積極心理學(xué)理念下的特殊兒童心理健康教育模式

鮑靜

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》、落實“跨世紀素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時，對學(xué)生進行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大學(xué)校教育工作者所面臨的一項緊迫任務(wù)。特殊兒童作為社會中的弱勢群體，更需要得到關(guān)注與重視。本文主要分析了積極心理學(xué)理念的主要內(nèi)容，并探討了其對特殊兒童群體產(chǎn)生的積極作用。

心理學(xué)從誕生以來，一直扮演著治療心理疾病，關(guān)注人群心理健康的角色。很長一段時間里，人們將心理學(xué)定義為以治療心理疾病為目的學(xué)科，忽略了健康的心理與人格的培育。這一問題在20世紀末被西方心理學(xué)者發(fā)現(xiàn)，以Seligman為發(fā)起人掀起了研究如何積極建立人類的活力與美德的思潮，即積極心理學(xué)理念。積極心理學(xué)關(guān)注人類的健康、幸福與發(fā)展，倡導(dǎo)用更開放、積極的態(tài)度鼓勵人類，激發(fā)人類的潛能與價值，主張引導(dǎo)人類遠離心理疾病，其內(nèi)容如下。

（一）關(guān)注個體積極情緒體驗

積極心理學(xué)主張關(guān)注個體的積極情緒。積極心理學(xué)注重個體記憶中的積極體驗，了解個體面對當前事物的需求，探索個體對未來發(fā)展的希望與期盼。積極心理學(xué)將重點放在個體的主觀幸福上，從主觀幸福出發(fā)，尋找使個體更幸福的方法，從而幫助個體建立健康的心理環(huán)境，遠離心理

疾病。

（二）關(guān)注個體積極心理品質(zhì)培養(yǎng)

積極心理學(xué)主張，心理學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)并發(fā)揚人性的優(yōu)點。積極心理學(xué)極力尋找個體潛在的優(yōu)點，如好奇心、真誠、愛、勇敢、寬容、感恩等。積極心理學(xué)希望從個體潛在的優(yōu)點出發(fā)，對個體的心理進行正向鼓勵，從而提高個體的現(xiàn)實能力及潛在能力。

（三）關(guān)注積極社會環(huán)境的營造

通過社會新聞或心理學(xué)相關(guān)案例可以發(fā)現(xiàn)，社會環(huán)境、家庭環(huán)境等對人的心理狀態(tài)具有十分明顯的影響。積極心理學(xué)認為，有必要為個體提供溫暖的生活環(huán)境。溫暖的生活環(huán)境、社會環(huán)境指的是對個體足夠尊重、足夠接納和足夠理解的環(huán)境。

（一）心理健康的標準

心理健康的標準一直備受爭議，國內(nèi)外的研究學(xué)者提出了很多不同的觀點。例如，第三屆國際心理衛(wèi)生大會指出，心理健康的標準包括：①身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào);②適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中彼此謙讓;③有幸福感;④在工作或職業(yè)中能發(fā)揮自己的能力。而在我國學(xué)者林崇德的《心理學(xué)大辭典》一書中將心理健康標準概括為兩個基本方向，一是“眾數(shù)原理”，二是“精英思路”。眾數(shù)原理可以簡單理解為個體的心理健康狀況與群體的大多數(shù)人相符，個體能夠適應(yīng)主流社會并得以生存;而精英思路是指個體能充分挖掘自身潛能、影響社會甚至改變規(guī)則，從而實現(xiàn)自我價值?？偟膩碚f，應(yīng)該從“適應(yīng)與發(fā)展”兩個方面來評價個體的心理健康狀況。

（二）特殊兒童心理健康的評估標準

特殊兒童心理健康的評估也應(yīng)從“適應(yīng)與發(fā)展”的角度出發(fā)。但需要注意的是，特殊兒童是處于身心成長階段的一個群體，故對其進行心理健康評價時需更加注重細節(jié)。評價內(nèi)容可以分為以下幾點：①能接受自身的缺陷帶來的生活困擾，能克服由此產(chǎn)生的自我消極評價和自我否定的想法;②能夠發(fā)展出補償自身身心缺陷的功能，以盡可能地適應(yīng)社會;③能夠適應(yīng)生活，表現(xiàn)出韌性、意志力，并保持樂觀心態(tài);④能感受到并感恩來自各群體的支持與幫助;⑤能積極尋找外界支持，以促進自身發(fā)展;⑥擁有積極健康的心理狀態(tài)。

積極心理學(xué)強調(diào)通過環(huán)境的搭建正面影響個體的情緒，從而使個體遠離心理疾病。積極心理學(xué)對特殊兒童的心理健康具有積極影響。在積極心理學(xué)理念下，教師或管理人員會及時表達對特殊兒童的欣賞和關(guān)愛，看到學(xué)生的閃光點，這有助于提高特殊兒童的自信心，促進其心理健康發(fā)展。

傳統(tǒng)的心理教育往往“主矯治，輔發(fā)展”，以現(xiàn)存問題為中心，并提出解決方案，未能關(guān)注個體的成長過程，而積極心理學(xué)注重發(fā)展個體的積極心理品質(zhì)，致力于幫助個體發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（一）培養(yǎng)積極心理品質(zhì)

特殊兒童的積極心理建設(shè)主要圍繞如何使特殊兒童正視自身缺陷這一問題展開。教師要培養(yǎng)特殊兒童的積極心理品質(zhì)，引導(dǎo)特殊兒童不再將注意力集中于自身缺陷上。

（二）注重積極情緒體驗

積極情緒體驗是指通過活動或事件讓參與個體接收正向的情緒反饋。簡單來說，即個體參與某個活動之后，收獲了快樂、自信、感恩等積極情緒。由此可見，教師或管理者應(yīng)該從特殊兒童的需求出發(fā)，積極策劃相關(guān)活動，注重學(xué)生的主體性、參與性、互動性和體驗性，有效提升特殊兒童的積極情緒體驗。為提高特殊兒童的參與積極性，教師應(yīng)安排貼合特殊兒童興趣且形式豐富多彩的活動。例如，針對一些肢體殘疾的兒童，教師可以舉辦朗誦、繪畫、作文、音樂等活動，使其在活動中發(fā)揮自身優(yōu)勢，進而產(chǎn)生積極情緒體驗并建立信心;針對心智有缺陷的兒童，教師可以多舉辦社會實踐活動、公益活動、家庭活動，使其在力所能及地回饋社會的過程中，肯定自身價值，增強自信心?？偠灾處熞ㄟ^策劃活動幫助特殊兒童發(fā)揮自身能力，使特殊兒童感受自身所能帶來的價值，從而建立自信或幸福感，擁有健康、積極的心理狀態(tài)。

特殊兒童是社會弱勢群體，相關(guān)工作者應(yīng)對其生活及心理狀態(tài)給予更多關(guān)注，關(guān)注特殊兒童的心理健康并及時對其進行干預(yù)和指導(dǎo)。同時，相關(guān)工作者要在積極心理學(xué)理念的指導(dǎo)下，為特殊兒童創(chuàng)造積極的成長環(huán)境，正向激勵與影響特殊兒童，幫助特殊兒童建立積極的心理狀態(tài)，使其健康、自信、快樂地生活，進而在未來能夠更好地融入社會。

（作者單位：新沂市機關(guān)幼兒園）