初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的思考

文/廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)花山初級中學(xué) 邱慧萍

在初中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及對事物的觀察能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。老師通過探究性的教學(xué)課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，還能夠提高課堂效率。因此，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有很重要的意義。

一、導(dǎo)課新穎，確定探究的主題

1.歌曲欣賞。優(yōu)美、動聽的音樂能夠使人心情舒暢，精神放松，減輕心理壓力。所以，學(xué)生能夠通過優(yōu)美的旋律以積極的心態(tài)，高昂的激情進(jìn)入課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生快速的融入課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，同時，為學(xué)生的在情感教育方面創(chuàng)造了便利的條件。例如，在學(xué)習(xí)《昆蟲的生殖和發(fā)育》這一課時，首先要播放一首《十七歲的雨季》，學(xué)生就會放松心情去聆聽，這時就會回憶起自己的成長過程，慢慢的就增加了對昆蟲生長發(fā)育的學(xué)習(xí)興趣，他們會想“昆蟲會有怎樣的成長發(fā)育歷程呢”，然后帶著疑問進(jìn)入課堂。

2.游戲激趣。例如，在學(xué)習(xí)《鳥類》這一課時，老師可以讓學(xué)生選擇不同顏色不同材質(zhì)的紙，把學(xué)生分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生盡可能得讓紙飛起來，飛行時間最長的小組給予一定的獎勵。這個時候，小組的學(xué)生們都會想到把紙折成飛機(jī)，但是還需要考慮的是采用什么材質(zhì)的紙飛行時間能夠更長；飛機(jī)在空中飛行的過程中需要解決哪些問題等，針對這些話題學(xué)生們就會產(chǎn)生激烈的討論，從而激發(fā)學(xué)生的主動探索欲望，能夠提升課堂的教學(xué)效率。

二、適當(dāng)點撥，體驗研究的過程

研究的過程是引導(dǎo)學(xué)生不斷改變思維，通過不斷思考來解決問題的過程。對于各種問題，學(xué)生應(yīng)該積極的去尋求研究的方法，通過嚴(yán)密、謹(jǐn)慎的分析，得出完美的結(jié)論。在這個過程中，老師的點撥可以促進(jìn)學(xué)生更好地探究問題。例如，在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這一課時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于各類已經(jīng)萌發(fā)的植物種子，這樣可以讓學(xué)生了解到種子種類繁多。學(xué)生觀看完視頻以后，可以提出疑問“種子萌發(fā)需要哪些外界條件”，為了解決這個疑問，教師可以讓學(xué)生在課下提前一周準(zhǔn)備至少10 顆種子進(jìn)行萌發(fā)實驗，探究種子萌發(fā)條件是什么，讓學(xué)生觀察萌發(fā)過程有哪些變化，并對實驗作出相關(guān)的記錄。在這個過程中，教師就起到了引導(dǎo)和點撥的作用。

三、組織交流，感受探究的喜悅

在生物教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，針對一個話題做出討論，這樣可以豐富學(xué)生的探究體驗，開闊學(xué)生的思維，感受他們之間相互探究成功的喜悅。例如，學(xué)習(xí)《植物的光合作用》這一節(jié)時，老師應(yīng)該讓學(xué)生分成幾個小組通過查閱課外書籍來探討植物光合作用的條件、產(chǎn)物、以及場所，并將自己收集或了解到的關(guān)于光合作用的所有問題整理和探討，在課堂上做出展示。在這個過程中，老師只對學(xué)生的實驗成果進(jìn)行了詳細(xì)的評價。學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了他們對實驗探索的興趣，增強了他們的團(tuán)隊意識和學(xué)習(xí)競爭力。同時，還體現(xiàn)了他們積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神

四、分析改進(jìn)，創(chuàng)新探究的方法

學(xué)生在進(jìn)行實驗以后，他們所探究出來的結(jié)果跟實際結(jié)果可能不大一樣。由于不同的學(xué)生思維方式不同，對事物的認(rèn)知不同，思考問題的出發(fā)點也不同，所以得出來的實驗結(jié)果也不會相同。這時候就需要老師組織學(xué)生共同探討交流，各抒己見，不斷總結(jié)和歸納實驗中所存在的問題，從而改進(jìn)和創(chuàng)新探究的方法。例如，學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)》這一節(jié)時。把種子放在不同環(huán)境下進(jìn)行萌發(fā)，把一個種子放在澆過水的土壤里，把另一個種子放在沒有澆水的土壤里，研究他們在哪種環(huán)境下萌發(fā)的速度比較快？學(xué)生通過實驗結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)跟自己預(yù)期的效果不一樣，種子在有水的土壤里萌發(fā)的速度比較快，在沒水的土壤里，萌發(fā)的速度比較慢。學(xué)生就會想實驗錯在哪里？為什么會出現(xiàn)錯誤？通過大家的一番討論和分析，最終得出結(jié)果。