“田間試驗與統(tǒng)計分析”混合式教學(xué)效果的調(diào)查與分析

王士強 李紅宇 王霞 苗興芬 范名宇

摘 要：“田間試驗與統(tǒng)計分析”是高校的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于植物生產(chǎn)類方面的課程，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題及科學(xué)研究的能力起著非常重要的作用。為明確“田間試驗與統(tǒng)計分析”混合教學(xué)模式的效果，調(diào)查和分析了課程成績和教學(xué)滿意度。結(jié)果表明，學(xué)生普遍認可這種教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率和積極性明顯提高，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維和意識。考核課程成績的方式多樣化，并且公正公平，為本課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：田間試驗與統(tǒng)計分析智慧樹平臺線上線下混合教學(xué)教學(xué)效果

Investigation and Analysis of the Effect of Hybrid Teaching of “Field Testand Statistical Analysis”

WANG Shiqiang ?LI Hongyu ?WANG Xia ?MIAO Xingfen ?FAN Mingyu

（AgriculturalCollege，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang Province， 163319China）

Abstract：“Field Test and Statistical Analysis”course is a professional basic course in colleges and universities， which belongs to the course of plant production. It plays a very important role in cultivating students' ability of independent analysis and problem solving and scientific research. In order to understand the hybrid teaching effect of“Field Test and Statistical Analysis”， the results of the course and teaching satisfaction were investigated and analyzed. The results show that the students generally agree with this teaching mode， the enthusiasm and learning efficiency of independent learning have been significantly improved， the innovative thinking and consciousness have been cultivated. The ways of assessing course results are diverse， fair and fair， which provides a reference for the teaching reform of this course.

Key Words： Field Test and Statistical Analysis; Intelligent-Tree platform; Online and offline hybrid teaching; Teaching effect

“田間試驗與統(tǒng)計分析”是植物學(xué)大類各專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課[1]。通過對這門課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生正確處理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力，為作物栽培學(xué)和育種學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)論文的撰寫奠定堅實的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生獨立解決和分析問題的能力起著重要作用。然而傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，制約了學(xué)生的想象創(chuàng)造和主動選擇[2]，使學(xué)生理解較為困難[3]。因此，積極探尋相應(yīng)的改革措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果成為課程改革的重中之重。2020年疫情期間“停課不停學(xué)”，“線上”教學(xué)成為必然的選擇[4]。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，本課程組教師對智慧樹平臺的使用、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等進行了許多有益的探索，學(xué)生也借助平臺完成課程學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)中語言動作感和講述感，線上教學(xué)沒有體現(xiàn)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也無法保證課堂紀律和考試的真實性[5]。因此，2021年本教學(xué)團隊開展了基于智慧樹平臺的混合式教學(xué)，課前教師利用“智慧樹”平臺，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和課前作業(yè)等教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握公式、概念、原理等內(nèi)容。課中采用線上線下簽到、線下重點難點解析、投票和頭腦風(fēng)暴等線上測試等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生主動參與課堂的互動，真正成為課堂教學(xué)的主體。課后發(fā)布課后作業(yè)及討論，教師和學(xué)生在平臺上繼續(xù)交流，解決遺留疑惑。普遍認為線上線下混合教學(xué)模式更好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[6]，本文對此課程的教學(xué)效果進行分析和調(diào)查。

1 調(diào)查對象與研究方法

1.1 調(diào)查對象

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2019級農(nóng)學(xué)專業(yè)4年制4班的30名學(xué)生和5班的30名學(xué)生，2019級種子科學(xué)專業(yè)4年制1個班的40名學(xué)生，共計100名學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1 混合式教學(xué)的3個階段

第一階段：課前教師利用“智慧樹”平臺，在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、課程視頻、教學(xué)PPT、電子書和課前作業(yè)，通知學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成課前作業(yè)。課前學(xué)生利用學(xué)分課堂和翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)資料，包括課程視頻、教學(xué)PPT和電子書等進行學(xué)習(xí)，按時完成課前作業(yè)，讓學(xué)生掌握原理、概念、公式等內(nèi)容。學(xué)生沒理解的知識點，在學(xué)分課堂中提出問題，教研組所有教師均能夠參討論和反饋答案。

第二階段：課中采用翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的方式，主要包括線上線下簽到、線下重點難點解析、線上測試（投票、頭腦風(fēng)暴等）、線下案例講解、線上線下提問和搶答、線下點評等教學(xué)環(huán)節(jié)。

第三階段：課后學(xué)生完成作業(yè)和討論，參與“線上”學(xué)習(xí)。利用“智慧樹”平臺進行調(diào)查問卷，在線進行教學(xué)方法、模式和成效等的反饋。在平臺上學(xué)生和教師繼續(xù)交流，解決遺留疑惑。

1.2.2 課程考核成績評定

在基于“智慧樹”平臺的混合教學(xué)模式下，課程的考核內(nèi)容主要由學(xué)分課堂成績、翻轉(zhuǎn)課堂成績、平時成績、期末考試成績4部分構(gòu)成，與總成績的占比分別為20%、20%、10%和50%。學(xué)分課堂成績根據(jù)學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和互動、章節(jié)測試、期末考試;翻轉(zhuǎn)課堂成績根據(jù)考勤、學(xué)習(xí)進度、互動表現(xiàn)、課前和課后作業(yè)、期末考試均采用線上的評價方式。平時成績采用線下課堂表現(xiàn)的評價方式，目前該課程的期末考試成績的評價采用線下教學(xué)考核的方式。

1.2.3 問卷調(diào)查

采用大學(xué)教師教學(xué)效果評價問卷（學(xué)生用）SEEQ進行問卷調(diào)查。5點量計分，得分越高，評價就越高。

2 結(jié)果

2.1 SEEQ問卷調(diào)查結(jié)果

發(fā)放100份問卷，回收87份有效問卷。由表1調(diào)查結(jié)果顯示，為促進教學(xué)，教師所教課程的難度和進度及教師布置的功課量，分別得3.437、3.172和2.920分，說明本課程難易程度、課前課后作業(yè)和教學(xué)進度適中。學(xué)生通過作業(yè)和閱讀材料有利于對課程知識點的理解與掌握，在評定作業(yè)或考試上，教師給出有價值的反饋、預(yù)定數(shù)學(xué)目標與實際講授吻合，學(xué)生了解課程的進展情況這3項的教學(xué)效果較好，分別得4.471、4.460和4.011分。其他26項的教學(xué)效果非常好，得分在4.5～5之間。因此，“田間試驗與統(tǒng)計分析”線上線下混合式教學(xué)模式有利于生生、師生之間的互動，師生、生生之間的感情增加;有利于學(xué)生對知識的掌握和理解;同時，也充分調(diào)動了學(xué)生表達自己學(xué)術(shù)見解和觀點的熱情。

2.2 線上成績分析

100名學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂平均成績83.54分，其中考勤、平時、作業(yè)和考試的平均成績分別是97.95、88.60、68.74和78.91分，課前課后作業(yè)成績是影響翻轉(zhuǎn)課成績的主要因素，其次是考試成績。學(xué)分課堂平均成績87.16分，其中平時、章測試和期末考試的平均成績分別是78.78、94.30和96.37分，學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和互動的平時成績是影響學(xué)分課成績的主要因素（見圖1）。但從線上學(xué)習(xí)總體成績看，學(xué)生對智慧樹平臺教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的投入比較理想，學(xué)習(xí)完成度較好。

2.3 學(xué)生課程考核成績分析

學(xué)生課程考核成績呈正態(tài)分布，平均分為71.03分，其中期末線下考試成績54.19分、平時成績87.87分（如圖2所示），參加考試的100人中，不合格人數(shù)為14人。

3 結(jié)語

針對“田間試驗與統(tǒng)計分析”課程的考核，以往以閉卷筆試為主，期末考試成績是該門課程的總成績。因此，導(dǎo)致一部分學(xué)生不重視平時的積累，每逢期末考試，便開始突擊復(fù)習(xí)，應(yīng)付考試。這起不到考試應(yīng)有的作用，更不利于學(xué)生對該門課程的掌握和應(yīng)用。為此，本課程組開展了線上線下混合教學(xué)模式，考核方式進行了改革探索。學(xué)生的最終成績不僅僅由期末考試成績來決定，還包括平時成績，均占最終成績權(quán)重的50%。平時成績包括翻轉(zhuǎn)課堂成績、學(xué)分課堂成績和課堂平時成績。通過對100名學(xué)生成績分析，翻轉(zhuǎn)課和學(xué)分課成績普遍較好，這可能是線上考核的難度偏低造成的。為準確評價學(xué)生對重要知識的理解和掌握程度，以及運用知識整理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力，可適當(dāng)提高線下考試難度。

SEEQ問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基于“智慧樹”平臺對“田間試驗與統(tǒng)計分析”的學(xué)習(xí)積極性較高，發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，按照自身的基礎(chǔ)情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，能夠最大限度地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強了師生之間的交流互動，能夠更好地促進學(xué)生分析問題與解決問題能力的提高，普遍贊成這種線上線下混合教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效果。通過線上線下混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，能夠恰當(dāng)選擇試驗設(shè)計方法，應(yīng)用正確方差分析和假設(shè)測驗分析試驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展及終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。

參考文獻

[1]王巨媛，翟勝，王玉剛，等.有效改善田間試驗與生物統(tǒng)計課程的教學(xué)效果[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（23）：101-102，107.

[2]蔡偉.線上線下混合式教學(xué)視覺下的高校教學(xué)運行管理研究[J].科技資訊，2021， 19（9）：22-24.

[3]宿俊吉，王彩香，張真，等.混合教學(xué)模式應(yīng)用于《田間試驗與統(tǒng)計分析》課程的設(shè)計與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2020，36（1）：116-118.

[4]謝幼如，邱藝，黃瑜玲，等.疫情防控期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題與創(chuàng)新[J].電化教育研究，2020，41（3）：20-28.

[5]戎新萍，徐海璐，韓雪.《材料力學(xué)》課程線上線下混合教學(xué)模式的探究與實踐[J].科技風(fēng)，2020（28）：23-24.

[6]王劍.《文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)與管理》課程線上線下混合式教學(xué)模式改革探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（18）：162-165.