關(guān)于初中歷史師生互動(dòng)的教學(xué)策略探析

王靜

摘 ?要：隨著我國教育深化改革的進(jìn)程不斷深化，如何有效進(jìn)行歷史教學(xué)，是我們每個(gè)歷史老師都孜孜不倦探索的問題。新形勢下的歷史教學(xué)課堂也逐漸使用新形式的教學(xué)方式，師生互動(dòng)的教學(xué)模式深受廣大教育工作者和學(xué)生的認(rèn)同。傳統(tǒng)的靜態(tài)的師生互動(dòng)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)真正的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間的關(guān)系更加親密、和諧，從而有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);初中歷史;歷史教學(xué);課堂教學(xué)

歷史是神秘的，也是有趣的，更是充滿智慧的。學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史不僅能夠增長知識(shí)，更能夠從漫長的歷史發(fā)展過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)前人的智慧，同時(shí)吸取歷史發(fā)展過程中失敗事件的教訓(xùn)，最終成為合格的祖國未來的建設(shè)者。歷史是初中教學(xué)科目中的重要學(xué)科之一，所以，教師要積極地探索提高初中歷史教學(xué)效果的教學(xué)方法。隨著新課程改革的不斷深入，師生互動(dòng)形式在歷史課堂教育中的應(yīng)用得到了改善，在初中歷史課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)策略，將會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂的氛圍，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史課堂教學(xué)的過程中，最終提高歷史教學(xué)的效率。

一、關(guān)于初中歷史教學(xué)實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)條件分析

師生互動(dòng)教學(xué)模式，本質(zhì)上就是教師選擇新穎的、多樣的教學(xué)形式，透過師生雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的傳遞與講解，同時(shí)透過互動(dòng)培養(yǎng)與深化學(xué)生解決問題能力、創(chuàng)新能力、思維能力。初中歷史教學(xué)作為學(xué)生教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，課堂教學(xué)時(shí)需要教師構(gòu)建自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這也是歷史教師實(shí)現(xiàn)師生雙向互動(dòng)的必備條件。初中歷史課堂教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，可以為師生互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)基于優(yōu)質(zhì)環(huán)境下，也利于深挖學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生想象力，愉悅學(xué)生的心靈，從而引領(lǐng)其自主參與歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，歷史課堂教學(xué)中也需要教師誘導(dǎo)學(xué)生，積極地與學(xué)生互動(dòng)、交流，深入分析學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生歷史知識(shí)把握情況合理的優(yōu)化歷史教學(xué)方案與教學(xué)進(jìn)度，切實(shí)深化初中歷史教學(xué)成效，推進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略探析

（一）建立和諧師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)氛圍

民主的師生關(guān)系是有效教學(xué)互動(dòng)的必要前提。民主師生關(guān)系要求教師和學(xué)生明確界定各自在教學(xué)活動(dòng)中的作用。也就是說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者，在平等的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的參與者和合作者。與教師一起促進(jìn)高效的課堂生成。通過民主師生關(guān)系，教師需要優(yōu)化良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，鼓?lì)他們大膽提問，敢于提出自己不同的意見和看法。同時(shí)，在初中歷史課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)處理好知識(shí)教學(xué)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，提高教學(xué)的主體地位。學(xué)生在教師的主動(dòng)引導(dǎo)下，以及和教師的交流互動(dòng)中，積極主動(dòng)地掌握歷史課本中的知識(shí)主線，形成對(duì)問題的正確認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中主動(dòng)且富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，教師在歷史課堂中要注意課程導(dǎo)入，通過廣為人知的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，有效吸引學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，在講授《三國鼎立》課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生講幾個(gè)相關(guān)的歷史故事，草船借箭、桃園結(jié)義對(duì)于初中學(xué)生來講很容易理解，而且學(xué)生在日常的生活中也有一定的了解，通過教師的相關(guān)解讀使學(xué)生具體清楚故事內(nèi)容與細(xì)節(jié)，從而引入三國鼎立的概念，讓學(xué)生了解三國鼎立時(shí)期的時(shí)代背景，從而對(duì)人物、時(shí)間以及事件進(jìn)行扎實(shí)的記憶。同時(shí)，在授課過程中，教師要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，無論是課前導(dǎo)入或者課程教授過程中，要與學(xué)生互動(dòng)，通過問題層層深化課程內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的互動(dòng)教學(xué)，有效提升課堂質(zhì)量。

（三）基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式

現(xiàn)在的初中生，思想活躍，但是對(duì)枯燥的理論知識(shí)講解又缺乏耐心。這種情況下，學(xué)生往往很難沉靜下來，投入到學(xué)習(xí)中去。鑒于初中學(xué)生這一特點(diǎn)，教師要改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用比較新穎、前衛(wèi)的教學(xué)方式來上課。例如，學(xué)生懶于背誦歷史朝代和重大事件，教師可以用順口溜的形式幫助學(xué)生記憶，還可以將這些理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)來了解、整理一些歷史知識(shí)，或利用多媒體教學(xué)模式，播放一些與歷史知識(shí)相應(yīng)的視頻，吸引學(xué)生注意力……總之，教師應(yīng)充分了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多采取他們喜歡的教學(xué)形式，將學(xué)生帶入歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

（四）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的求知感

教師在選擇教材時(shí)，要從學(xué)生的立場出發(fā)，要選擇那些具有實(shí)用性、趣味性的教材。例如，教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演書上的內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)歷史現(xiàn)場的場景，把自己融入到歷史事件上，使他們在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)歷史，了解歷史，掌握歷史，這樣可以增強(qiáng)他們對(duì)歷史知識(shí)的求知感。

（五）改進(jìn)初中歷史評(píng)價(jià)方法

目前，初中歷史評(píng)價(jià)機(jī)制相對(duì)單一，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和激勵(lì)影響不大。這時(shí)，教師可以考慮使用相互評(píng)估的方法來優(yōu)化評(píng)估機(jī)制。過去的評(píng)估主要由教師進(jìn)行。多元互評(píng)機(jī)制包含多種評(píng)價(jià)方式：可以將學(xué)生進(jìn)行分組，再讓小組之間相互評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)母偁幱欣诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志;同時(shí)老師還可以引入組內(nèi)成員互評(píng)，讓小組成員之間相互評(píng)價(jià)打分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的監(jiān)督和鞭策作用。也可以考慮自我評(píng)估。學(xué)生可以在每次自我評(píng)估中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，通過反復(fù)評(píng)估克服自己的缺點(diǎn)，每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，長期堅(jiān)持下來學(xué)生的進(jìn)步和改變會(huì)是很明顯的;老師可以在最后做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生愛上歷史學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂有效教學(xué)。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與完善，教育部更加關(guān)注教師在課堂中所運(yùn)用教學(xué)模式。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，明確學(xué)生與教師的角色，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)中心，進(jìn)而使教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，保持友好的師生關(guān)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云愛.淺談初中歷史師生互動(dòng)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：61.

[2]桑艷云.初中歷史教學(xué)與學(xué)生主題活動(dòng)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（05）：7.