“大思政”視域下高校思想政治教育實(shí)踐育人協(xié)同路徑研究
——以山西工程技術(shù)學(xué)院德育“2+X”綜合改革為例

李淑靜

(山西工程技術(shù)學(xué)院 礦業(yè)工程系，山西 陽(yáng)泉 045000)

“大思政”作為一種新興的教育理念在思想政治教育領(lǐng)域受到越來(lái)越多的關(guān)注。將協(xié)同理論運(yùn)用在教育領(lǐng)域是“大思政”發(fā)展的需要,即在遵循育人的總目標(biāo)下，注重整合各方面的資源、要素，發(fā)揮各個(gè)子系統(tǒng)的合力，從而實(shí)現(xiàn)1+1>2的育人成效。從育人目標(biāo)來(lái)看，“大思政”理念與教育協(xié)同理論具有高度一致性與耦合性，為新時(shí)代高校思想政治工作帶來(lái)新的契機(jī)。

一、“大思政”理念的發(fā)展演繹及內(nèi)涵

“大思政”理念的形成和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)較系統(tǒng)和完備的演繹過(guò)程，其內(nèi)涵也越來(lái)越豐富?！按笏颊崩砟畹睦碚撨壿嬜钤缈梢宰匪莸?016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使得各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]習(xí)近平總書(shū)記的講話為破解長(zhǎng)期以來(lái)高校面臨的思想政治教育與專業(yè)教育互不相干,工作兩張皮等問(wèn)題提供了參考，為構(gòu)建“大思政”格局指明了發(fā)展方向。2017年2月，《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》進(jìn)一步指出，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作基本原則之一，正式提出構(gòu)建“七育人”長(zhǎng)效機(jī)制，由此“大思政”理念正式形成。2017年12月，《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》頒布和實(shí)施，其中，明確提出構(gòu)建“十大”育人體系，形成“三全育人”大格局，“大思政”理念被越來(lái)越多的專家學(xué)者關(guān)注。2019年3月，習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要做到‘八個(gè)堅(jiān)持’，其中要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。習(xí)近平總書(shū)記的講話表明，只有把“大思政”理念嵌入、融合和滲透在課程育人中，才能真正發(fā)動(dòng)全體教師廣泛參與，真正促進(jìn)育人工作落地見(jiàn)效，至此“大思政”理念迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)。2020年4月，《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》從體制機(jī)制的角度強(qiáng)調(diào)完善全員、全程、全方位育人，提出構(gòu)建高校思想政治工作七大體系的具體目標(biāo)，從體制機(jī)制的角度強(qiáng)調(diào)完善全員、全程、全方位育人，“大思政”理念由此上升到思想政治工作體系構(gòu)建方面并逐漸趨于成熟。2020年6月，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，“大思政”理念進(jìn)入全面發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期較有代表的專家學(xué)者開(kāi)展了“大思政”理念的相關(guān)理論研究。例如，楊曉慧在《以“大思政”理念創(chuàng)新思政育人格局》一文中強(qiáng)調(diào)，構(gòu)建“大思政”格局要著力破解主渠道與主陣地、思政課程與“課程思政”、大中小學(xué)思政課一體化三個(gè)問(wèn)題。她同時(shí)指出推進(jìn)思政課程與課程思政協(xié)同育人是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的內(nèi)在要求[3]。劉志在2020年8月《加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的內(nèi)在邏輯》一文中指出：“高校思想政治工作已經(jīng)達(dá)到了從思想政治工作者的小思政工作模式邁向全員、全程、全方位育人的大思政工作體系建設(shè)的全新階段?！盵4]

無(wú)論是“七育人”長(zhǎng)效機(jī)制、“十大”育人體系、“三全育人”綜合改革，還是高校正在推進(jìn)的課程思政改革，都蘊(yùn)涵并傳承了“大思政”理念，豐富了“大思政”的內(nèi)涵和外延，揭示了協(xié)同育人應(yīng)遵循的新理念新要求，為新時(shí)代高校思想政治工作指明了發(fā)展方向。因此，高校做好思想政治工作前提是做好頂層設(shè)計(jì)，即樹(shù)立“大思政”理念。劉志指出“大思政”理念之“大”包含三個(gè)層次，即“大情懷”“大格局”“大方法”[4]?！按笄閼选本褪羌纫獔?jiān)持政治的高度又要兼顧育人的廣度和深度，自覺(jué)提高“政治三力”。“大格局”就是在服務(wù)高?！傲⒌聵?shù)人”初心使命的前提下對(duì)思想政治工作進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，整體布局，形成“三全育人”大格局?！按蠓椒ā本褪敲鎸?duì)思想政治工作日常教育管理中可能隨時(shí)出現(xiàn)的復(fù)雜形勢(shì)和不確定性的挑戰(zhàn)，能夠善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整思路和方法，形成解決一般問(wèn)題的基本做法和應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題的特殊方法，有利于促進(jìn)思想政治教育工作有的放矢，遇變不驚。因此，新時(shí)代高校應(yīng)深入理解“大思政”理念，主動(dòng)踐行思想政治教育育人大實(shí)踐。

二、高校思想政治教育實(shí)踐育人協(xié)同的邏輯基礎(chǔ)

高校思想政治教育實(shí)踐育人是遵循馬克思主義實(shí)踐觀，以思想政治教育基本原理為指導(dǎo)，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)采用實(shí)踐方式促進(jìn)學(xué)生凝練思想、錘煉品格、健全人格、增長(zhǎng)才干，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析和解決問(wèn)題，樹(shù)立正確三觀的一種育人方式。作為一種既重視理論學(xué)習(xí)又凸顯實(shí)踐體悟的育人新途徑，實(shí)踐育人在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮了不可替代的作用，是教育回應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求的必然選擇，是高校踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的迫切需要，也是大學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育、自我成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。實(shí)踐的客觀現(xiàn)實(shí)性、自覺(jué)能動(dòng)性和社會(huì)歷史性要求實(shí)踐需要全社會(huì)共同的協(xié)作，因此，高校思想政治教育實(shí)踐育人具有與之相適應(yīng)的協(xié)同邏輯基礎(chǔ)。

(一)歷史邏輯：歷史與現(xiàn)實(shí)相統(tǒng)一

馬克思主義認(rèn)識(shí)論指出，實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)，其中主觀與客觀、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一是具體的歷史的統(tǒng)一，人的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，且每一發(fā)展都是以實(shí)踐的發(fā)展為基礎(chǔ)，實(shí)踐推動(dòng)認(rèn)識(shí)繼續(xù)向前發(fā)展，并指明生產(chǎn)勞動(dòng)是實(shí)踐最根本的形式[5]。從歷史邏輯來(lái)看，生產(chǎn)勞動(dòng)的分工與協(xié)作就是早期協(xié)同的雛形，通過(guò)協(xié)作將多個(gè)人的勞動(dòng)和能力集合起來(lái)，使得整體的勞動(dòng)比個(gè)別勞動(dòng)的簡(jiǎn)單疊加更有效?？v觀近年來(lái)的教育歷程，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是貫徹和落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針必然要求，是馬克思主義教育實(shí)踐觀的具體體現(xiàn)，是新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的堅(jiān)強(qiáng)保證。實(shí)踐育人與傳統(tǒng)的單純重視理論教育的育人理念不同，是一種倡導(dǎo)在知的基礎(chǔ)上突出行的教育意義、在行的過(guò)程中深化知的育人理念。實(shí)踐育人的本質(zhì)要求知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，無(wú)論從歷史還是現(xiàn)實(shí)的角度，協(xié)同發(fā)展是最終達(dá)成知行合一、學(xué)以致用教育目的根本保障。

(二)理論邏輯：傳承與發(fā)展相統(tǒng)一

馬克思主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)在用于生產(chǎn)之前只是一種潛在的生產(chǎn)力，這種潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為真正的生產(chǎn)力必須借助外力來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。實(shí)踐育人正是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的有效途徑，它不再將教育局限于傳統(tǒng)的學(xué)校小課堂，而將教育搬向社會(huì)大課堂，與人類的生產(chǎn)和生活實(shí)際建立密切的關(guān)系。一方面，通過(guò)教育可以快速傳遞人類已有的科學(xué)知識(shí)和先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。另一方面，在解決生產(chǎn)和生活實(shí)際問(wèn)題中能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展新的科學(xué)知識(shí)，這些新的科學(xué)知識(shí)可以進(jìn)一步指導(dǎo)人們的生產(chǎn)和生活，也可以通過(guò)教育被進(jìn)一步傳承和掌握，從而進(jìn)一步發(fā)展生產(chǎn)力。

(三)實(shí)踐邏輯：守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一

實(shí)踐育人是高等教育深化改革和發(fā)展的必然產(chǎn)物，詮釋了守正與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教育理念。守正是要牢牢掌握前人傳下來(lái)的先進(jìn)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新是要遵循教育的基本規(guī)律，利用已有的知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中大膽變革、推陳出新。如果沒(méi)有守正，就失去了教育的魂；如果沒(méi)有創(chuàng)新，就無(wú)法解決生產(chǎn)和生活中的難題，教育就會(huì)變成一洼死水，失去了教育的本，久而久之失去再傳承和發(fā)展的意義。因此，實(shí)踐育人在堅(jiān)持守正與創(chuàng)新中不斷影響教育水平的高低，也進(jìn)一步影響生產(chǎn)力水平的高低。

三、高校思想政治教育實(shí)踐育人協(xié)同的路徑探析

大思政視域下，推動(dòng)高校思想政治教育實(shí)踐育人協(xié)同，首先，要做好“員、程、方位”的三個(gè)轉(zhuǎn)向，即育人主體上由單轉(zhuǎn)向全、育人過(guò)程上由短轉(zhuǎn)向長(zhǎng)、育人空間上由點(diǎn)轉(zhuǎn)向體，推動(dòng)思想政治教育向各學(xué)科嵌入、滲透與融合，促進(jìn)專業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合、充分挖掘利用各類教育資源，發(fā)揮出多方育人的最大合力。其次，要做到育人觀念、平臺(tái)建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面全方位協(xié)同。以山西工程技術(shù)學(xué)院正在持續(xù)推進(jìn)的德育“2+X”綜合改革為例，通過(guò)近四年的實(shí)踐證明，德育“2+X”綜合改革積極踐行了大思政理念，通過(guò)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，積極調(diào)動(dòng)全校師生，以提升高校思想政治工作質(zhì)量和水平為總體目標(biāo)，以切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代性為具體目標(biāo)，以問(wèn)題、目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果為導(dǎo)向，把協(xié)同融入育人觀念、平臺(tái)建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)中，充分挖掘?qū)嵺`環(huán)節(jié)育人元素，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，依托積分激勵(lì)和學(xué)分制量化約束管理，為學(xué)生搭建了二十余項(xiàng)實(shí)踐載體，營(yíng)造了濃厚的實(shí)踐育人氛圍，學(xué)生的參與感和獲得感顯著提升，真正把全校教師聚焦到育人中，切實(shí)增強(qiáng)了大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代性。

(一)轉(zhuǎn)變育人觀念，樹(shù)立實(shí)踐育人協(xié)同新理念

高校思想政治教育是一項(xiàng)艱巨性和復(fù)雜性并存的工作，它不能僅僅依靠理論教育得以實(shí)現(xiàn)，需要緊跟時(shí)代的脈搏，置身于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的客觀現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展與社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)教育活動(dòng)。傳統(tǒng)的思想政治教育重知輕行的育人觀念過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想政治理論知識(shí)的重要性而忽視了實(shí)踐的育人價(jià)值，違背了思想政治教育內(nèi)外化規(guī)律，育人的實(shí)效性大打折扣。在大思政視域下，思想政治教育實(shí)踐育人轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)重知輕行的育人觀念，社會(huì)、高校和學(xué)生普遍意識(shí)到了實(shí)踐的重要性，能夠正確認(rèn)識(shí)行與知的辯證統(tǒng)一關(guān)系，把實(shí)踐育人與理論教育放在同等重要的位置，使得實(shí)踐育人成效得以保障。此外，實(shí)踐育人內(nèi)容的廣泛性、豐富性和多樣性以及實(shí)踐育人體系的開(kāi)放性決定了實(shí)踐育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實(shí)踐育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要多方參與，相互協(xié)同。山西工程技術(shù)學(xué)院正在推動(dòng)實(shí)施德育“2+X”綜合改革之所以能夠打破長(zhǎng)期以來(lái)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要的原因就是在知行合一的基礎(chǔ)上融入了協(xié)同育人的新理念。

(二)注重平臺(tái)建設(shè)，打造實(shí)踐育人協(xié)同新高地

無(wú)論是在“七育人”長(zhǎng)效機(jī)制中，還是在“十大”育人體系中，實(shí)踐育人均排在前列，充分表明了實(shí)踐育人在育人工作中的重要性。一方面，在“十大”育人體系中，實(shí)踐育人與其他育人有著密不可分的關(guān)系，實(shí)踐育人是其他育人得以實(shí)施的必要手段，其他育人是實(shí)踐育人的平臺(tái)和媒介。另一方面，高校思想政治教育實(shí)踐育人的形式多種多樣，包括主題教育、思政課教學(xué)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)等，這些形式的實(shí)踐得以順利開(kāi)展都需要完備的平臺(tái)建設(shè)作為保障。因此，全方位整合調(diào)配各方面的育人資源和力量，依托現(xiàn)有硬件基礎(chǔ)，加快平臺(tái)建設(shè)，打通不同載體平臺(tái)協(xié)同壁壘，有利于發(fā)揮思想政治教育實(shí)踐育人在人才培養(yǎng)方面的最大功能價(jià)值。山西工程技術(shù)學(xué)院德育“2+X”綜合改革在深化實(shí)踐育人方面積極探索新途徑，在遵循規(guī)律的前提下，圍繞學(xué)生全面發(fā)展需求，構(gòu)建了養(yǎng)成性、引領(lǐng)性和志趣性三大類二十個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐載體，每一個(gè)項(xiàng)目都有相應(yīng)的實(shí)施內(nèi)容和責(zé)任主體，七個(gè)直屬教研室和黨群、行政及系總支負(fù)責(zé)具體實(shí)施，學(xué)生工作部牽頭相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)督導(dǎo)和考核，初步形成了實(shí)踐有平臺(tái)，協(xié)同有保障的實(shí)踐育人氛圍。

(三)加強(qiáng)制度建設(shè)，保障實(shí)踐育人協(xié)同新成效

習(xí)近平總書(shū)記指出，“要增強(qiáng)制度意識(shí)，善于在制度的軌道上推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)”[6]。大思政視域下，高校思想政治教育實(shí)踐育人協(xié)同的目標(biāo)就是要緊緊圍繞育人這一總體目標(biāo)，通過(guò)整合相關(guān)資源、要素等，形成人人育人、時(shí)時(shí)育人、處處育人的良好局面，這一局面的促成需要配套完備的制度作保障。另外，因?qū)嵺`載體的豐富性和多樣性，實(shí)踐育人具有整體性、系統(tǒng)性和復(fù)雜性，導(dǎo)致開(kāi)展實(shí)踐育人容易產(chǎn)生隨意性和零散性，發(fā)揮不出應(yīng)有的育人實(shí)效。因此，實(shí)踐育人需要加強(qiáng)制度化建設(shè)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)育人的常態(tài)化和系統(tǒng)化。例如，建立實(shí)踐活動(dòng)管理協(xié)同制度、實(shí)踐平臺(tái)管理協(xié)同制度、考評(píng)協(xié)同制度、聯(lián)系溝通協(xié)同制度，健全教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)激勵(lì)協(xié)同制度、培訓(xùn)協(xié)同制度、完善實(shí)踐教學(xué)組織管理協(xié)同制度等。

(四)強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，聚集實(shí)踐育人協(xié)同新力量

隊(duì)伍建設(shè)是高校思想政治教育實(shí)踐育人協(xié)同的基礎(chǔ)性工程。高校思想政治教育實(shí)踐育人的實(shí)施開(kāi)展不僅局限于思政課教師，專業(yè)教師、輔導(dǎo)員班主任、黨團(tuán)政教師、后勤教工也是組成實(shí)踐育人隊(duì)伍的重要力量。山西工程技術(shù)學(xué)院德育“2+X”綜合改革順利實(shí)施得益于師生思政學(xué)術(shù)、團(tuán)學(xué)思政實(shí)踐和黨政思政教育“三維共同體”的構(gòu)建。因此，高校思想政治教育也需要構(gòu)建政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思想引領(lǐng)到位、組織協(xié)同精練的“一核四翼實(shí)踐育人共同體”，通過(guò)舉全校之力，達(dá)成育人共識(shí)，高效配置育人資源、聚集新力量，實(shí)現(xiàn)部門(mén)之間、育人主體之間通力合作，有助于實(shí)現(xiàn)育人的總體目標(biāo)。“一核”即思想政治理論課教師，作為實(shí)踐育人共同體的核心，思想政治理論課教師擁有完整的思想理論知識(shí)體系、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠精準(zhǔn)把握思想政治教育目標(biāo)的思想狀況進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)?！八囊怼奔磳I(yè)教師、輔導(dǎo)員班主任、黨政教師和后勤教工，專業(yè)教師依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)在課程實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)中融入思政元素，促進(jìn)“思”“?！比诤习l(fā)展；輔導(dǎo)員班主任利用崗位優(yōu)勢(shì)，及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想特點(diǎn)，經(jīng)常性地與專業(yè)教師和思政課教師進(jìn)行溝通，依托日常管理思政教育架構(gòu)起專業(yè)教育與思想政治教育暢通的橋梁；黨團(tuán)政教師根據(jù)職務(wù)分工在學(xué)生的入黨、學(xué)習(xí)等方面給予躬親示范和幫扶引導(dǎo)；后勤教工按照學(xué)校的規(guī)章制度在學(xué)生生活方面予以規(guī)范和幫助。

實(shí)踐育人是馬克思主義認(rèn)識(shí)論具體化和實(shí)踐化的科學(xué)育人方式，是新時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，也是打通“三全育人”最后一公里的時(shí)代命題。今后，高校仍需把協(xié)同模式、體制、機(jī)制等方面作為突破口，激發(fā)出實(shí)踐育人的最大潛能，更好地踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠接班人，實(shí)現(xiàn)為黨育人為國(guó)育才的初心使命。