duì)“速度”這一抽象名詞有個(gè)清晰明確的概念；改變“音符力度”與“演奏速度”，展現(xiàn)不同的律動(dòng)所帶來的、其他類型的音響效果，作為視唱練耳課程的進(jìn)階。[3]

用這種方法，顯然比傳統(tǒng)視唱練耳課堂中教師通過雙手或人聲打節(jié)奏的教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)。為課堂制作的視唱伴奏或練耳節(jié)奏練習(xí)，都能通過“導(dǎo)出”功能轉(zhuǎn)化為音頻，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與練習(xí)，溫故知新。

（三）Cubase在配器課教學(xué)中的應(yīng)用

配器課通常圍繞現(xiàn)有的、各式各樣的管弦樂曲展開教學(xué)，同時(shí)涉及諸多樂隊(duì)合奏內(nèi)容。但大部分學(xué)校由于教學(xué)資源有限、場(chǎng)地原因等條件限制，多數(shù)的高校配器課都還停留在書面理論教學(xué)的層面?？啥鄶?shù)學(xué)生很難通過瀏覽樂譜加以教師的描述就能準(zhǔn)確地體會(huì)到樂器、樂團(tuán)或樂隊(duì)演奏的實(shí)際效果。這是一件困難、復(fù)雜且抽象的事。

若使用Cubase軟件，便可以對(duì)各種樂器進(jìn)行自由組合，通過軟件中所包含的128種“MIDI控制器”來復(fù)原實(shí)際的演奏效果。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受真實(shí)配器的音響效果，還促進(jìn)了學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能對(duì)配器有更進(jìn)一步的認(rèn)知，從而更全面地掌握配器法。同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)音樂的感知力，作曲（配器）能力得到顯著提升。

（四）Cubase在器樂演奏專業(yè)課中的應(yīng)用

Cubase軟件不僅可以用于理論課的教學(xué)中，還能在實(shí)踐類的專業(yè)課堂中發(fā)揮重要作用。

1.以電吉他、電貝司為例，這類樂器的練習(xí)曲多數(shù)是Solo（獨(dú)奏）曲目，沒有樂隊(duì)的配合則略顯單調(diào)。如果用Cubase軟件為其制作相應(yīng)的伴奏，不僅讓練習(xí)曲的可聽性得到改善，而且大幅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們練琴的積極性，器樂專業(yè)課的教學(xué)效率得到了提升。

2.在流行樂隊(duì)的排練演奏課堂中，因人員配置或樂器等資源問題而無法展現(xiàn)更好的聽覺效果的問題時(shí)常發(fā)生。這種情況下，采用Cubase軟件對(duì)樂隊(duì)所缺聲部單獨(dú)制作所需音色，在演奏時(shí)配合樂隊(duì)播放這個(gè)“音色”，那么演奏時(shí)的聽覺效果可以得到大幅提升，這樣更方便專業(yè)教師根據(jù)整體的反饋，對(duì)整個(gè)樂隊(duì)或單獨(dú)的樂手和樂器進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)質(zhì)量。

（五）Cubase在合唱教學(xué)中的應(yīng)用

教師在組織開展合唱教學(xué)時(shí)，同樣也可以運(yùn)用Cubase軟件。由于每一個(gè)學(xué)生的音色不同，對(duì)音樂作品的理解也不同，演唱時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)許多的問題，比如發(fā)音不統(tǒng)一，節(jié)奏不穩(wěn)定等，借助Cubase軟件能夠很好地解決類似的問題，降低合唱教學(xué)的難度。

1.可以運(yùn)用Cubase創(chuàng)編練聲歌曲，校正學(xué)生發(fā)音。練聲是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)所在，也是開展歌唱教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生跟著琴聲演唱時(shí)，教師難以注意到每一位學(xué)生的演唱，而學(xué)生演唱時(shí)普遍存在各種問題，比如節(jié)奏、情感表達(dá)等。教師可以運(yùn)用Cubase創(chuàng)編歌曲，并制作成MIDI音樂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽各種類型音程的效果，把握音程變化規(guī)律，讓學(xué)生逐步形成正確的音高概念，充分調(diào)動(dòng)所有演唱者的聽覺意識(shí)，從而在合唱時(shí)始終保持最理想的音高和準(zhǔn)確的時(shí)值。

2.可以通過Cubase與其他軟件配合，隨機(jī)播放不同聲部的旋律。在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)，不同聲部之間不僅需要確保音高統(tǒng)一，相互之間還需要保持協(xié)調(diào)。教師可以運(yùn)用Cubase幫助學(xué)生更好地理解不同聲部間的關(guān)系，合理地調(diào)節(jié)音色與音量。教師既可以隨意展示需要加強(qiáng)練習(xí)的部分，還可以拆分聲部，或者隨意播放不同聲部組合而成的樂曲，讓學(xué)生一邊認(rèn)真地聆聽，一邊演繹樂曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人配合，共同演唱?jiǎng)勇牭母枨共煌暡窟_(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.可以運(yùn)用Cubase為歌曲編配伴奏。學(xué)生合唱歌曲時(shí)，其音色變化極為豐富。教師可以運(yùn)用Cubase制作多聲部歌曲。比如在教學(xué)合唱歌曲《半個(gè)月亮爬上來》時(shí)，確定音樂的風(fēng)格之后，教師可以結(jié)合教學(xué)的具體需求，編配相應(yīng)的和聲?；蛘吒鶕?jù)合唱訓(xùn)練的要求，加載不同類型的音源，制作立體的多聲部音樂。Cubase可以讓學(xué)生充分體會(huì)到不同音色演唱的效果，理解把握正確發(fā)聲與情感表達(dá)之間的關(guān)系，還可以通過變換音色的方式播放各個(gè)聲部的旋律。從而讓學(xué)生充分體會(huì)不同音色演唱的效果，感受不同演唱者在音色方面的差異，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣。

4.可以運(yùn)用Cubase的聲音錄制功能，錄制合唱樂曲各個(gè)聲部的旋律，為學(xué)生練習(xí)提供相應(yīng)的參考。在合唱教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助Cubase軟件將各個(gè)聲部的音樂旋律錄制成音頻，作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的依據(jù)。無論是在課上，還是在課下，只需要將不同聲部的旋律按照需要混編為音頻文件并導(dǎo)出，學(xué)生就能夠自主地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。這種方式不僅能夠?yàn)榻處煖p少大量示范演唱的時(shí)間，還可以省略課堂上練習(xí)演唱旋律的環(huán)節(jié)，從而確保有充足的時(shí)間練習(xí)合唱作品的情感表達(dá)。

四、結(jié)語

綜上所述，電腦音樂技術(shù)在高校音樂教學(xué)中不僅具有很大優(yōu)勢(shì)，也具有十分廣闊的應(yīng)用及發(fā)展空間。Cubase軟件更是為高校音樂教學(xué)提供了諸多便利，即利用有限的教學(xué)資源更好地提升了高校音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，這種特點(diǎn)能將傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)與電腦音樂技術(shù)更好地融合在一起，從而使該技術(shù)得到更廣泛的應(yīng)用與流傳。[4]在增進(jìn)兩者交匯融合的同時(shí)，也要重視對(duì)專業(yè)教師的培養(yǎng)。專業(yè)教師是普及高校電腦音樂教學(xué)的關(guān)鍵，通過對(duì)專業(yè)教師的多方面培訓(xùn)，來提升教師的現(xiàn)代音樂素養(yǎng)，最終達(dá)到滿足新型教學(xué)模式下高校音樂專業(yè)教學(xué)需求的目的，從而培養(yǎng)更高層次所需的復(fù)合式人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]劉長明，李晨曦.淺析電腦音樂教育技術(shù)在當(dāng)前音樂教學(xué)中的應(yīng)用及未來發(fā)展趨勢(shì)[J]. 藝術(shù)教育，2019（5）：40-41.

作者簡介：劉長明，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院教授，研究方向：電腦音樂教育技術(shù)與教學(xué)；梁瀠心，吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院2020級(jí)碩士研究生