微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱文麗

【摘要】伴隨著當(dāng)今時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也開始朝著現(xiàn)代化方向前進(jìn)。當(dāng)前，隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育教學(xué)的領(lǐng)域當(dāng)中，也開始應(yīng)用信息化的教學(xué)方式。而微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，也滲透到教育教學(xué)領(lǐng)域中。小學(xué)信息技術(shù)課堂，是直接使用信息技術(shù)的一門課，將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以幫助小學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，還可以幫助教師提高專業(yè)的能力。基于此，本文主要以《素材大搜羅——資料的收集與整理》一課為例，重點(diǎn)探討了微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，以利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué);信息技術(shù);有效應(yīng)用

引言

伴隨著當(dāng)今時(shí)代我們國(guó)家信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，新媒體的技術(shù)也出現(xiàn)在我們的生活當(dāng)中，并且也逐漸滲入到了教育教學(xué)的領(lǐng)域。近些年，在微時(shí)代的背景下，微課應(yīng)運(yùn)而生，成為了一種新型的教學(xué)模式。而在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，如果能夠?qū)ξ⒄n加以運(yùn)用，就可以充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，幫助學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

伴隨著當(dāng)今時(shí)代我們國(guó)家教育體制的改革，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的課程，也會(huì)要求教師更加注重于指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，若遇到問題就可以通過運(yùn)用微課來(lái)彌補(bǔ)。而在這一過程當(dāng)中，也就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。不僅如此，學(xué)生也會(huì)更加明確自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，通過自己的努力來(lái)縮小與其他同學(xué)之間的差距。

（二）減輕教師的教學(xué)壓力

現(xiàn)階段，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，最普遍存在的問題也就是教師的人數(shù)不足。因此，教師也就會(huì)負(fù)責(zé)多個(gè)學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)而面臨著很大的壓力。而通過對(duì)微課加以應(yīng)用，可以改善這一問題，減輕教師多個(gè)學(xué)科教學(xué)的壓力，這樣就可以將自己的精力放在課程的設(shè)計(jì)以及課程的評(píng)價(jià)當(dāng)中。由于微課具有內(nèi)容集中、形式豐富以及趣味性的特征，也就可以有效提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。

（三）分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生

在信息技術(shù)課中，所面對(duì)的學(xué)生是多層次的。學(xué)生的信息技術(shù)水平受地域、家庭條件的影響較大，學(xué)生的水平差異也較大，所以造就了信息技術(shù)課堂中學(xué)生的層次更具有多樣性和片面性。微課對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，他們可以自己選擇觀看不同層次的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識(shí)掌握。而基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生就可以選擇高層次的、復(fù)雜的任務(wù)去完成。這樣，可以使所有的同學(xué)都能有所收獲，并從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）幫助學(xué)生樹立對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

如果學(xué)生能夠?qū)ξ⒄n的重要性予以認(rèn)識(shí)，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)擁有著一定的熱情，也就能夠激活自身的學(xué)習(xí)能力了。和其他課程相比，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)涉及到許多的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)又都比較復(fù)雜，這就使得學(xué)生從心里抗拒信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。對(duì)小學(xué)生而言，孩子很難集中自己的注意力，對(duì)世上萬(wàn)物都會(huì)產(chǎn)生興趣。而微課由于持續(xù)時(shí)間極短，且課堂目標(biāo)相對(duì)明確，也就更非常適合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)本節(jié)課的過程當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生展示八仙之一“何仙姑”的故鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生感受家鄉(xiāng)美。通過利用微課，可以幫助學(xué)生切身了解何仙姑家鄉(xiāng)的美麗，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生收集何仙姑家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，使課堂的內(nèi)容顯得更為生動(dòng)有趣和形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到課堂之中，為微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的有效運(yùn)用，提供了必要的保證。

（二）保證課堂教學(xué)目標(biāo)更加合理，突破教學(xué)的重難點(diǎn)

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)比較合理的微課，就可以幫助學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，更加充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間。在實(shí)際開展小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)過程中，如果課堂的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生就很難對(duì)其加以掌握。老師可以把每一條重點(diǎn)或者難點(diǎn)變成細(xì)小的內(nèi)容，制作成微課來(lái)給學(xué)習(xí)者加以說明。借助微課，學(xué)生不僅僅可以依靠自己所看到的內(nèi)容來(lái)演示操作的步驟，還能夠有效提升課堂的效果。不僅如此，針對(duì)于一些理解能力比較差的學(xué)習(xí)者，也可采用暫?；蛘咧貜?fù)播放微課的形式來(lái)進(jìn)一步的練習(xí)，這也能夠有助于學(xué)習(xí)者了解實(shí)際的操作方法。

例如，在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，由于學(xué)生會(huì)存在著個(gè)體的差異，有一些學(xué)生會(huì)對(duì)于資料的搜集與整理有更加完整的理解，而有一些學(xué)生就會(huì)在實(shí)際搜集以及整理資料的過程中遇到困難。因此，教師就可以設(shè)計(jì)不同的微課，引導(dǎo)著學(xué)生利用不同的方法來(lái)收集資料，學(xué)生也可以依據(jù)實(shí)際的知識(shí)掌握情況收集何仙姑家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。這樣不僅可以有效提高課堂教學(xué)的效率，還可以幫助每一個(gè)層次的學(xué)生都獲得一定的發(fā)展，從而突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合科學(xué)的演示，加強(qiáng)學(xué)生的理解

小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)，很難理解一些概念性的知識(shí)，也就會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。因此，教師就可以利用微課來(lái)將復(fù)雜的知識(shí)直觀地展現(xiàn)到學(xué)生的眼前。當(dāng)教師演示完畢之后，可以為學(xué)生預(yù)留出5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得更好的教學(xué)效果。不僅如此，教師也可以在演示的過程當(dāng)中添加一些趣味性的元素，這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，也可以使得課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松以及愉悅。

例如，在教學(xué)本節(jié)課的過程中，教師就可以在微課的視頻當(dāng)中添加不同的搜索引擎。視頻播放完成之后，教師抽選學(xué)生來(lái)實(shí)際操作，并引導(dǎo)其他學(xué)生觀看。學(xué)生在實(shí)際演示的過程中，如果有不正確的地方，教師就要及時(shí)糾正，并且為學(xué)生演示正確的方法。之后，教師就可以在課堂結(jié)束的前10分鐘為學(xué)生留出自由練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生利用不同的搜索引擎來(lái)收集以及整理何仙姑家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。如果個(gè)別的學(xué)生仍然不懂得怎樣去操作，自己可以重復(fù)觀看微課，直到學(xué)會(huì)為止。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)用微課是十分有必要的，教師也只有認(rèn)識(shí)到微課的重要性，發(fā)揮學(xué)生主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才可以促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋銀鋒. 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 祖國(guó)， 2018.

[2] 黃月娥. 微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[J]. 新課程：中， 2017（11）.

（責(zé)任編輯：梁萬(wàn)燕）