運用信息技術輔助小學英語教學的探索

關麗巍

[摘 要]信息技術在教育教學中的應用，為突出學生的主體地位，引導學生主動整合和建構(gòu)新知識，提高英語課堂教學效率起到了重要作用。小學英語課程標準明確指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”信息技術與英語學科的整合，為我們帶來了生動優(yōu)質(zhì)的英語課堂教學，教師要發(fā)揮好信息技術的輔助作用，讓其更好地為英語教學服務。

[關鍵詞]信息技術;小學英語;學科整合;課堂效率

隨著信息技術在小學英語教學中的有效運用，推動了教學手段和方式的變革。作為新時代的英語教師，要不斷探索、制作出新穎、生動、有趣的多媒體課件，有效地提高英語課堂教學質(zhì)量。

一、運用信息技術輔助英語教學的優(yōu)勢

信息技術能營造形象、直觀的氛圍，使英語教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，展現(xiàn)給學生以文字、語音、形象、色彩的美，牢牢吸引學生的注意力，讓學生積極跟隨課件學習。具體體現(xiàn)在：

（一）運用信息技術創(chuàng)設情境

英語中的對話教學通常要在情境中進行，這種情境很難憑借圖片來實現(xiàn)。小學英語課程標準強調(diào)要激發(fā)、培養(yǎng)學生學習和運用英語的興趣?，F(xiàn)代信息技術能模擬仿真，化抽象為形象，化靜為動，將圖像、動畫、聲音、視頻有機融合，能創(chuàng)設出豐富多彩、活潑逼真的教學情境，幫助學生更快進入角色，產(chǎn)生情感體驗，積極主動地投入到學習和交流中，讓小學英語課堂更有效。例如，在教學動物單詞時，如果按照傳統(tǒng)的方法帶領學生拼讀，難免枯燥，讓學生提不起興趣，而運用動畫課件，在學生面前展示出動物園的畫面，為學生創(chuàng)設一個鮮活的動物園場景，并加入不同動物的聲音，讓學生先聽聲音猜動物，繼而呈現(xiàn)動物的畫面，再打出單詞，最后讓學生親自操作電腦畫幾只小動物，邊畫邊念。這樣的情境，將抽象、枯燥的單詞具體化、形象化，吸引了學生的注意力，讓他們產(chǎn)生強烈的學習愿望。

（二）運用信息技術激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，能促使學生積極思維。激發(fā)學生的學習興趣，讓他們學到有用的英語是教師的職責。在教學中借助信息技術可以激發(fā)學生學習英語的興趣。例如，教學英語字母時利用字母游戲軟件讓學生在玩中學;教學“What's your favorite sports”時設計動畫，直觀展示各種運動項目，上網(wǎng)下載一些體育明星的圖片，講他們訓練中經(jīng)歷的故事。通過這樣的方式，激發(fā)學生的興趣，積極參與課堂教學。

（三）運用信息技術突出學生的主體地位

利用信息技術輔助英語教學有利于突出學生的主體地位。以計算機為核心的信息技術具有很強的人機對話能力，是學生自學的好幫手。因此，運用信息技術輔助教學有利于把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生真正成為學習的主人。例如：學完“問路”一課后，讓學生在計算機上設計一條由學校到書店的路線圖，并根據(jù)所示畫面內(nèi)容做一段對話練習。這樣就避免了學生在課堂上處于被動地位，主動投入學習中，提高英語學習效率。

（四）運用信息技術增大教學容量

傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師要在黑板上書寫各種單詞、重點句型和語法，比較費力、費時。運用信息技術輔助教學，教師只需在課前將本節(jié)的板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在課堂上進行展示，這樣就能節(jié)省課堂時間，在有限的課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識，圖文并茂，既清楚又規(guī)范，開闊了學生視野，增加了課堂教學容量。

（五）運用信息技術降低教學難度

英語教材中的很多知識點如果憑借傳統(tǒng)的教學手段只會讓學生覺得枯燥和難以理解。如果恰當運用信息技術輔助教學，將這些知識點簡單化、生動化、直觀化，降低教學難度，就能幫助學生理解和記憶。如在過去式和現(xiàn)在時的對比教學中，教師通過上網(wǎng)搜索，制作了有關自然現(xiàn)象變化的課件：日出到日落的不同位置變化，白天到黑夜天空的變化，不同季節(jié)中各種景觀的變化等。在這些自然現(xiàn)象變化的視頻中，形象直觀地教授了過去式，學生在觀察和操練中輕松地區(qū)分了現(xiàn)在和過去式的語法區(qū)別。

（六）運用信息技術開展課堂評價

小學英語課程標準指出：“學生是學習的主體和評價的主體，英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學生在評價中的主體地位，力求評價方式的多元性、多樣性與可選擇性。采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關注學習過程，又關注學習結(jié)果。”運用信息技術開展英語教學評價，是借助網(wǎng)絡和多媒體的特殊功能，針對學生愛表現(xiàn)自我、追求成就感的特點，讓他們進行自評和互評，使教學評價具有多元性、多樣性和可選擇性，通過信息技術下的多樣化評價激發(fā)學生更好地學習英語。例如，利用PPT制作一些簡單好看的動畫，如閃動的卡通笑臉或者掌聲，課堂上適時評價使用，調(diào)動學生的學習熱情。

二、運用信息技術輔助英語教學應注意的問題

信息化是當今社會發(fā)展的大趨勢，信息技術已成為人類不斷創(chuàng)新的有效手段。教師在充分利用信息技術為課堂教學提供優(yōu)質(zhì)服務的同時，要考慮運用信息技術輔助英語教學可能出現(xiàn)的問題，注意以下幾個問題：

（一）注意發(fā)揮學生的主體性

現(xiàn)在很多人認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，甚至認為多媒體用得越多，教學越現(xiàn)代化，效果就越好。不少教師課堂上頻繁使用多媒體，在不同的媒體間不停切換，整個教學過程中學生幾乎沒有時間思考和交流，主體地位無法體現(xiàn)，課堂上缺少氣氛熱烈的對話、討論和語言訓練。信息技術雖然是一種先進的教學手段，但只能起輔助作用，還要給學生留下足夠的時間和空間，引導他們?nèi)ニ伎?、討論和練習。只有以學生為中心，充分發(fā)揮他們的主動性和能動性，課堂教學才能成功。

（二）注意合理使用信息技術

英語是一門實踐性很強的學科，必須通過師生之間、學生之間大量的英語交流，才能培養(yǎng)學生的英語交際能力。教師應把教學軟件放在被支配的地位，作為自己教學活動的輔助工具，而不能為了使用信息手段而教學。在英語教學中恰當使用圖形、圖像和聲音，可以提高學生的學習興趣，幫助學生理解所學內(nèi)容。由于小學生對新事物普遍存在好奇心，其興趣點也常跟著好奇心走，自控能力差，如果一味運用信息技術，追求教學形式的多樣化和新穎性，不但達不到預期的效果，還會對學生的英語學習產(chǎn)生負面的影響，反而分散注意力，造成英語學習偏離主題。教學課件的設計要盡量圍繞所教的內(nèi)容，切忌“喧賓奪主”，忽略了教學目的。例如，對于Is this your…？Are these his/her…？等內(nèi)容，只需要教師簡單的肢體語言和示范，學生就很容易理解和掌握。如果頻繁地運用電教媒體，反而畫蛇添足，浪費時間，影響了課堂的時效性。

（三）注意照顧學生的思維進程

在英語課堂教學中，教師要善于駕馭學生的思維，根據(jù)學生的思維進程隨時調(diào)控教學速度。運用信息技術輔助英語教學，教師忙于操作計算機，計算機又無法感知學生的思維進程，加上學生的知識水平有限，導致多媒體的播放進程與學生的思維進程不同步，造成學生思維的混亂。例如，教學“What's your favorite color？”時，學生剛剛才學會讀，有的教師按照自己設計的思路開始點擊下面的課件，彈出了聽音趣味連線題。這樣的進度便超越了學生的思維進程，教學效果反而不佳。尤其是在學生學習新知識或進行英語練習時， 教師要根據(jù)學生的思維進程合理控制節(jié)奏，循序漸進。

（四）注意信息環(huán)境下的師生情感交流

學生有豐富的情感，但很難用英語表達自己的情感，這就需要教師使用身體語言去感染、引導他們。教師的一個表情、一個動作，常常能抓住學生的注意力，能幫助學生隨著自己一起去體驗情感，理解教學內(nèi)容，提高教學效果。但信息技術環(huán)境下，雖然相關的教學內(nèi)容和信息能輸入到計算機中，但人的情感是無法輸入的，這就需要教師在教學中注意適時與學生進行情感交流，分析把握學生的情感反饋信息。例如，學習中西文化差異時，如果單純依靠多媒體將西方的一些節(jié)日以圖片的形式展現(xiàn)出來，學生無法感知具體的文化差異，教師若以生動的表情結(jié)合西方文化背景進行講解再配以圖片，學生就會加深印象。

總之，運用信息技術輔助小學英語教學，不僅可以活躍課堂氛圍，提高英語學習效果，而且可以促進學生自主學習能力和英語交際能力的提升。因此，作為新時代的英語教師，要不斷探索信息技術輔助英語教學的方法，有效提高英語課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[3]王新紅.應用信息技術開展英語教學應注意的問題[J].校園英語，2017，（11）.

（責任編輯 付淑霞）