“1+X”證書制度背景下高職院校軟件技術(shù)專業(yè)書證融通模式研究與探索

杜吉梁，童 強(qiáng)

(蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué) 信息處理與控制工程學(xué)院，甘肅 蘭州 730060)

當(dāng)前，以新一代信息技術(shù)為代表的科技革命方興未艾，中美在高科技領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈。為此，國(guó)家先后出臺(tái)了多項(xiàng)產(chǎn)業(yè)政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革趨勢(shì)，搶占產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)，培育發(fā)展新動(dòng)能、形成未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)指明了方向。

教育是建設(shè)現(xiàn)代工業(yè)化國(guó)家的立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之基。職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基石。推動(dòng)職業(yè)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才既是我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。也是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)、體現(xiàn)以人為本和全面建設(shè)小康社會(huì)的重要推動(dòng)力。2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出職業(yè)教育要服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐[1]。在推動(dòng)職業(yè)教育改革的措施中，“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”(簡(jiǎn)稱“1+X ”)制度試點(diǎn)工作是完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的主要抓手。其中，“1”為學(xué)歷證書，全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力?！?+X”證書制度對(duì)拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾具有重要意義[2]。

1 我國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)情況及崗位群分析

國(guó)家提出著力發(fā)展新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中高端軟件等核心基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，提升軟件服務(wù)等信息服務(wù)能力。高職院校軟件技術(shù)專業(yè)面向軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件工程技術(shù)人員、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)員、計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試員、人工智能工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員等職業(yè)群，為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)培養(yǎng)更多的技能型人才[3]。2014-2020年全國(guó)高職院校軟高等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)件技術(shù)專業(yè)情況如圖1所示。除2015年外，開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)的高職院校數(shù)量呈逐年增加的趨勢(shì)。

圖1 2014-2020年全國(guó)高職院校開(kāi)設(shè)軟件技術(shù)專業(yè)情況

在教育部公布的高等職業(yè)院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，該專業(yè)有Java開(kāi)發(fā)、.Net開(kāi)發(fā)和Web前端開(kāi)發(fā)三個(gè)專業(yè)方向，并列舉了軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、軟件技術(shù)支持、Web前端開(kāi)發(fā)、人工智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、大數(shù)據(jù)處理六個(gè)崗位群，鑒于云計(jì)算技術(shù)在信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中重要地位，我們將云計(jì)算技術(shù)也列入軟件技術(shù)專業(yè)的崗位群。軟件技術(shù)專業(yè)的崗位群設(shè)置如表1所示。

表1 高職院校軟件技術(shù)崗位群

2 面向軟件技術(shù)專業(yè)崗位群的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書情況

2.1 參與試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書批次及數(shù)量

2019年7月28日，職教所公布首批參與“1+X”證書試點(diǎn)工作的5家職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織，參與試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書6個(gè)。其中，涉及軟件技術(shù)專業(yè)崗位群 “Web前端開(kāi)發(fā)”的“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書是Web前端開(kāi)發(fā)[4]。

2019年8月28日，職教所確定10家單位入圍第二批職業(yè)技能等級(jí)證書，共有10個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書參與“1+X”證書制度試點(diǎn)。其中，云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書屬于云計(jì)算崗位群[5]。

2020年1月23日，教育部63家職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織76個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書參與“1+X”證書制度第三批試點(diǎn)。其中有9個(gè)證書屬于軟件技術(shù)專業(yè)崗位群[6]。

2020年9月23日，教育部職教所公示了第四批職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織和職業(yè)技能等級(jí)證書379個(gè)[7]。截至2020年10月，試點(diǎn)的“1+X”證書共471個(gè)。屬于軟件技術(shù)專業(yè)崗位群的證書有49個(gè)。

2.2 與軟件技術(shù)專業(yè)崗位群相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書

在前四批參與試點(diǎn)的職業(yè)能力等級(jí)證書中，與軟件技術(shù)專業(yè)崗位群相關(guān)的證書有60個(gè)。其中，與軟件開(kāi)發(fā)崗位群相關(guān)的證書有13個(gè)，與軟件測(cè)試崗位群相關(guān)的證書有3個(gè)，與云計(jì)算崗位群相關(guān)的證書有8個(gè)，與Web前端開(kāi)發(fā)崗位群相關(guān)的證書有1個(gè)，與人工智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)崗位群相關(guān)的證書有17個(gè)，與大數(shù)據(jù)處理崗位群相關(guān)的證書有18個(gè)。證書分布及數(shù)量如圖2所示。

圖2 軟件技術(shù)崗位群的職業(yè)能力等級(jí)證書分布

其中，在圖3中可以看出，與大數(shù)據(jù)處理、人工智能系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)和云計(jì)算四個(gè)崗位群相關(guān)的職業(yè)能力等級(jí)證書占比最高，分別占整個(gè)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的30%、28%、22%和13%。這也與近年大數(shù)據(jù)、人工智能、軟件開(kāi)發(fā)和云計(jì)算等領(lǐng)域的研究和發(fā)展趨勢(shì)一致。

圖3 軟件技術(shù)崗位群(技術(shù)領(lǐng)域)相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書占比

2.3 面向軟件開(kāi)發(fā)崗位群的職業(yè)技能等級(jí)證書分析

就高職院校軟件技術(shù)專業(yè)面向的開(kāi)發(fā)崗位群相關(guān)的職業(yè)能力等級(jí)證書進(jìn)行分析，在面向軟件開(kāi)發(fā)崗位群的13個(gè)職業(yè)能力等級(jí)證書中，一部分側(cè)重某種軟件語(yǔ)言的職業(yè)能力培養(yǎng)，如中慧云啟科技集團(tuán)有限公司開(kāi)發(fā)的Python程序開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書，北京中軟國(guó)際信息技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的Java應(yīng)用開(kāi)發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書；有些側(cè)重細(xì)分技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力培養(yǎng)，如華為軟件技術(shù)有限公司開(kāi)發(fā)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；還有的側(cè)重行業(yè)應(yīng)用，例如用友網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司開(kāi)發(fā)的工業(yè)APP設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。對(duì)應(yīng)的核心課程如表2所示。

3 軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力等級(jí)證書的融合策略

隨著第四批X證書的公示，與軟件技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力等級(jí)證書數(shù)量增加了很多，由第一批的只有一個(gè)證書可學(xué)，到目前覆蓋崗位群的60個(gè)證書。面對(duì)數(shù)量眾多的職業(yè)能力等級(jí)證書。如何將人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力等級(jí)證書融合，這是亟待解決的問(wèn)題。

3.1 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力等級(jí)證書融合的指導(dǎo)思想和基本原則

職業(yè)能力等級(jí)證書制度是完善職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道的重要手段。在選擇職業(yè)能力等級(jí)證書時(shí)，應(yīng)該探索和評(píng)價(jià)X證書在提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力的機(jī)制和作用。將X證書培訓(xùn)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合，展開(kāi)教師、教材、教法“三教”改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作。提高學(xué)生的整體就業(yè)能力。

3.2 探索以專業(yè)帶頭人為主體、校企共同制定軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的機(jī)制

在“1+X”證書制度背景下，需要解決軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)能力等級(jí)證書的適配問(wèn)題，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，軟件技術(shù)專業(yè)有6-7個(gè)崗位群，與之適配的職業(yè)能力等級(jí)證書有60個(gè)之多。每個(gè)學(xué)生的在校時(shí)間有限，無(wú)法同時(shí)展開(kāi)多個(gè)職業(yè)能力等級(jí)證書的培訓(xùn)和考試。專業(yè)帶頭人需要在充分了解多個(gè)職業(yè)能力等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合本專業(yè)傳統(tǒng)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)本專業(yè)人力資源的需求，考慮生源特點(diǎn)，和培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織共同制定人才培養(yǎng)方案，具體制定步驟如圖4所示。

3.3 多個(gè)X證書背景下軟件技術(shù)專業(yè)課證融通方法

“1+X”證書制度鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，這需要將職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的融合。南京第五十五所技術(shù)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)發(fā)的“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)能力等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)反映了云計(jì)算運(yùn)維與開(kāi)發(fā)崗位群的典型工作任務(wù)和職業(yè)技能要求。分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)等級(jí)。圖5是軟件技術(shù)專業(yè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)中交換機(jī)配置、路由器及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)三個(gè)模塊與 “云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)能力等級(jí)證書中工作任務(wù)1.2網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的融合方法。

圖5 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)與“云計(jì)算平臺(tái)業(yè)務(wù)與開(kāi)發(fā)”證書職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通

在深入分析職業(yè)能力等級(jí)證書和對(duì)照原人才培養(yǎng)方案中課程，將我院軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與“1+X”云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)職業(yè)能力等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的融合如表3所示。

表3 軟件技術(shù)專業(yè)課程與“云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)”職業(yè)能力等級(jí)證書的融合

3.4 同步推進(jìn)教師、教材、教法改革是“1+X”證書制度下培養(yǎng)軟件技術(shù)專業(yè)復(fù)合型人才實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

3.4.1以“1+X”證書師資培訓(xùn)為抓手，有效提高教師實(shí)踐能力和高端技術(shù)應(yīng)用能力

通過(guò)師資培訓(xùn)為教師“賦能”信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)和技術(shù)具有靈活多變，更新快的特點(diǎn)，做好“1+X”書證融通，更要鼓勵(lì)教師積極參加“1+X”培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的師資培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。在有條件的學(xué)校，鼓勵(lì)教師深入信息技術(shù)高新企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)教師在軟件技術(shù)各領(lǐng)域的知識(shí)沉淀和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4.2在教材革新方面，及時(shí)順應(yīng)信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)形式靈活的教材

教師使用融合新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)式教材展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，需要結(jié)合信息技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)體系交叉融合的特點(diǎn)，通過(guò)錄頻，開(kāi)發(fā)小案例的方式并同步建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂等在線教育資源，健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。推動(dòng)模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等多種教學(xué)方法的融合，如圖6所示。

圖6 同步推進(jìn)教師、教材、教法改革思路

4 結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)肩負(fù)著如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才，并為行業(yè)發(fā)展輸送合格人才的使命。我們需要堅(jiān)持校企合作多元化辦學(xué)的理念，將產(chǎn)業(yè)行業(yè)的技術(shù)變革趨勢(shì)、對(duì)人才的需求、職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容通過(guò)“1+X”證書制度的落地傳遞到職業(yè)教育領(lǐng)域。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學(xué)方法的革新與突破，不斷深化辦學(xué)校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多種辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制變革。促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量和水平不斷提升，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)調(diào)整轉(zhuǎn)型，新經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力人才支撐。