信息技術(shù)成就精彩教學(xué)

王春雁

[摘 要]信息時(shí)代的教師，應(yīng)巧妙利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，并且要熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);能力提升;信息化

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)給教師帶來(lái)了方便，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生能夠從多角度學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)方式也隨著時(shí)代的變化而發(fā)生改變，語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，同時(shí)，應(yīng)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，密切信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展。

一、信息化教學(xué)促進(jìn)教師發(fā)展

教師應(yīng)改變以往的思想，不只教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教師想要培養(yǎng)學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么教師首先要具備這個(gè)能力。新時(shí)代賦予了教師的使命，必然帶動(dòng)教育信息化從1.0時(shí)代進(jìn)入2.0時(shí)代。教師應(yīng)積極參與到學(xué)習(xí)與應(yīng)用中。首先，我參加了能力提升2.0工程個(gè)人研修活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的要求認(rèn)真聽(tīng)網(wǎng)上的視頻課程，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)校本培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)信息技術(shù)能力提升2.0工程有了更為深刻的認(rèn)知。我一定要掌握現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效運(yùn)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。我利用課余時(shí)間，一邊學(xué)習(xí)一邊自己嘗試著下載軟件，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教同事，然后自己一步步試著練習(xí)做。就這樣，我的信息應(yīng)用能力得到了提高。自掌握信息技術(shù)能力以來(lái)，我的課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)方法與以前相比明顯不同，當(dāng)備課中沒(méi)有什么更好的思路或想法時(shí)，我就上網(wǎng)查找觀看名師的講課視頻，從中得到一些啟發(fā)和靈感，使自己有更好的思路。印象最深的是在講《挑山工》一課時(shí)，備課過(guò)程中我意識(shí)到課堂上如果只用課文中的文字講挑山工有多么辛苦，學(xué)生極不容易體會(huì)挑山工的辛苦勞動(dòng)，于是我就上網(wǎng)找一些圖片，做成滾動(dòng)式課件，課上讓學(xué)生看圖，再結(jié)合文字，這樣學(xué)生就可以較為容易地體會(huì)到挑山工的辛苦勞動(dòng)，也能讓課堂內(nèi)容更加豐富。

二、信息化教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)

我校給每個(gè)班級(jí)安裝了快樂(lè)識(shí)字教學(xué)軟件。快樂(lè)識(shí)字主要功能有筆順、漢字宮、板書(shū)示范、書(shū)法欣賞等。二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是注意力不集中，不喜歡教師以前的教學(xué)方式，運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)后學(xué)生的興趣得到提高，學(xué)習(xí)積極性也很好，很愛(ài)回答各種各樣的問(wèn)題。在筆順教學(xué)中，首先告訴學(xué)生這個(gè)字的讀音，然后說(shuō)偏旁，最后邊寫邊說(shuō)筆順，這樣學(xué)生就不會(huì)有反下筆的情況了。在板書(shū)示范時(shí)，能跟著專家邊學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程邊說(shuō)一些有關(guān)寫字的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣能更好地掌握字的間架結(jié)構(gòu)，以及起筆、收筆時(shí)的要領(lǐng)，避免了教師講解不到位的情況。在漢字宮中，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)及講解更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)時(shí)不知不覺(jué)就記住了字的來(lái)歷以及相關(guān)的意思，根據(jù)不同的意思組成不同的詞語(yǔ)，為以后的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、信息化教學(xué)讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

互動(dòng)課堂給教學(xué)帶來(lái)了方便，對(duì)于課件和教案，大家可以資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短?；?dòng)課堂的功能有：選擇、畫(huà)筆、橡皮、工具（光榮榜、計(jì)時(shí)器、隨機(jī)挑人、屏幕截圖、小組評(píng)分、聚光燈、隨寫板、分組挑人等）、錄課、資源、作業(yè)、桌面等。這些特色工具不僅豐富了課堂的講授形式，而且提高了課堂效率，學(xué)生也易于接受。就拿聚光燈的功能來(lái)說(shuō)，它可以讓學(xué)生隨文識(shí)字。在學(xué)習(xí)課文時(shí)遇到要求認(rèn)的字時(shí)，就可以運(yùn)用聚光燈的光圈住這個(gè)字，使這個(gè)字更加醒目，引起學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，首先出示課文，讓學(xué)生讀，在讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)認(rèn)讀“?！焙汀皣摗?，這時(shí)用到聚光燈，讓學(xué)生明白這兩個(gè)字要用自己的方法記住。接著，再用隨機(jī)挑人功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而正確解答。再如，教學(xué)《要是你在野外迷了路》時(shí)，有的學(xué)生注意力不集中，教師可以提醒學(xué)生：“現(xiàn)在遇到問(wèn)題了，老師準(zhǔn)備用隨機(jī)挑人的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題是：你們知道什么是向?qū)?？課文中為什么說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)?？”學(xué)生聽(tīng)到隨機(jī)挑人時(shí)，他們的注意力瞬間提高了，當(dāng)教師提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)舉起小手，爭(zhēng)著回答，當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師及時(shí)用表?yè)P(yáng)功能，用鼓掌和鮮花鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到掌聲并看到鮮花時(shí)特別高興，臉上會(huì)洋溢出自信的笑容。隨機(jī)拍可以運(yùn)用到寫字課堂上，學(xué)生在寫的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)寫得好的字，可以隨時(shí)拍攝，投到大屏幕上，引導(dǎo)其他學(xué)生跟著寫，寫后學(xué)生評(píng)議也很方便，可以運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生清楚地找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生評(píng)議的積極性會(huì)有所提高。

一些學(xué)生不喜歡讀課文，教師可以把課文朗讀的音頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先聽(tīng)，然后跟著讀，之后可以在手機(jī)上錄制自己朗讀的課文，然后發(fā)到網(wǎng)上和同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)價(jià)，既提升了學(xué)生的朗讀能力，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力。

四、信息化教學(xué)提升學(xué)生能力

微課教學(xué)能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。它的特點(diǎn)是時(shí)間短，一般在5到10分鐘，主題小，容量小，精準(zhǔn)地解決重難點(diǎn)。這樣的課便于學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)論是在課前還是在課后，都能夠靈活運(yùn)用。課前，教師可以利用相關(guān)軟件，根據(jù)課型制作相關(guān)課件，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以選擇添加相關(guān)動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，這樣成功制作一個(gè)生動(dòng)的課件。接著，運(yùn)用軟件將新建課件錄制成微課。之后，把微課上傳到班級(jí)的學(xué)習(xí)群中，學(xué)生通過(guò)觀看微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中不但提高了學(xué)生運(yùn)用信息化的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，把不會(huì)的地方圈畫(huà)出來(lái)，第二天上課時(shí)學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)在課堂上就不重復(fù)講了，利用充足的時(shí)間幫助學(xué)生解決不理解的知識(shí)，這樣學(xué)生上課時(shí)的注意力就會(huì)更加集中，能積極地參與課堂學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)句式的轉(zhuǎn)化雙重否定變成肯定句時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握得不好，就可以把這部分內(nèi)容錄制成微課。在微課中，先把句式的特點(diǎn)和方法告訴學(xué)生，然后再舉幾個(gè)相關(guān)的例句，讓學(xué)生能更清楚地理解。學(xué)生在家就能把不理解的知識(shí)掌握了，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。有些課件很好用，于是利用課余時(shí)間我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生制作希沃課件，首先讓學(xué)生進(jìn)行注冊(cè)，然后點(diǎn)擊“新建課件”，選擇背景模板，再點(diǎn)擊“新建”，進(jìn)入課件編輯界面。選擇插入文本框，點(diǎn)擊“文本”，在編輯界面滑動(dòng)鼠標(biāo)即可出現(xiàn)文本框，把要呈現(xiàn)的內(nèi)容輸入進(jìn)去，這樣文本內(nèi)容就完成了，然后，再教學(xué)生軟件里的動(dòng)畫(huà)功能和圖表功能等。開(kāi)始，學(xué)生積極性很高，但由于操作能力有限，感覺(jué)難度大，害怕把機(jī)器弄壞，所以信心不足，教師可以通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)演示與講解，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作把繁瑣的制作過(guò)程轉(zhuǎn)化為一件有趣的事情。

我教的學(xué)生不但會(huì)制作課件，更可喜的是還學(xué)會(huì)了運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，運(yùn)用WPS軟件制作評(píng)價(jià)量規(guī)的表格。評(píng)價(jià)量規(guī)是一個(gè)真實(shí)性評(píng)價(jià)工具，它可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后可以通過(guò)這個(gè)量規(guī)的評(píng)價(jià)知道自己學(xué)會(huì)了什么，還有哪些地方需要改進(jìn)和努力。同時(shí)，這也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的重要橋梁。它是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具，可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。比如，在學(xué)習(xí)《海上日出》這一課時(shí)，我和學(xué)生經(jīng)過(guò)討論制定符合本課的評(píng)價(jià)量規(guī)。首先，確定本課教學(xué)目標(biāo)：第一，準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀課文，說(shuō)出日出時(shí)的景象;第二，讀句子，抓住詞語(yǔ)，通過(guò)圖文結(jié)合、想象的方法，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情;第三，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。然后，為了達(dá)成三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本課。量規(guī)的一級(jí)指標(biāo)確定為：自主、合作、探究能力。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，課前學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟，合作交流，有感情地朗讀課文，理清作者按時(shí)間順序觀察，要抓住不同時(shí)間的特點(diǎn)進(jìn)行比較的方法。二級(jí)指標(biāo)確定為預(yù)習(xí)檢查、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)寫話。預(yù)習(xí)檢查主要落實(shí)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)寫話落實(shí)第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。每一級(jí)指標(biāo)設(shè)定五項(xiàng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)，根據(jù)這五項(xiàng)要點(diǎn)設(shè)定五個(gè)等級(jí)，五個(gè)等級(jí)即五星。每個(gè)要點(diǎn)代表一星，每一星都是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，這種形式的五星標(biāo)準(zhǔn)能夠保持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一致性，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，學(xué)生通過(guò)自評(píng)與互評(píng)反思自己的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，依據(jù)量規(guī)進(jìn)行了解，學(xué)生能熟練使用量規(guī)來(lái)合作學(xué)習(xí)，然后參照已經(jīng)制定好的量規(guī)自評(píng)和互評(píng)，并交流反思自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，再進(jìn)行全班交流。評(píng)價(jià)量規(guī)的使用大大促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

信息資源給教師的教學(xué)帶來(lái)便利，也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了很多新知識(shí)。作為一線教師，有責(zé)任做好信息化路上的領(lǐng)跑人，為學(xué)生發(fā)展做出更多的努力。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）