論信息技術(shù)下的整本書閱讀策略

李仙梅

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，整本書閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中受到了極大關(guān)注，小學(xué)統(tǒng)編教材更是對整本書閱讀做出了明確的要求。在整本書閱讀中，學(xué)生能夠積累豐富的語言知識、開闊視野、拓展思維，對于學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提高意義重大。信息技術(shù)在整本書閱讀教學(xué)中的運用，能為學(xué)生的整本書閱讀提供全面的指導(dǎo)，提升學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;信息技術(shù)

一、注重對文本背景的展示，幫助學(xué)生了解創(chuàng)作緣由

在整本書閱讀的過程中，對于文本創(chuàng)作背景的了解，不僅能夠提高學(xué)生的整本書閱讀興趣，還能夠加深學(xué)生的研讀印象。相較于教師利用語言對文本創(chuàng)作背景的介紹，信息技術(shù)的運用可以幫助學(xué)生了解更多關(guān)于文本創(chuàng)作的信息，讓學(xué)生文本創(chuàng)作的緣由進行全面了解。對此，在學(xué)生進行整本書閱讀之前，老師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源對文本創(chuàng)作背景進行展示，讓學(xué)生在情境中深入體味，獲得不一樣的認知感觸，探尋更多有價值的信息。

通過信息技術(shù)與整本書創(chuàng)作背景的結(jié)合，能為每一位學(xué)生提供搜集閱讀資料和展示閱讀發(fā)現(xiàn)的機會，可以對文本創(chuàng)作者的信息進行更為全面地掌握，無論是對學(xué)生接下來的文本理解和體驗而言，還是對于學(xué)生語言感知能力的提升而言，都具有十分重要的價值。

二、分段設(shè)置閱讀目標，向?qū)W生指明閱讀方向

小學(xué)生在整本書閱讀之中，由于缺乏經(jīng)驗，往往費時低效。對此，教師可以為學(xué)生設(shè)置分段閱讀目標，向?qū)W生指明閱讀方向，在學(xué)生有目的閱讀中，對文本進行深入感知，提升學(xué)生閱讀的趣味性和實效性。

比如在閱讀《水滸傳》一書時，教師可以利用在線交流平臺向?qū)W生提出如下幾個閱讀目標：①選擇自己感興趣的篇章，運用摘錄讀書筆記的方式對精彩點進行探尋，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動閱讀;②對閱讀篇章的主要內(nèi)容進行概括，并做好對其中描寫手法、表現(xiàn)手法的整理，加深學(xué)生的理解和感悟;③鼓勵學(xué)生對篇章中的情節(jié)進行續(xù)寫，讓學(xué)生有更為充分的創(chuàng)作機會。通過設(shè)置開放性、遞進性閱讀目標，能增加學(xué)生閱讀的深度和廣度。另外，教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的深入閱讀情況，對閱讀學(xué)習(xí)目標進行設(shè)計，促使學(xué)生在自我調(diào)整中，更好地深化自身的認知。

三、開放交流展示，激活學(xué)生的表達自信

在讓學(xué)生交流展示的過程中，教師要做到如下幾點：第一，及時提供交流平臺，讓學(xué)生相互分享自己的發(fā)現(xiàn);第二，加強對學(xué)生個性觀點的關(guān)注，引導(dǎo)他們對不同觀點進行辯論，在拓展思維中對其正確觀點進行確定;第三，提供學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗的機會，在分享中讓學(xué)生掌握更多有效的整本書閱讀方法。

四、結(jié)語

整本書閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合，能夠讓學(xué)生對書籍的背景文化進行了解，加深學(xué)生對閱讀的感知理解，并開闊學(xué)生的眼界，對學(xué)生語文綜合能力和素養(yǎng)的提高十分有利。因此，教師要加強對信息技術(shù)輔助整本書閱讀教學(xué)的研究，逐漸為學(xué)生提供越來越全面的閱讀指導(dǎo)。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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[2] 朱寒瑾. 基于整本書的初中語文信息化教學(xué)策略探究[J]. 考試周刊，2020（85）：30-32.