網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文框架習(xí)作教學(xué)策略

藍(lán)理

【摘要】基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)，主要是憑借網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源優(yōu)勢實(shí)施的一種語文教學(xué)方式。現(xiàn)如今，該種教學(xué)模式正在被各個學(xué)校所應(yīng)用，它不僅能豐富課堂教學(xué)手段及內(nèi)容，還能有效優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬同學(xué)們語文知識面，在一定限度上提升語文課堂教學(xué)效率。所以，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，推行新型教學(xué)方式，是順應(yīng)教育改革的重要需求。由此，本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文框架習(xí)作教學(xué)展開細(xì)化分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語文;框架習(xí)作教學(xué)

目前，隨著社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，數(shù)據(jù)技術(shù)逐步創(chuàng)新，計算機(jī)在社會各個領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用，同時互聯(lián)網(wǎng)也引發(fā)了全球性的數(shù)據(jù)革命熱潮，致使人類步入互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)時代。伴隨社會經(jīng)濟(jì)、數(shù)據(jù)信息、知識等正處在迅速發(fā)展與增長，未來的社會已屬于互聯(lián)網(wǎng)的世界，然而前衛(wèi)的網(wǎng)絡(luò)時代能促進(jìn)當(dāng)今教育步伐?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在小學(xué)語文框架習(xí)作學(xué)習(xí)期間同學(xué)們能夠接受許多豐富的、真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)素材，同時還能強(qiáng)化同學(xué)們對世界的了解。網(wǎng)絡(luò)作為最重要的數(shù)據(jù)傳播方式之一，在以往教育中要比其他教學(xué)模式更具影響力。由此，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，語文老師應(yīng)緊跟時代潮流，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入課堂，使其成為得力的教學(xué)工具。

一、通過網(wǎng)絡(luò)資源，豐富習(xí)作素材

基于小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，國家教育部明確提出應(yīng)通過科技手段，側(cè)重于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在各個學(xué)科中拓展自身眼界，提升學(xué)習(xí)效率。由此可知，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源是有章可循的，同時對同學(xué)們也會發(fā)揮出至關(guān)重要推動效用。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源不但可有效拓寬同學(xué)們知識面，強(qiáng)化他們的知識積累，還能提升他們的知識儲備，讓同學(xué)們在明確習(xí)作題目的同時，有話可講，提升同學(xué)們習(xí)作能力。網(wǎng)絡(luò)資源附有便捷性、隨時性以及共享性的特點(diǎn)，同學(xué)們可憑借一些電子設(shè)備科學(xué)的采集寫作所需的大量資源，強(qiáng)化對題目的了解與分析。同時，網(wǎng)絡(luò)資源附有共享性，可以為老師的教學(xué)活動提供諸多幫助。另外，鑒于網(wǎng)絡(luò)資源十分龐大，集成了各大學(xué)科的知識與世界各地的重要資源，可為同學(xué)們提供語文框架習(xí)作所需的寫作素材，豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊中《騎鵝旅行記》一文時，老師針對該文力求同學(xué)們寫一篇觀后感習(xí)作，那么在實(shí)際課堂教學(xué)中，鑒于學(xué)校的教學(xué)資金有限，不可能每個同學(xué)們?nèi)耸忠槐尽Ｈ绻瑢W(xué)們通過輪看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會拖延老師的講課進(jìn)度。但是，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)橥瑢W(xué)們提供《騎鵝旅行記》電子版的書籍，同學(xué)們通過自行下載便能對其進(jìn)行觀看，還能通過網(wǎng)絡(luò)資源檢索該書的寫作背景等，以此豐富同學(xué)們語文框架習(xí)作素材，進(jìn)而提升同學(xué)們語文框架習(xí)作質(zhì)量，提升同學(xué)們寫作水平。

二、憑借網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)同學(xué)們思維能力

思維能力的培養(yǎng)是同學(xué)們實(shí)施語文習(xí)作的重要基礎(chǔ)，若要提升同學(xué)們習(xí)作能力，就應(yīng)側(cè)重于同學(xué)們思維能力的培養(yǎng)。同學(xué)們唯有在大腦中掌握習(xí)作題目，發(fā)散思維，在大腦中形成習(xí)作框架后，方能實(shí)施接下來的習(xí)作。所以，老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，科學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)概念圖，培養(yǎng)同學(xué)們思維能力?，F(xiàn)如今，在國內(nèi)一些地區(qū)的老師為了培養(yǎng)同學(xué)們思維能力，憑借多媒體等前衛(wèi)性設(shè)備，融合互聯(lián)網(wǎng)，通過動畫作文、電視作文、圖畫作文等模式，把習(xí)作題目具象化，這樣不但可有效吸取到同學(xué)們注意力，全面激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，還可培養(yǎng)其想象力、思維能力以及形象思維，讓同學(xué)們的思路變得更加清晰，提升同學(xué)們語文習(xí)作質(zhì)量。另外，老師應(yīng)該科學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)概念圖，為同學(xué)們提供習(xí)作框架，激發(fā)其思維，提升其邏輯思維能力。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，老師可設(shè)置這樣一個習(xí)作題目《? ? ? ? 讓生活更美好》，讓同學(xué)們展開習(xí)作訓(xùn)練。在開始習(xí)作前，老師需指導(dǎo)同學(xué)們繪制出一個網(wǎng)絡(luò)概念圖。諸如，首先分析是什么人還是什么事件讓生活變得更美好，然后是經(jīng)過了什么事情后變得美好，還是通過什么人的改變讓生活變得更美好等等。通過網(wǎng)絡(luò)概念圖讓同學(xué)們確立《? ? ? 讓生活更美好》習(xí)作的重點(diǎn)、內(nèi)容以及一些細(xì)節(jié)，進(jìn)而可做到提升同學(xué)們批判性思維及邏輯思維能力，同時也有助于同學(xué)們語文習(xí)作能力的提高。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，提升同學(xué)們習(xí)作能力

伴隨國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展，科技水平逐步提升，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)據(jù)技術(shù)取得了前所未有的發(fā)展，同時不斷滲入到各大行業(yè)中。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流共享平臺是順應(yīng)社會發(fā)展的需求。伴隨小學(xué)語文新課改的逐步深入，網(wǎng)絡(luò)交流平臺對國內(nèi)習(xí)作教學(xué)提供了諸多有利的幫助。

比如，在教授六年級下冊《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》習(xí)作一課時。首先，老師可在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上分享自身的教學(xué)流程與教學(xué)辦法，和其他老師實(shí)施交流溝通，采集其他老師的優(yōu)秀教學(xué)視頻，同時對自身教學(xué)流程實(shí)施有根據(jù)的修改，進(jìn)而提升老師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化老師在習(xí)作課程中的教學(xué)質(zhì)量，繼而提升同學(xué)們習(xí)作能力。然后，設(shè)計習(xí)作評價修改環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中，同學(xué)們在舒適自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)不會產(chǎn)生過多的壓力，這樣也能有效降低同學(xué)們的緊張感，同時還能夠全面發(fā)揮同學(xué)們的主體地位，他們可全情的表達(dá)自身真情實(shí)感，按照習(xí)作題目加以創(chuàng)作，而后把自身習(xí)作內(nèi)容交到網(wǎng)絡(luò)平臺，通過生生互評、師生互評等模式加以評價，并加以修改同學(xué)們的習(xí)作，同時把結(jié)果反饋給同學(xué)們，讓他們知曉自身作品的問題所在，隨時加以改正。另外，在網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)中，同學(xué)們還能利用留言板、評論的模式實(shí)施交流溝通，細(xì)化分析習(xí)作的內(nèi)容，讓同學(xué)們協(xié)作學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步，提升同學(xué)們團(tuán)隊(duì)意識，提升其高習(xí)作能力。

四、結(jié)束語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，語文老師應(yīng)切實(shí)意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢，同時將其運(yùn)用到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中。語文老師應(yīng)把語言的建立與運(yùn)用同學(xué)生思維能力的提高、創(chuàng)新力、審美觀充分結(jié)合到對學(xué)生習(xí)作教學(xué)中?；诖朔N教學(xué)模式下，學(xué)生不但能學(xué)到習(xí)作的重要知識，還可掌握一些寫作技巧，進(jìn)而對習(xí)作課堂形成濃厚學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在老師正確引導(dǎo)下，樂于習(xí)作愛上習(xí)作，切實(shí)讓他們在寫作中尋到成就感與真實(shí)感。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鄭麗晶. 關(guān)注習(xí)作分類提升語文核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)框架下小學(xué)習(xí)作分類指導(dǎo)策略研究[J]. 教師，2020（27）：37-38.

[2] 張釬水. 小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J]. 文淵（高中版），2019（6）：273.

[3] 鮑江珍. 小學(xué)中年級框架式習(xí)作教學(xué)策略研究[J]. 善天下，2020（8）：28-29.

[4] 門燕華. "圍繞中心意思寫"的習(xí)作單元閱讀教學(xué)策略 ——以《夏天里的成長》一課為例[J]. 廣西教育（義務(wù)教育），2021（4）：72，91.

[5] 何秀萍. 基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探索[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2021（1）：190-191.

（責(zé)任編輯：鄧羽婷）