怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代敘事詩(shī)

洪麗梅

古詩(shī)詞近來(lái)大熱，許多作品都被改編成了流行音樂(lè)的歌詞，受到了年輕人的喜愛(ài)。其中，敘事詩(shī)最受歡迎。它是詩(shī)歌題材中的一種，以詩(shī)的形式來(lái)刻畫(huà)人物形象，通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)情感，內(nèi)容豐富，形式多樣。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代敘事詩(shī)呢？接下來(lái)，筆者就以白居易的《琵琶行（并序）》為例詳細(xì)談?wù)劇?/p>

一、開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

一般來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)為學(xué)生分析古代詩(shī)歌中的意象，點(diǎn)明這些意象的特點(diǎn)、作用，以此來(lái)幫助他們理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)其中的情感。筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文課上，教師要組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自己去思考、去探究。

在講解白居易的《琵琶行（并序）》時(shí)，教師可以把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主地閱讀。在閱讀的過(guò)程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)人在詩(shī)歌的開(kāi)篇就寫(xiě)了古詩(shī)文中比較常見(jiàn)的一些意象，如江水、楓葉、荻花、月亮等，營(yíng)造了凄清的氛圍。有的學(xué)生則比較關(guān)注“琵琶”這一樂(lè)器。通過(guò)查閱資料，他們了解到：秦朝開(kāi)始流傳著一種圓形的、帶有長(zhǎng)柄的樂(lè)器。因?yàn)閺椬鄷r(shí)主要用兩種方法：向前彈出去叫“批”，向后挑起來(lái)叫“把”，所以人們就叫它“批把”。后來(lái)，為了與當(dāng)時(shí)的琴、瑟等樂(lè)器在書(shū)寫(xiě)上統(tǒng)一，人們便改稱其“琵琶”。到了南北朝，從西域傳來(lái)了一種曲頸、四條弦的樂(lè)器，有人就把它和中國(guó)的琵琶結(jié)合起來(lái)，改制成新式琵琶。在演奏方法上，改橫抱式為豎抱式，改撥子撥奏為右手五指彈奏……有的學(xué)生還提到，唐代燕樂(lè)的興盛，使我國(guó)的歌舞音樂(lè)進(jìn)入了鼎盛時(shí)期，也迎來(lái)了琵琶音樂(lè)發(fā)展的第一個(gè)高峰。當(dāng)時(shí)上至宮廷樂(lè)隊(duì)，下至民間演唱都少不了琵琶。到了唐代后期，琵琶從演奏技法到制作構(gòu)造都得到了很大的發(fā)展，成為當(dāng)時(shí)非常盛行的樂(lè)器。在西北地區(qū)，到處可以聽(tīng)見(jiàn)用琵琶演奏的樂(lè)曲。唐代詩(shī)人岑參有“涼州七里十萬(wàn)戶，胡人半解彈琵琶”的詩(shī)句，寫(xiě)的就是當(dāng)時(shí)的景象。

除了意象，學(xué)生還非常關(guān)注詩(shī)歌中的主人公。對(duì)于琵琶女和江州司馬誰(shuí)才是主人公，他們爭(zhēng)論不休。于是，我提出讓全班學(xué)生齊讀“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這一句詩(shī)。在仔細(xì)品味這句詩(shī)后，他們認(rèn)為琵琶女和“江州司馬”有著相似的命運(yùn)，都是詩(shī)歌中的主人公。整首詩(shī)是雙線交織的結(jié)構(gòu)。琵琶女曾在京城風(fēng)光無(wú)限，“江州司馬”也曾在京城赫赫有名;琵琶女遭受磨難，如今來(lái)到江州，過(guò)著孤苦的生活， “江州司馬”由長(zhǎng)安被貶到江州，過(guò)著凄苦的生活;兩個(gè)人意外相遇，琵琶女即興演奏了一首樂(lè)曲，訴說(shuō)了自己的不幸遭遇，“江州司馬”也即興創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，訴說(shuō)了自己與琵琶女相似的遭遇……兩個(gè)完全不同的人，卻有著相似的經(jīng)歷，又在潯陽(yáng)江頭相遇，這何嘗不是一種緣分呢？難怪《唐宋詩(shī)醇》中會(huì)說(shuō)這首詩(shī)“比興相緯，寄托遙深”。

二、開(kāi)展誦讀活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)

誦讀也是學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的一種方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，為他們提供表現(xiàn)的舞臺(tái)。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我們要讓學(xué)生簡(jiǎn)要了解一下誦讀的方法和注意事項(xiàng)，選擇一個(gè)合適的配樂(lè)，用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)誦讀詩(shī)歌，另外還要注意神情和動(dòng)作。

學(xué)生作品（一）

配樂(lè)要求：輕柔縹緲的簫聲或者古琴聲。

人物設(shè)定：三五好友，渡口送別，有酒無(wú)樂(lè)，依依不舍。

朗讀設(shè)計(jì)：潯陽(yáng)（聲音稍延長(zhǎng)）江頭夜（語(yǔ)氣深沉）送客，楓葉（稍作停頓）荻花秋瑟瑟（余韻悠悠）。主人下馬客在船（此為互文句，可左右各給一個(gè)眼神稍作示意），舉酒欲飲（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）無(wú)（重音）管弦（雙手微攤，無(wú)奈的語(yǔ)氣）。醉不成歡（呈現(xiàn)遺憾愁苦的神情）慘將（別而未別，最是傷心）別，（此為頂針句，連接緊湊些）別時(shí)茫茫江浸月（語(yǔ)速逐漸放緩，眼睛向遠(yuǎn)處看去，給人留下想象的空間）。

學(xué)生作品（二）

配樂(lè)要求：琵琶聲，偶爾有水流聲，或者無(wú)配樂(lè)。

人物設(shè)定：主客為襯托人物，遠(yuǎn)景虛化。琵琶女為主要人物，忌濃妝艷抹，不可穿華貴的服飾。

朗讀設(shè)計(jì)：忽聞（稍側(cè)耳）水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)（疑問(wèn)狀）。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)？琵琶聲停（聲音延長(zhǎng)）欲語(yǔ)（讀出遲疑、猶豫的語(yǔ)氣）遲。移船相近邀（語(yǔ)速加快，伸手做邀請(qǐng)的動(dòng)作）相見(jiàn)，添酒回?zé)簦ㄊ栈仉p手，動(dòng)作不要太大）重開(kāi)宴。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面（作疑問(wèn)狀）。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情（用肯定、贊賞及期待的語(yǔ)氣）。

有的學(xué)生也提出了一些建議，認(rèn)為江面上明月的倒影應(yīng)該是一彎新月，因?yàn)楸驹?shī)的情感基調(diào)是愁苦哀傷的，“如鉤之月”更能烘托出無(wú)言、寂寞的心境。有的學(xué)生也提出了不同的意見(jiàn)，認(rèn)為滿月象征著團(tuán)圓，更能凸顯出詩(shī)人與友人分離的悲傷之情。

這種朗讀活動(dòng)比較有趣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)參與到選擇配樂(lè)、設(shè)計(jì)畫(huà)面、準(zhǔn)備稿件的過(guò)程中來(lái)，而且能培養(yǎng)他們的理解能力和審美能力，可謂一舉兩得。

以上是筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《琵琶行（并序）》的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

（作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)）