應(yīng)用型本科“居住空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革
——以“平立面切割法”為例

王常圣/Wang Changsheng

應(yīng)用型本科“居住空間設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)方法多種多樣，但絕大多數(shù)側(cè)重于理論知識(shí)的講解，應(yīng)用性不強(qiáng)，與實(shí)踐有所脫節(jié)。故此，該課程教學(xué)改革針對(duì)此問題進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法的探索。

一、“居住空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)問題及內(nèi)容、方法改革

從現(xiàn)狀來看，高?！熬幼】臻g設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在兩方面的問題。一是教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐項(xiàng)目脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺乏實(shí)用性，陳舊落后。二是教學(xué)方法不具備針對(duì)性，更多是對(duì)知識(shí)的“泛泛而談”，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解、運(yùn)用知識(shí)。而居住空間本就是“以小空間見大文章”的地方，無法自如運(yùn)用知識(shí)自然也就無法拿出好的居住空間設(shè)計(jì)來。

（一）教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)階段，一些高校本科“居住空間設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容更多側(cè)重于對(duì)教材理論知識(shí)的講解，而這些知識(shí)對(duì)于當(dāng)前人們的居住空間需求來說相對(duì)陳舊落后。特別是對(duì)于平面布局的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)相關(guān)知識(shí)缺乏深入理解，就容易做不出一個(gè)合理的居住空間平面布局方案，也就談不上做出合理的空間設(shè)計(jì)。所以針對(duì)“居住空間設(shè)計(jì)”課程中最核心的平面布局和立面設(shè)計(jì)板塊，筆者提出了“平立面切割法”的設(shè)計(jì)方法，用其幫助學(xué)生去理解居住空間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，學(xué)習(xí)平立面布局的具體方法，在居住空間的課程設(shè)計(jì)中去進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和提高，從而設(shè)計(jì)出功能合理、具有美學(xué)韻味、富有新意的居住空間。

（二）教學(xué)方法

想要合理地運(yùn)用“平立面切割法”，就必須掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括居住空間各個(gè)功能分區(qū)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法、空間的構(gòu)成關(guān)系、形式美的規(guī)律、陳設(shè)組合以及各種施工問題和細(xì)節(jié)處理方法。只有掌握了相關(guān)知識(shí)并且能夠融會(huì)貫通，才能進(jìn)行合理的平面、立面布局設(shè)計(jì)。由于平面布局的知識(shí)相當(dāng)繁多且較難合理運(yùn)用，所以在教學(xué)上更多采用復(fù)盤修正的方法：給學(xué)生一個(gè)居住空間，讓學(xué)生進(jìn)行具體的平面布局設(shè)計(jì)，從學(xué)生布局中所反饋出來的問題入手，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。先是要幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，讓他們對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)掌握得更加透徹，在此基礎(chǔ)之上再講解“平立面切割法”，所以這個(gè)教學(xué)方法并不是孤立的、靜態(tài)的，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的講解，這樣才有助于他們建立起自己的平立面布局方法論，從而有能力面對(duì)更為復(fù)雜的居住空間設(shè)計(jì)。

二、“居住空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)內(nèi)容改革

隨著當(dāng)代生活中家庭構(gòu)成和生活方式的日益多樣化，居住空間形態(tài)也沒有了固定模式。住宅設(shè)計(jì)中的一個(gè)特性就是它并不總是簡(jiǎn)單明確地得出唯一恰當(dāng)?shù)姆桨?。?，2，3］所以，運(yùn)用“平立面切割法”去尋找更多的空間可能性并選擇“最優(yōu)解”是更好的設(shè)計(jì)策略。本著理論服務(wù)于實(shí)踐、所學(xué)需致用的實(shí)踐性原則，筆者把自己在項(xiàng)目工作和設(shè)計(jì)教學(xué)中常用的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行整合，形成了“平立面切割法”這樣一種設(shè)計(jì)“工具”，作為平面和立面布局中遇到疑難困惑時(shí)解決問題的鑰匙，讓學(xué)生“有法可依”而不再是憑感覺去“自由發(fā)揮”。

（一）平面切割法

“平面切割法”有三種方式：

第一種是“線性切割法”。顧名思義，此方法的關(guān)鍵在于用線條去切割、劃分空間區(qū)域。此“線”在建筑設(shè)計(jì)中常被稱為“控制線”。使用控制線時(shí)，第一步可以讓思維發(fā)散。“線”的出發(fā)處是各個(gè)墻面、柱子等形體的陽角，隨著陽角拉線條進(jìn)行空間切割，切分出許多區(qū)域。在第一步拉出控制線時(shí)，不需局限于哪個(gè)區(qū)域必須劃定為哪項(xiàng)具體功能；而是在區(qū)域不斷被切割后，觀察空間的體量、空間與功能的聯(lián)系以及采光、客戶需求、動(dòng)靜分區(qū)等要素是否合理或被滿足，這時(shí)候某些空間的功能和形態(tài)自然而然會(huì)被決定。第二步則是進(jìn)行更具體的空間形式切割。這時(shí)候更多考慮家具組合和空間的關(guān)系（局部與整體的關(guān)系），以家具組合的形態(tài)和功能需求來反推空間的體量并進(jìn)行調(diào)整。最后一步對(duì)學(xué)生來說相對(duì)難以把握，即在前面兩步的基礎(chǔ)上結(jié)合立面的考慮去優(yōu)化平面布局，把自己投身到布局的空間中去，觀察空間的狀態(tài)是不是合理的，最好能達(dá)到“優(yōu)美”的空間形態(tài)。立面的功能、形式感都會(huì)反過來影響平面布局——在考慮完這個(gè)因素后，平面才會(huì)相對(duì)合理、完整。

第二種是“軸線切割法”。這個(gè)“軸線”指的是空間的中軸線。先切分出空間交叉橫縱的中軸線。通過這兩根線條，我們能觀察空間的面寬和進(jìn)深之間的關(guān)系，并同時(shí)思考頂面和地面在這根軸線下應(yīng)該怎樣變化。同時(shí)，這兩根線條還能暗示出立面的某些變化的可能性。所以軸線的切分就讓空間體塊有了“參考系”，我們不再是家具圖塊的“搬運(yùn)工”，而是思考空間本身應(yīng)該有的形態(tài)、性格。假如設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)莊重氛圍的風(fēng)格（如傳統(tǒng)歐式、中式等），就可以沿此軸線進(jìn)行一系列的均衡設(shè)計(jì)。有了“參考系”以后，就可以通過“坐標(biāo)”——家具在空間里的形態(tài)去思考布局的合理性。以此方法全面地思考空間的變化，才能使得平面布局有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。而“參考系”“坐標(biāo)”這種量化的指標(biāo)，也更加適合初學(xué)的學(xué)生用來進(jìn)行平面布局的梳理。

第三種是“尺度推理切割法”。如果說前兩種方式是通過技巧尋找空間的關(guān)系與規(guī)律，那么“尺度推理切割法”則是借助對(duì)空間的理解，把空間當(dāng)成“積木”去“把玩空間”。該方法最為強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)字是“尺度”。這個(gè)“尺度”指的是我們對(duì)居住空間里的人的行為和需求的理解。有了“人”這個(gè)參考物，我們通過模擬人的行為、動(dòng)線、習(xí)慣（特定群體），就能夠得出空間的基本尺度、舒適尺度和特殊尺度（老人、殘障人士需求或個(gè)性化定制）。每個(gè)空間的基本尺度給我們一個(gè)推理的“模塊”，例如常見的客廳模塊是15m2、常見的臥室模塊是9m2、12m2等。當(dāng)線條將不同的空間切分出來時(shí)，我們將“積木”進(jìn)行排列組合就能得到不同的“解”，且每個(gè)解所對(duì)應(yīng)的空間形態(tài)、氛圍都各不相同。我們結(jié)合客戶的需求再對(duì)其進(jìn)行推演和篩選，就能得到相對(duì)情況下的“最優(yōu)解”。這便是一個(gè)方案的誕生過程。

孤立地使用這三種空間切割法并不能最好地去進(jìn)行空間布局。把這三種方式結(jié)合起來才能幫助我們?nèi)テ崎_空間的繁復(fù)表象，得到想要的空間形式。

（二）立面切割法

筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和文獻(xiàn)閱讀總結(jié)出三種“立面切割”的方法：

第一種是“心法”，也叫同頻與變奏法?！巴l”指的是同步，“變奏”可以理解為變化，所以這種方法亦可以理解為在掌控相同與變化中把握立面設(shè)計(jì)的比例之美以及整體與局部之間的和諧感。在設(shè)計(jì)立面時(shí)，我們拿到的是“面”，有時(shí)是二維的狀態(tài)呈現(xiàn)，所以我們可以介入平面構(gòu)成的方法去進(jìn)行設(shè)計(jì)，而平面構(gòu)成中的比例、形式感就可以拿來設(shè)計(jì)立面關(guān)系。將此“心法”稱為“同頻與變奏”，是有意強(qiáng)調(diào)立面設(shè)計(jì)一定要有音樂的節(jié)奏美感。故此，立面在“同頻”中借助對(duì)稱的模塊體現(xiàn)儀式感、視覺均衡感，在“變奏”中產(chǎn)生變化，生成趣味。常見的“變奏”體現(xiàn)在形態(tài)、顏色、材質(zhì)、體量、肌理等多方面。

“三分法”是“立面切割”的第二種方法?！叭址ā眹?yán)格意義上來講是等份分割法中的一種。等份分割就是將畫面以二等份、三等份、多等份等平均分割，頁面分割線以等間隔方式排列的簡(jiǎn)單而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆指罘椒?。?］室內(nèi)立面最常用的是二分形式（軸線）和三分形式。如圖1，把圖橫豎等分三份，形成交叉線（ABCDEFGH）和交匯點(diǎn)，這幾處是常用作立面塊面切分的地方。如果覺得體塊之間的比例還顯得有點(diǎn)不和諧，可在已經(jīng)三分的體塊中再進(jìn)行二等分（如圖1中線段IJ），以此來獲得更細(xì)致的分割體塊。這樣形成的大小不一的體塊之間的比例關(guān)系更具有秩序感和美感。在確定IJ后可以繼續(xù)細(xì)化立面，按照功能要求安排電視柜和電視機(jī)（如圖2）。這樣就非常便利地設(shè)計(jì)出了具有美感的電視墻立面。

圖1 三分電視墻框架圖片來源：作者自繪

圖2 電視墻框架細(xì)化圖片來源：作者自繪

古希臘哲學(xué)家普羅泰戈說“人是萬物的尺度”。人與人自身尺寸是設(shè)計(jì)的標(biāo)尺，是最符合人感覺的空間尺寸。［5，6］而人體尺寸中最為優(yōu)美的比例形式，就是黃金矩形分割（黃金分割）。黃金比例是最基本也是最重要的一種比例形式。達(dá)·芬奇在他的畫論里把黃金比例叫作“神圣比例”，并寫道：“美感完全建立在各部分之間神圣的比例關(guān)系上，各特征必須同時(shí)作用，才能產(chǎn)生使觀眾往往如醉如癡的和諧比例?！秉S金比例在居住空間的立面設(shè)計(jì)中十分常見，此處以集艾室內(nèi)設(shè)計(jì)（上海）有限公司總監(jiān)黃全為自己設(shè)計(jì)的家為例來剖析黃金矩形分割法在其中的運(yùn)用。

通過這張電視墻的設(shè)計(jì)（圖3）我們可以來分析一下黃金矩形在居住空間中的運(yùn)用。首先，我們先找到電視墻的中軸線，通過中軸線將背景墻一分為二，形成矩形ABCD和DCEF，以BC的中點(diǎn)X和D之間作連線XD，并以X為圓心、XD為半徑作圓交AD、BC的延長(zhǎng)線，與H、I形成黃金矩形ABHI。同理得到黃金矩形GJEF。在大塊面被確認(rèn)后，用二等分切割（或者說“變奏”），把BJ和HE切分成兩份，以增加立面的節(jié)奏感。再把左邊的一部分“變奏”成隔板，右邊的一部分“變奏”為電視柜的終點(diǎn)。除了整體使用了黃金矩形的切割，電視墻的局部與整體之間的比例也用到了黃金矩形。通過上述黃金矩形分割法得到黃金矩形KBXL，以此分割了電視墻石材和背景板的立面關(guān)系，進(jìn)一步豐富了局部比例層次。同理得到MHEN，以確定藝術(shù)品的高度。至此，整體的電視墻立面切分完畢，形成了豐富而比例和諧的立面關(guān)系（電視機(jī)會(huì)提前考慮并以沙發(fā)為軸線布置）。

圖3 黃全家電視墻立面分析圖片來源：作者自繪

三、“居住空間設(shè)計(jì)”課程改革成效

參賽參展是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。這一舉措能使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)思維能力得到有效鍛煉，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)前瞻。［7］筆者在泉州信息工程學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院對(duì)2017級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)班進(jìn)行了“居住空間設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)改革。在第八屆全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中，2017級(jí)學(xué)生黃國(guó)樑和李國(guó)杭的居住空間設(shè)計(jì)作品（圖4、圖5）分別獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)——教學(xué)改革初見成效。

圖4 2017級(jí)學(xué)生黃國(guó)樑的居住空間設(shè)計(jì)作品

圖5 2017級(jí)學(xué)生李國(guó)杭的居住空間設(shè)計(jì)作品

綜上，本項(xiàng)研究以“居住空間設(shè)計(jì)”課程為基礎(chǔ)，針對(duì)目前應(yīng)用型本科高校居住空間教學(xué)的問題及弊端提出教學(xué)內(nèi)容改革方案，力求系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)“居住空間設(shè)計(jì)”課程中的平面布局設(shè)計(jì)和立面設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和方法論探討，以期提升學(xué)生對(duì)居住空間的理解及平面布局等綜合能力；探討應(yīng)用型本科“居住空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)范式改革路徑、課程成果創(chuàng)新，以期為培養(yǎng)高水平、理論結(jié)合實(shí)踐、專業(yè)能力突出的高級(jí)應(yīng)用型人才提供有效的教學(xué)保障。