賽課視域下的“磨課”策略探究

向守萬

【摘 ? 要】“磨課”是促進(jìn)教師成長的有效路徑。通過對賽課視域下的磨課策略進(jìn)行探索，教師總結(jié)出“磨課前，做好準(zhǔn)備”“磨課時，集聚合力”“磨課后，及時提煉”的策略。磨課策略提升了磨課的針對性、有效性、深刻性，使教師隊伍更團(tuán)結(jié)，更專業(yè)，更有活力。

【關(guān)鍵詞】磨課;路徑;探究

作家賈平凹的散文《一只貝》巧妙地揭示了一個哲理——經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐可以成就一種永恒的美麗。同理，一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無限魅力;一位教師，因歷經(jīng)磨礪而讓生命綻放光彩;一群執(zhí)著的教育人，因追求與堅守信念而為學(xué)生撐起一片天空。磨課是指集平時積累的教學(xué)經(jīng)驗及組員智慧的課，在上公開課前反復(fù)推敲試講的過程。教師的成長在于磨礪。磨課，尤其是賽課視域下的磨課，是有效助推教師成長的路徑。對教師團(tuán)隊磨課路徑進(jìn)行研究，可以明晰賽課視域下磨課的本質(zhì)和價值，為教師的專業(yè)發(fā)展提供新視角。

一、做好前期準(zhǔn)備，提升磨課的針對性

（一）基于賽課目標(biāo)，組建磨課團(tuán)隊

賽課主要是為了讓教師團(tuán)隊進(jìn)行歷練和積累，提高教師的專業(yè)水平。賽課既是為了歷練執(zhí)教者，又是為了歷練磨課團(tuán)隊。因此，根據(jù)賽課目標(biāo)、課程類型和磨課主題來組建團(tuán)隊是磨課的第一步。賽課視域下的磨課團(tuán)隊一般分為導(dǎo)課組、保藝組、專家組、設(shè)備組、后勤組。各小組在導(dǎo)課組的統(tǒng)一指揮下開展磨課活動。

導(dǎo)課組負(fù)責(zé)制定磨課方案，做好磨課動員，組織開展現(xiàn)場磨課，如安排磨課日程，聯(lián)系相關(guān)學(xué)校或班級，邀請專家或?qū)W科掌門人等。導(dǎo)課組由1～2人組成，一般由學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)軍人物或分管教學(xué)的校長（副校長）擔(dān)任，以保障磨課的有序開展。導(dǎo)課組要引導(dǎo)磨課團(tuán)隊明確磨課的意義：磨課不是做假，不是排練，而是為了促進(jìn)教師團(tuán)隊的專業(yè)成長，與每個教師相關(guān)，從而凝聚磨課團(tuán)隊的向心力。

保藝組主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計的有效落實，如設(shè)計、修改、調(diào)整、確定、執(zhí)行、落實教案，并按照課的結(jié)構(gòu)，分環(huán)節(jié)逐一研究落實。該部分是磨課的重點。保藝組一般由學(xué)科教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人等組成，也可以安排部分新教師跟隊學(xué)習(xí)。

專家組一般由特級教師、教研員組成，主要對磨課團(tuán)隊進(jìn)行理論和實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)其進(jìn)行深度教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計，是磨課團(tuán)隊的“外援”。

設(shè)備組和后勤組主要負(fù)責(zé)課件制作、媒體調(diào)適、學(xué)具教具的準(zhǔn)備、學(xué)生分組等保障工作，以及場地、車輛的準(zhǔn)備，外出賽課的生活安排等。

各小組具備責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識以及團(tuán)結(jié)合作的情懷，是一個優(yōu)秀磨課團(tuán)隊形成的重要保障。

（二）基于賽課要求，精心挑選磨礪教師

執(zhí)教者是磨課的主要經(jīng)歷者，也是磨課成果的展示者，更是磨課的直接受益者，因此學(xué)校要根據(jù)賽課組委會的參賽要求，精心挑選執(zhí)教者。有人說，“朋友相處，始于顏值，敬于才華，合于性格，久于善良，終于人品”。執(zhí)教者應(yīng)該也是如此。“始于顏值”并非指以美丑為選拔標(biāo)準(zhǔn)，而是指關(guān)注教師的氣色神采。教師要有良好的精神面貌和職業(yè)形象。執(zhí)教者要具備良好的學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)，如具備獨立解讀教材的能力，了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，能理解和貫徹磨課團(tuán)隊的設(shè)計意圖，具備應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，等等。賽課視域下的磨課過程相對較長，要求相對較高，壓力相對較大，因此執(zhí)教者還要具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。當(dāng)然，每個教師都不是完美的，各有所長，也各有所短。在磨課中，團(tuán)隊成員要有針對性地幫助執(zhí)教者揚長補(bǔ)短，通過團(tuán)隊打磨、有效激勵，促使執(zhí)教者磨課感，磨膽識，磨意志，不斷成長，走向成功。

（三）基于選課原則，選擇合適教材內(nèi)容

每次賽課活動都會提前公布主題和參賽要求，磨課團(tuán)隊要據(jù)此選定參賽的教材內(nèi)容，即選課。此外，選課還要體現(xiàn)能駕馭、能突破、有空間的原則，這樣更便于磨課團(tuán)隊的構(gòu)建與創(chuàng)新，利于執(zhí)教者的理解和執(zhí)行。能駕馭是指該教學(xué)內(nèi)容與執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格、人文素養(yǎng)、課題研究、教材熟悉度等方面有契合點，經(jīng)執(zhí)教者和磨課團(tuán)隊自我評估后認(rèn)為能夠駕馭。能突破是指磨課團(tuán)隊通過廣泛收集備課信息，如教案、課件、課堂實錄、課后反思等，認(rèn)為該教材內(nèi)容還能有所創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計還能有所突破。有空間是指磨課團(tuán)隊通過學(xué)情調(diào)查，認(rèn)為該教學(xué)內(nèi)容能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供拓展空間，可以達(dá)到以點帶面、舉一反三的效果。

二、集聚合力，提升磨課的有效性

（一）集思廣益，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

解讀教材是為了發(fā)現(xiàn)教材的價值，發(fā)掘教材的育人點，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷椭貥?gòu)，最終形成相對成熟的教學(xué)設(shè)計。此環(huán)節(jié)邀請專家介入，可以達(dá)到事半功倍的效果。一般可以采取“多人備課—各自設(shè)計—集體論證—組織觀課—優(yōu)化調(diào)整”的模式。多人備課是指磨課團(tuán)隊共同研讀教材，形成相對統(tǒng)一的設(shè)計理念。各自設(shè)計是指團(tuán)隊成員獨立編制詳細(xì)的教案，形成“一稿”。集體論證是指磨課團(tuán)隊通過說課，分享自己的教案，再通過集體討論和比較，修改制定集合團(tuán)隊智慧的教案，即“二稿”。組織觀課是指磨課團(tuán)隊邀請專家共同觀摩賽課教師的研究課，以此檢驗教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性、實踐性和生長性。優(yōu)化調(diào)整是指執(zhí)教者根據(jù)專家指導(dǎo)意見、自己的教后反思、磨課團(tuán)隊的點評，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方案，形成“三稿”。磨課就是這一模式的幾輪反復(fù)，從而不斷走向完善，直至形成終結(jié)教案。

（二）落實環(huán)節(jié)，細(xì)化磨課過程

磨課主要分為預(yù)課、熱課、導(dǎo)課、授課、結(jié)課等環(huán)節(jié)。執(zhí)教者要對這些環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計和打磨。

預(yù)課，是指師生的課前見面。由于賽課一般采用借班上課，教師只能提早40分鐘見到授課學(xué)生。因此在磨課中要有計劃地訓(xùn)練賽課教師的預(yù)課能力。預(yù)課要完成三個任務(wù)：一是建立親近關(guān)系。師生關(guān)系決定了課堂的教學(xué)氛圍和活力，因此執(zhí)教者要留10分鐘的預(yù)課時間與學(xué)生開展有效互動，了解學(xué)生的基本學(xué)情，營造班級的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生的情感距離。二是適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。由于賽制的關(guān)系，教材內(nèi)容被單獨拎出來教學(xué)，學(xué)生缺乏相關(guān)的知識和經(jīng)驗的鋪墊。教師就要適當(dāng)補(bǔ)充和梳理與本課相關(guān)的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生適度了解本課的重點和難點，做到預(yù)而不破。三是明確學(xué)習(xí)要求。由于是借班上課，師生彼此不熟悉對方閱讀、提問、發(fā)言、傾聽、討論、練習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要臨時與學(xué)生約定聽講、答問、合作、匯報等具體要求，以保證在課堂中形成較好的學(xué)習(xí)常規(guī)和教學(xué)默契，為課堂教學(xué)做好鋪墊和保障。

熱課是指上課前的1～3分鐘。導(dǎo)課是指上課后的3～5分鐘。二者在功能上有相似之處，都是為了迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。教師會設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)度的游戲、問答、視頻來達(dá)成。但熱課重在迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)喜歡上執(zhí)教者，而導(dǎo)課則已經(jīng)正式進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，教師會從教學(xué)內(nèi)容入手。導(dǎo)課具有情境性、問題性、任務(wù)性的特點。

授課是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知的過程，是一節(jié)課的主干部分。賽課的主要評價標(biāo)準(zhǔn)就是看教師能否突出重點、突破難點，學(xué)生能否學(xué)得有效，學(xué)得輕松。這也是磨課的核心部分。教學(xué)重點是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在對教材進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際確定的最基本的、最核心的內(nèi)容。教學(xué)難點是教師難教、學(xué)生難學(xué)的要點。授課環(huán)節(jié)的磨課要關(guān)注學(xué)習(xí)的方式、時間的調(diào)控、板書的設(shè)計、課件的操作、評價的即時，以便突出重點，突破難點，提高授課效率。如教師以舊知識為生長點，請學(xué)生尋找到新舊知識間的聯(lián)系;以自然巧妙的過渡，導(dǎo)引學(xué)生生成和質(zhì)疑;以項目化的小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主破解難點;以醒目、動態(tài)的課件強(qiáng)調(diào)核心概念，形成視覺沖擊;以板書或思維導(dǎo)圖為學(xué)習(xí)支架，引發(fā)學(xué)生梳理知識體系;以精心設(shè)計分層練習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)、盲區(qū)，及時破解。磨課時，團(tuán)隊要根據(jù)教師的特點、學(xué)生的學(xué)情、資源的整合來選用具體的學(xué)習(xí)方式，在反復(fù)磨礪中找到最佳方法。

結(jié)課是指下課前幾分鐘，師生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、概括、深化、總結(jié)和評價，并與后續(xù)學(xué)習(xí)建立聯(lián)系的環(huán)節(jié)。結(jié)課一般包括三個部分：一是進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容談收獲，也可借助板書等支架總結(jié)學(xué)習(xí)方法。二是拓展延伸，由本課知識點延伸到生活或下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。三是布置作業(yè)，以期在課外通過實踐鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。好的結(jié)課應(yīng)讓學(xué)生帶著生成的問題走出課堂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。因此，磨課時，團(tuán)隊要對結(jié)課環(huán)節(jié)的方式和內(nèi)容加以篩選。

（三）通力合作，展示磨課成果

賽課現(xiàn)場的展示課是磨課成效的集中體現(xiàn)。展示課看似是執(zhí)教者個人的精彩亮相，實則是磨課團(tuán)隊全力以赴、團(tuán)結(jié)合作的碩果。磨課團(tuán)隊的工作具體有以下幾個方面：一是協(xié)助執(zhí)教者做好課前準(zhǔn)備工作，主要包括調(diào)試教學(xué)課件和音響設(shè)備，分發(fā)和擺放學(xué)具和教具，預(yù)設(shè)板書的位置和字體大小，組織授課班級進(jìn)場落座，為評委提供教學(xué)設(shè)計的紙質(zhì)稿等，以保證展示課的順利實施。二是執(zhí)教者要調(diào)整好心態(tài)，以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)中，將磨課成果通過課堂教學(xué)充分展示出來。三是磨課團(tuán)隊各司其職，做好對執(zhí)教者和學(xué)生的課堂觀察、記錄，完成相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，為課后反思和下一輪的深度磨課提供依據(jù)。

三、做好后期提煉，促進(jìn)磨課的深刻性

賽課結(jié)束并非意味著磨課畫上句號，它還有一項更重要的工作要開展——提煉物化成果。磨課團(tuán)隊要從三個方面對整個磨課過程進(jìn)行梳理、總結(jié)、提升。一是梳理教材解讀和教學(xué)設(shè)計的基本策略，如思維導(dǎo)圖等解讀支架的設(shè)計策略，科學(xué)又實用的課堂游戲活動的設(shè)計策略，預(yù)設(shè)和處理課堂生成問題的策略，等等。二是總結(jié)磨課團(tuán)隊的建構(gòu)和組織實施的策略，如團(tuán)隊人員組成與有效分組的策略，團(tuán)隊成員的合理分工與合作的策略，提升團(tuán)隊的責(zé)任意識與綜合素養(yǎng)的策略，等等。三是提煉賽課視域下借團(tuán)隊磨課促進(jìn)教師專業(yè)成長的策略，如用磨課提升執(zhí)教者學(xué)科素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的策略，基于磨課培養(yǎng)青年教師責(zé)任意識和創(chuàng)新思維的策略，基于磨課提升不同年齡段教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)水平的研修策略，等等。

磨課后的梳理、總結(jié)、提升有助于教師生成研究課題等物化成果，能促進(jìn)磨課的深刻性，使其從依靠依靠經(jīng)驗走向理性思考，整個團(tuán)隊將會獲得質(zhì)的飛躍。

總之，賽課視域下的磨課是教師隊伍專業(yè)成長的有效路徑。學(xué)校要深入研究磨課的特點，在磨課前做好準(zhǔn)備，在磨課時集聚合力落實，在磨課后及時提煉，提升磨課的針對性、有效性、深刻性，使教師隊伍更團(tuán)結(jié)，更專業(yè)，更有活力。

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（重慶市開州區(qū)趙家街道第二中心小學(xué) ? 405401）