剖析高中數(shù)學學習的心理障礙及對策

高鳳龍

(山西省呂梁市賀昌中學 033000)

在現(xiàn)階段高中教學中，數(shù)學學科是最基礎的學科，具有抽象性，而很多高中學生在面對數(shù)學這門學科時，往往有很大的心理障礙，對于在數(shù)學學習中存在的一些問題，總是無限放大，認為數(shù)學這門學科非常復雜，學習起來很吃力，導致學生在解數(shù)學題時，不能理智的對問題進行解析、思考，產(chǎn)生畏懼心理.因此，學生對數(shù)學學習的心理障礙，是阻礙學生更好的學習數(shù)學的重要因素之一.

一、高中數(shù)學學習過程中產(chǎn)生心理障礙的原因

1.學生自身的因素使其在數(shù)學學習的過程中產(chǎn)生心理障礙

學生在邁入高中的大門時，就已經(jīng)轉變了自己的身份，從一個初中生變成了一名合格的高中生，相對應學習壓力也撲面而來，高中學生面臨的就是高考，“高考決定著人一生的命運”，在家長和教師的諄諄教誨之下，無形之中增加了學生的學習負擔.高中數(shù)學是一門基礎學科，也是一門很重要的工具學科，文理科都要進行學習，而且考分比例還很大，這就使得學生在進行數(shù)學學習的過程中，要進行大量的習題練習，高中相對于初中來講，學習時間也增加了很多，為了考上理想的大學，從高一就開始進行不停歇的學習，把假期時間和課余時間都利用起來，學生完全沒有了自己的私人時間.數(shù)學學科知識點比較雜多，內容也比較抽象，對學生的邏輯思維能力以及運用要求較高，不是僅僅靠單純的背誦就可以取得很好的成績.因此，學生往往覺得數(shù)學學習起來非常困難，導致學生在學習過程中產(chǎn)生較大的心理障礙.

2.教師在教學過程中的教學方法單一，教學理念落后

在高中數(shù)學教學中，教師一貫采用的是傳統(tǒng)的教學方法，教師在課堂上對知識點進行講解，學生通過學習，然后進行大量的習題練習，教師對習題再進行講解，往往都是循環(huán)這個過程，沒有考慮到學生是否接受這樣的教學模式，這樣的教學模式很難提高學生的學習效率.在應試教育的影響下，教師對于成績過多重視，覺得成績優(yōu)異者就是三好學生，沒有注重培養(yǎng)學生的能力，比如邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等，對于數(shù)學學習知識的延伸沒有做到充分的準備.其次，就是教師的準備工作做的不充分.對于高中學生來說，由于各科學習的壓力，學生本身已經(jīng)感到很疲憊，數(shù)學教師在課堂上再進行枯燥的公式、定理的講解，使得學生產(chǎn)生厭學的心理，尤其是現(xiàn)在的教育在不斷的革新，教師也應該選擇一種有效合理的教學方式，要注重教學設計，不能忽略學生的心理特點，針對學生的興趣愛好，結合實際生活，才能設計出利于學生接受的教學方案.

二、高中學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生心理障礙的有效對策

1.對學生自身方面進行改變

(1)培養(yǎng)學生在數(shù)學科目學習過程中的自信心

在生活中，想要成功的做成一件事，最主要的就是自信心，如果自己都不相信自己能做好，那么如何讓別人相信你，肯把重要的事情交給你做.在學習中亦是如此，“我肯定又考砸了”這就是不自信的表現(xiàn).因此，對學生自信心的培養(yǎng)是至關重要的，那么如何培養(yǎng)學生的自信心，就需要教師在實際的教學過程中，用行動來證明.每門學科都會有難易之分，教師可以通過平時的細心觀察，對學生的學習情況進行摸底，把學生的數(shù)學水平進行歸類.首先，是對學生進行自信心的培養(yǎng).比如，通過一種活動讓學生自己產(chǎn)生自信心，我曾經(jīng)的做法是找一個比較厚的魚缸里邊裝了水，魚缸外寫上數(shù)學二字，然后讓學生拿一支綁上一層薄海綿棒球棍去砸魚缸，一邊砸一邊大聲喊出“數(shù)學我不怕你，我一定能戰(zhàn)勝你”.一次，二次…,直到把魚缸砸碎水花四灑.這樣通過活動產(chǎn)生一種自信，在遇到難題就想到活動時的情景，讓學生心理產(chǎn)生自信.

其次，教師要針對不同的學生分析學生數(shù)學哪些內容基礎比較薄弱與哪些有優(yōu)勢.從優(yōu)勢部分突破取得較好的成績，然后再攻克薄弱知識，學生從以前取得較好成績的知識中找到了自信，會對薄弱知識產(chǎn)生戰(zhàn)勝心理.再次，教師可以把這類學生進行歸類，可以把教學內容設置的簡單點，讓他們在學習中找到自信，不再對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼，慢慢的再由易到難，這樣有利于學生逐漸接受.

(2)要徹底打消學生高中數(shù)學思維障礙

在高中數(shù)學教學中，學生存在著固有的數(shù)學思維障礙，對于數(shù)學學習中的基本概念以及各種公式掌握的非常熟練，但是到解習題時，就被固定的思維模式給禁錮了.比如，學生在遇到一道數(shù)學習題時，怎么思考就是不會，去請教老師，經(jīng)過教師的點撥，學生就會豁然開朗，“這么簡單啊，我怎么就沒往這方面想呢？”.很多學生都會出現(xiàn)這樣的問題，就是因為對所學的數(shù)學知識不能靈活的運用.因此，教師要徹底打消學生的數(shù)學思維障礙.在平時的教學中，不僅僅要注重知識的教授，還要對其邏輯思維進行培養(yǎng)，在解題過程中，要注重方法的多樣性以及靈活性，要對一個知識點進行分析和思考，要注重思維的變化.對于學生來說，同樣的解題內容，換一種形式，就不會解題了，思維被徹底緊固.因此必須發(fā)揚釘子精神，要求學生不斷的進行探索.

2.對教師的教學模式進行革新

數(shù)學學科本身就是一門邏輯性極強的學科，如果只是單純的靠在黑板上進行教授，難免會使學生產(chǎn)生厭煩的心理.在此要運用現(xiàn)代科技教學技術，要充分利用多媒體的優(yōu)勢，可以把抽象的知識點，通過形象的視頻以及圖片，展現(xiàn)到學生面前，同時，利用多媒體還可以做一些優(yōu)秀的學習案例，適當?shù)淖寣W生觀看，也可以提高學生對數(shù)學科目學習的興趣.

學生想要學好高中數(shù)學，教師的教學模式起著至關重要的作用，教師的教學水平?jīng)Q定著學生的學習效率.數(shù)學教師在教學過程中，要重視學生的學習情況，掌握學生對哪一部分的知識點比較薄弱，然后針對這些問題，加強鞏固練習，從而達到有效的練習.教師在教學過程中可以將數(shù)學問題與實際生活結合在一起，既能培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維.例如，在高一學習的《函數(shù)的最大值和最小值》時，教師就可以創(chuàng)設一個情景，來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣.教師可以先對數(shù)學知識點進行簡單的講解，然后教師拋出問題“我現(xiàn)在想在市區(qū)買一套房子，同學們幫我想想要考慮哪些因素，怎么算才比較劃算？”學生在這時候肯定都在積極開動腦筋，某同學說:“要考慮附近有沒有醫(yī)院和學校！”、“看附近有沒有大型超市”、“對比一下房價，在看看交通是否便捷？”.學生開始爭先恐后的回答，這時候，教師可以給學生提供房屋的總面積、以及房屋基價以及樓層差等，讓學生計算房屋的總價，在計算利潤最大化和最小化的過程中，不但鍛煉了學生的計算能力，同時也使學生開動腦筋，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力.

3.增設一門課外編程課

計算機編程本屬于高校里的課程，但中學階段也可以增設作為興趣課來開設.因為編程模塊的邏輯性非常強，學生從編程模塊邏輯關系會在大腦中形成數(shù)學的學習方法啟發(fā)，在學習數(shù)學時把編程的思維方法帶進來，加以時日學生的數(shù)學成績自然會提高.

綜上所述，目前高中學生在數(shù)學學習當中存在著很多心理障礙，在一定程度上阻礙著高中數(shù)學教學水平的提升.本文針對高中學生在數(shù)學學習上存在的心理障礙產(chǎn)生的原因進行分析，提出了相應的解決措施，除此之外，還要注重對學生的情感交流，在生活中和學習中都要給與足夠的關心，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，更有利于學生的數(shù)學學習效率的提高.