玩轉(zhuǎn)音樂 游戲童年

謝虹

音樂作為人們生活中不可或缺的內(nèi)容，對幼兒的成長與發(fā)展有著重要作用。教師借助音樂開展教育活動，可以有效促進(jìn)幼兒在音樂領(lǐng)域的發(fā)展，增加幼兒之間的互動，提升幼兒的認(rèn)知水平，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。音樂表演區(qū)融合了音樂欣賞、打擊樂練習(xí)、表演等，可以充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，在幼兒園音樂教育中有著重要作用。那么，教師應(yīng)如何發(fā)揮音樂表演區(qū)的價(jià)值，推進(jìn)課程游戲化建設(shè)呢？本文從游戲場地規(guī)劃、游戲材料投放、教師在游戲中的支持與指導(dǎo)、游戲拓展四個(gè)方面闡述了教師創(chuàng)設(shè)音樂表演區(qū)環(huán)境的方法與實(shí)施音樂表演活動的手段。

環(huán)境是重要的教育資源，是活動實(shí)施的重要因素和保障。筆者發(fā)現(xiàn)，原來設(shè)在走廊上的音樂表演區(qū)空間狹小，不利于幼兒開展音樂表演活動。而走廊的墻面掛滿了幼兒的美術(shù)作品，相關(guān)的音樂元素較少，缺少了音樂氛圍。此外，音樂表演區(qū)的相關(guān)器材都在室內(nèi)，幼兒開展音樂表演活動很不方便。于是，筆者將音樂表演區(qū)與室內(nèi)的美工區(qū)互換，并根據(jù)班級活動空間將音樂表演區(qū)創(chuàng)設(shè)為“活動區(qū)域、區(qū)域墻飾、游戲內(nèi)容”三位一體的整合式環(huán)境。

（一）細(xì)化區(qū)角，豐富活動形式

教師可以結(jié)合班級實(shí)際情況、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與興趣，細(xì)化本班的音樂表演區(qū)。如將原來的音樂表演區(qū)細(xì)化為裝扮區(qū)、表演區(qū)、節(jié)奏區(qū)、欣賞區(qū)、游戲材料補(bǔ)給區(qū)等。這能讓幼兒在不同的區(qū)域中同時(shí)開展活動，可以有效豐富音樂表演區(qū)的活動形式。

（二）有機(jī)結(jié)合，增加區(qū)間聯(lián)動

教師可以將音樂表演區(qū)與其他游戲區(qū)聯(lián)合起來，以擴(kuò)大活動空間。如節(jié)奏區(qū)、表演區(qū)與美工區(qū)聯(lián)動;音樂欣賞區(qū)與圖書區(qū)聯(lián)動;裝扮區(qū)與服裝店、美容屋聯(lián)動。這能充分發(fā)揮其他游戲區(qū)的價(jià)值，提升音樂活動的效果。

（三）利用空間，設(shè)置移動式區(qū)域

教師可以將教室某一區(qū)域設(shè)置成音樂表演區(qū)，再設(shè)置一個(gè)移動的游戲空間。在開展較大的區(qū)域游戲時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒將相應(yīng)的材料移動到這一區(qū)域，以保障音樂表演區(qū)游戲的順利開展。

豐富多樣的游戲材料、有效的游戲區(qū)墻飾可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓幼兒持續(xù)關(guān)注音樂表演區(qū)，為幼兒開展游戲提供支持。

（一）分級投放材料

教師可以將現(xiàn)有的音樂材料進(jìn)行分類，在開展游戲時(shí)分級投放材料。如音樂表演區(qū)材料可以分為樂器類、服裝道具類、音樂素材類、設(shè)備工具類。樂器類有碰鈴、沙錘、三角鐵、圓舞板、鋁板琴、電子琴、鋼琴等;服裝道具類有服裝、頭飾、化妝品等;音樂素材類有音樂、相關(guān)圖譜、音樂繪本等;設(shè)備工具類有一體機(jī)、電腦、移動小音響、話筒等。教師可以先投放幼兒經(jīng)常使用的小樂器，如沙錘、碰鈴、三角鐵、圓舞板等，再根據(jù)幼兒的演奏水平，逐漸投放非洲鼓、爵士鼓、鋁板琴、快板、電子琴等。在教學(xué)節(jié)奏譜、節(jié)奏跳毯、歌曲譜時(shí)，教師可以先從幼兒熟悉的曲目入手，由淺入深，不斷增加曲目難度。在教學(xué)琴譜時(shí)，教師可以先結(jié)合鋁板琴上的顏色匹配琴譜，再延伸到電子琴、鋼琴，逐步擴(kuò)大彈奏區(qū)域。

（二）設(shè)置互動式墻飾

墻飾不僅有美化作用，還有互動作用。教師可以充分挖掘墻飾的互動作用，以支持游戲的開展。教師可以將音樂欣賞繪本中的相關(guān)內(nèi)容布置在欣賞區(qū)墻飾中，如教師可以按照“單一樂器演奏曲—協(xié)奏曲—交響樂”的過程布置墻飾。在設(shè)置節(jié)奏區(qū)墻飾時(shí)，教師可以將固定式的節(jié)奏譜轉(zhuǎn)換成插卡式節(jié)奏譜，讓圖譜的演變更加靈活。在設(shè)置表演區(qū)墻飾時(shí)，教師可以增加幼兒自制的節(jié)目表演單，并根據(jù)游戲主題每周變換節(jié)目單。

（三）選擇播放器

音樂伴奏是音樂表演區(qū)最重要的內(nèi)容。音樂伴奏的效果影響著音樂表演游戲的效果。大多數(shù)幼兒園使用一體機(jī)播放音樂伴奏，但一體機(jī)安裝高、靈敏度低，且尋找、播放音樂等需要等待較長時(shí)間，使用不方便。教師可以選擇一臺使用方便、容量較大、音響效果好的播放器。

觀察是教師了解幼兒興趣需要、情感態(tài)度、認(rèn)知水平的重要途徑。教師在觀察時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題和游戲環(huán)節(jié)的不足之處，從而更好地改進(jìn)游戲。此外，教師在觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)介入游戲，還可以保障游戲的順利開展。

（一）案例一

在?。?）班音樂表演區(qū)創(chuàng)設(shè)初期，教師為幼兒設(shè)計(jì)了卡通形象的進(jìn)區(qū)卡，制作了插卡式節(jié)目單，并將幼兒所學(xué)的歌曲名稱繪制成卡片，將歌曲內(nèi)容制作成歌詞圖譜放置在材料柜中備用。在活動中，幼兒先取下自己的進(jìn)區(qū)卡，再將自己表演的歌曲名稱卡插入節(jié)目單，將表演的歌詞圖譜插入背景墻，然后開始表演節(jié)目。

以上看似清晰的操作步驟其實(shí)很繁瑣，浪費(fèi)了幼兒的表演時(shí)間。為此，筆者簡化了音樂表演區(qū)的歌唱游戲，取消了節(jié)目單和歌詞圖譜，并將背景墻變成點(diǎn)歌墻，讓幼兒可以插入繪制好的歌曲名稱卡直接點(diǎn)歌演唱。這不僅縮短了準(zhǔn)備時(shí)間，保證了表演時(shí)間，也給予了幼兒更多的表演機(jī)會。

（二）案例二

在中（2）班的音樂欣賞區(qū)活動中，教師采用聽音色辨樂器的方式讓幼兒欣賞音樂。這種單一的活動形式無法激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師可以將欣賞音樂與打擊樂融合，還可以將幼兒已經(jīng)認(rèn)識的樂器圖張貼在屏風(fēng)上，讓一組幼兒在屏風(fēng)后用樂器演奏音樂，另一組幼兒則在屏風(fēng)前聽辨音色。這既達(dá)到了欣賞音樂的效果，又增加了活動的趣味性。

（三）案例三

在大（1）班的裝扮區(qū)中，每天都有許多幼兒在換裝，顯得很擁擠。對此，教師引導(dǎo)幼兒討論解決問題的辦法。有表演經(jīng)驗(yàn)的幼兒說：“只有正式演出才可以穿漂亮衣服?！庇谑牵蠹乙恢聸Q定：周一到周四是彩排的日子，不用換裝，只有周五正式演出時(shí)才能換裝。

豐富多彩的音樂表演區(qū)活動激發(fā)了幼兒的表演興趣。每次開展活動，幼兒都會爭著表演。于是，教師利用飯后散步時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒觀看隔壁小學(xué)的“魅力大舞臺”活動。在觀看的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了音樂表演區(qū)游戲中沒有的角色——主持人，主持人會按照節(jié)目單的順序邀請演員出場?；貓@后，幼兒經(jīng)過討論增加了表演計(jì)劃書、小主持人、觀眾打分等內(nèi)容，豐富了游戲內(nèi)容。

（四）案例四

在中（3）班表演區(qū)活動中，教師發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒不敢上臺表演。于是，教師提問幼兒：“什么表演可以不用唱歌、跳舞和說話呢？”樂樂說：“可以穿上漂亮的衣服，在大家面前走一走?！边@個(gè)主意得到了幼兒的一致贊同。于是，音樂表演區(qū)增加了走秀表演，讓不敢上臺表演的幼兒有了展現(xiàn)自己的機(jī)會。

教師通過創(chuàng)新音樂表演區(qū)游戲的內(nèi)容與形式，讓幼兒有了更多展現(xiàn)自己的機(jī)會，激發(fā)了幼兒的活動興趣，提升了幼兒的游戲參與度，鍛煉了幼兒各方面的能力。通過一系列活動，教師深刻認(rèn)識到了音樂教育的核心精神，及時(shí)反思和調(diào)整了自身的指導(dǎo)方法，并不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，積極拓展游戲內(nèi)容，將音樂表演區(qū)與語言區(qū)聯(lián)動，開辟了音樂戲劇表演，規(guī)劃與拓展了戶外音樂表演區(qū)，以期為幼兒提供更廣闊的游戲空間。

幼兒對音樂非常敏感，在聆聽、欣賞音樂的同時(shí)，會用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的理解。教師應(yīng)欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動，贊賞他們獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)充足的音樂表演空間，提供豐富的音樂表演材料，讓幼兒真正感受到音樂帶來的快樂，讓幼兒在快樂中成長。

（作者單位：宜興市城東實(shí)驗(yàn)幼兒園）