接受美學(xué)視域下《少年的你》大熱成因探析

摘 要：由曾國(guó)祥導(dǎo)演執(zhí)導(dǎo)的《少年的你》是2019年的國(guó)產(chǎn)“爆款”，它的迅速走紅背后，除了電影文本自身的優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)，主創(chuàng)方與觀眾之間的良性互動(dòng)也成為重要推動(dòng)因素。本文將從接受視角出發(fā)，結(jié)合電影外部機(jī)制和內(nèi)部文本，研究《少年的你》在營(yíng)銷上、題材的運(yùn)用上、人物設(shè)定上以及敘事方式等方面與受眾審美的契合，從而對(duì)其成功之因進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：《少年的你》 隱含讀者 期待視野 召喚結(jié)構(gòu)

《少年的你》是由曾國(guó)祥執(zhí)導(dǎo)，周冬雨、易烊千璽主演的青春校園電影，于2019年10月26日全國(guó)上映。截至12月8日最后一天公映，該片以突破15億票房獲得了票房大捷，并在微博、知乎等各大社交平臺(tái)上的熱度一路飆升。無(wú)論從哪一方面看，《少年的你》都稱得上是2019年的國(guó)產(chǎn)電影的一匹黑馬，它的成功，離不開(kāi)主創(chuàng)方與觀眾之間的良性互動(dòng)。接受美學(xué)是19世紀(jì)60年代開(kāi)始興起，以姚斯、伊瑟爾等人為代表的，重點(diǎn)觀照文學(xué)四要素中“讀者”這一維度的新興理論。電影中的接受美學(xué)，使創(chuàng)作者突破了僅僅關(guān)注電影文本本身的幽閉視野，將目光投向觀眾的接受過(guò)程，挖掘接受者的心理反應(yīng)、參與感受與審美體驗(yàn)，并且追求電影創(chuàng)作與觀眾反應(yīng)之間的謀和之道。

一、隱含讀者的誘導(dǎo)與激發(fā)

隨著2011年《那些年，我們一起追過(guò)的女孩》帶來(lái)的青春電影市場(chǎng)的大熱，人們掀起了一場(chǎng)追憶青春、緬懷青春的浪潮，持續(xù)輸出大量青春影片，也為電影市場(chǎng)培養(yǎng)并篩選出一大批青春片受眾?，F(xiàn)階段的電影創(chuàng)作為了獲得票房保證，往往會(huì)選擇擁有龐大粉絲基礎(chǔ)的流量明星擔(dān)任主演?！渡倌甑哪恪纷鳛榉堑湫颓啻盒@片，又有頂級(jí)流量易烊千璽擔(dān)任主演，因此它的潛在受眾具有一定的明晰性。潛在受眾，在接受美學(xué)中可定義為“隱含讀者”。對(duì)隱含讀者的誘導(dǎo)和激發(fā)，成為讓數(shù)以萬(wàn)計(jì)的群眾走進(jìn)電影院的重要因素。

“隱含讀者”是伊瑟爾提出的區(qū)別于真實(shí)讀者的理論概念?！堕喿x行為》指出：“如果我們要文學(xué)作品產(chǎn)生效果及引起反應(yīng)，就必須允許讀者的存在，同時(shí)又不以任何方式事先決定他的性格和歷史境況。由于缺少恰當(dāng)?shù)脑~匯，我們不妨把它稱作隱含的讀者，他預(yù)含使文學(xué)作品產(chǎn)生效果所必需的一切情感，這些情感不是由外部客觀現(xiàn)實(shí)所造成，而是由文本設(shè)置。因此隱含的讀者觀深深根植于文本結(jié)構(gòu)之中，它表明一種構(gòu)造，不可等同于實(shí)際讀者?！盿隱含讀者的理論概念對(duì)電影創(chuàng)作者來(lái)說(shuō)可視為創(chuàng)作方法?！渡倌甑哪恪分鲃?chuàng)團(tuán)隊(duì)充分挖掘了電影“隱含讀者”的多種可能性，把握他們的心理預(yù)期與審美期待，在前期宣發(fā)策略、電影主題的選擇等方面對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)與激發(fā)，從而最大可能實(shí)現(xiàn)“隱含讀者”向“實(shí)際讀者”的轉(zhuǎn)變。

《少年的你》的隱含讀者無(wú)非分為三類——易烊千璽粉絲、“青春校園”類影片愛(ài)好者、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《少年的你，如此美麗》的原著粉。由于第三類的人數(shù)規(guī)模與粉絲效應(yīng)與前兩類無(wú)法相提并論，主創(chuàng)方?jīng)]有將其作為主要堡壘進(jìn)行攻破，因此本文也將不再贅述。主創(chuàng)方抓住了易烊千璽這個(gè)頂級(jí)流量以及青春校園題材這一類自帶話題熱度的類型電影，充分貼合觀眾的觀影興趣。易烊千璽的粉絲號(hào)召力不容小覷，也自然承擔(dān)起電影的營(yíng)銷策略的重要責(zé)任。例如，在前期的宣發(fā)中，“少年的你官方微博”發(fā)布了諸多類似易烊千璽“寸頭照”、拍攝花絮等營(yíng)銷賣點(diǎn)，并在影片上映當(dāng)天發(fā)布視頻“易烊千璽第一次成長(zhǎng)特輯”，獲得了粉絲的熱烈響應(yīng)。青春片愛(ài)好者的共同特征也十分顯著，他們往往更加感性、細(xì)膩，容易被情緒煽動(dòng)，因此在電影消費(fèi)市場(chǎng)中也更易被操縱。因此，主創(chuàng)方在前期宣傳上走的大多都是溫情路線。例如，在先導(dǎo)預(yù)告片中，“七月與安生”原班人馬成為了一個(gè)主打的營(yíng)銷賣點(diǎn)，這部電影珠玉在前，吸引了一大批觀眾；劇組“全員寸頭照”的發(fā)布極具煽動(dòng)性，迅速增強(qiáng)了許多情懷至上的觀眾們對(duì)劇組的認(rèn)同感，這種認(rèn)同感極易移情至電影本身而最終成為消費(fèi)動(dòng)力；“校園暴力”這一題材的引入極大調(diào)動(dòng)了影片的話題度與參與度，同時(shí)也強(qiáng)化受眾心中預(yù)留的正義感……這些宣傳發(fā)行舉措足以看出主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的營(yíng)銷策略：通過(guò)一種情緒的渲染，增強(qiáng)了這批“90后”的潛在觀眾對(duì)作品的認(rèn)同感，并且達(dá)到由隱含讀者朝著實(shí)際讀者轉(zhuǎn)變的目的。

二、期待視野的超越與迎合

《少年的你》未播先熱。這種現(xiàn)象級(jí)的觀影熱潮，與影片順應(yīng)或超越了觀眾的期待視野不無(wú)關(guān)系。期待視野是接受美學(xué)中的核心理論之一，它被定義為“閱讀一部作品時(shí)讀者的文學(xué)閱讀經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”b。在伽達(dá)默爾和姚斯看來(lái)，接受者在閱讀一部作品之前，頭腦中就有了對(duì)這部作品帶有預(yù)設(shè)的觀點(diǎn)，這種先入為主的觀點(diǎn)引導(dǎo)、鼓勵(lì)著接受者的閱讀過(guò)程。在電影藝術(shù)中，期待視野主要表現(xiàn)為觀眾依據(jù)過(guò)去的審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)各類型電影的各個(gè)要素的心理預(yù)期與情感態(tài)度，這些要素既包括文本內(nèi)部如劇情、人物、畫(huà)面、敘事等等，也包括如演員的選定、宣傳發(fā)行策略等等外部機(jī)制?！渡倌甑哪恪窂膬?nèi)部機(jī)制和外部機(jī)制兩方面入手，借助情節(jié)改編、鏡頭語(yǔ)言運(yùn)用、媒體營(yíng)銷等多種方式提升了觀眾的觀影期待。

（一）外部機(jī)制：受挫與超越

從電影的外部機(jī)制來(lái)說(shuō)，撤檔事件客觀上產(chǎn)生了流量效應(yīng)。在2019年6月24日宣布撤檔之后，《少年的你》的曝光度和話題度不減反增，并在2019年10月22日宣布再次上映時(shí)達(dá)到高峰，帶來(lái)了單日票房超過(guò)一億的好成績(jī)。從接受美學(xué)的角度來(lái)分析，觀眾的期待視野在此次撤檔事件中經(jīng)歷了一次受挫，這種受挫沒(méi)有偏離觀眾對(duì)影片所預(yù)設(shè)的接受范圍，反而誘導(dǎo)了更多非潛在觀眾向潛在觀眾的轉(zhuǎn)變。這類營(yíng)銷手段可稱之為“撤檔營(yíng)銷”，在院線電影發(fā)展歷史中并不罕見(jiàn)：2017年上映的《芳華》在經(jīng)歷撤檔營(yíng)銷之后，所獲得的票房發(fā)酵不亞于今日之程度。

此外，選角上的成功超越了觀眾期待視野。周冬雨獲金馬獎(jiǎng)影后，易烊千璽更是自帶流量。啟用流量明星本就是一把雙刃劍：對(duì)于影片來(lái)說(shuō)，明星流量具有強(qiáng)大的票房轉(zhuǎn)化力，但同時(shí)也會(huì)為電影質(zhì)量本身造成反噬，打造觀眾心目中的先見(jiàn)低預(yù)期。但是，易烊千璽作為國(guó)內(nèi)頂級(jí)流量，他的第一部電影貢獻(xiàn)了觀眾預(yù)期之上的驚喜演技，用實(shí)力駁斥了“高流量、低口碑”的市場(chǎng)定律。這不僅僅歸功于易烊千璽本人的天賦與敬業(yè)，也是因?yàn)樵凇哆@就是街舞》和《長(zhǎng)安十二時(shí)稱》里所積攢的路人緣以及粉絲們對(duì)“養(yǎng)成系偶像”天生的包容力，過(guò)濾了大量惡意。因此，兩位主演的精彩表現(xiàn)是對(duì)觀眾“期待視野”的一種超越，帶來(lái)的是電影票房和口碑的持續(xù)發(fā)酵。

（二）內(nèi)部機(jī)制：對(duì)市場(chǎng)痛點(diǎn)的有意迎合

首先是校園暴力主題建立起了一種期待圖式。近年來(lái)，隨著觀眾對(duì)青春片的要求提高，國(guó)產(chǎn)青春片也不再滿足于三角戀、墮胎等狗血情節(jié)，塵封于深處的灰暗角落被挖掘出來(lái)。例如2017年《嘉年華》聚焦少兒性侵問(wèn)題、2018年《狗十三》關(guān)注教育問(wèn)題等等，國(guó)產(chǎn)青春片開(kāi)始向現(xiàn)實(shí)主義大潮回歸，將觸手伸向隱秘在烏云中的充滿傷痕的青春現(xiàn)實(shí)。《少年的你》順應(yīng)了現(xiàn)實(shí)主義潮流，將“校園暴力”這一難以解決卻廣泛存在的社會(huì)痛點(diǎn)引入影片。在預(yù)告片中，導(dǎo)演不斷向觀眾傳遞了并加強(qiáng)一個(gè)信息：這是一部以校園暴力為題材的電影。觀眾由此產(chǎn)生心理預(yù)期，想看看這個(gè)融合了家庭教育、學(xué)校安全、社會(huì)法治等多種矛盾的主題在電影中將會(huì)怎樣呈現(xiàn)、呈現(xiàn)到何種程度。同時(shí)，電影在呈現(xiàn)校園暴力場(chǎng)面的時(shí)候，也給出了人性化的處理，極大程度上契合觀眾的期待視野。如通過(guò)直接畫(huà)面呈現(xiàn)往扇耳光、扒衣服、拍裸照等在觀眾心理承受范圍內(nèi)的暴力舉動(dòng)；而過(guò)于血腥的畫(huà)面，如把同學(xué)活活打死的案例，則通過(guò)警官之間的對(duì)話來(lái)傳遞?？梢哉f(shuō)，導(dǎo)演做到了既表現(xiàn)出校園暴力的嚴(yán)重性，又考慮了觀眾的可能承受力，刪減了引起觀感不適的血腥暴力鏡頭。

通過(guò)電影上映后的社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)看，“校園暴力”作為主題引入的策略引起了深廣的社會(huì)反響。例如知乎討論“校園欺凌真的有《少年的你》中這么嚴(yán)重嗎”獲得大批用戶關(guān)注，各大媒體如《人物》《中國(guó)青年報(bào)》等也紛紛發(fā)文討論這一論題。這些熱烈的社會(huì)反饋?zhàn)C明了電影所構(gòu)建的“校園暴力”的樣本圖式既契合了社會(huì)熱點(diǎn)，又滿足了觀眾觀影預(yù)期。

其次，刪減上對(duì)觀眾的主動(dòng)迎合。這里所定義的刪減，指的是在撤檔后，為了過(guò)審或其他原因而對(duì)原片某些鏡頭、情節(jié)或者人物設(shè)定上的修正。為了進(jìn)一步迎合觀眾的期待視野，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行刪減時(shí)在人物形象上、結(jié)尾設(shè)定上和鏡頭語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心，以贏取更多觀眾的認(rèn)同與共鳴。

首先是對(duì)主人公小北和陳念二人的形象進(jìn)行美化處理。電影宣布公映后被迫撤檔整改，但根據(jù)電影中所遺留的蛛絲馬跡，可以推測(cè)出刪改版并非最初導(dǎo)演旨在呈現(xiàn)的全部，而是蘊(yùn)藏了更加深刻的內(nèi)容：演職人員名單中顯示，影片中小北的老板是“裸貸公司老板”，因此小北的身份不只是偷雞摸狗的小混混，而是裸貸公司的打手。陳念在放學(xué)回家路上遭遇欺凌，導(dǎo)演給出了一個(gè)“偷窺者”的遠(yuǎn)視角，而這個(gè)視角正是小北在陳念家門口催債時(shí)的視角；再結(jié)合在手機(jī)維修店里小北面對(duì)陳念的質(zhì)問(wèn)“你是哪種人，欺凌者還是被欺凌者”時(shí)的沉默不語(yǔ)等細(xì)節(jié)，我們完全有理由推測(cè)小北曾經(jīng)的身份就是催裸貸的陳母還錢的“施暴者”。施暴者小北目睹了被欺凌者陳念的悲慘遭遇，良知逐漸被其馴化，完成了從“施暴者”向“保護(hù)者”的角色轉(zhuǎn)變。此外，陳念也是美化過(guò)的形象：在最終上映的影片中，導(dǎo)演特意留下了兩個(gè)耐人尋味的鏡頭：其一，最后一次見(jiàn)魏萊前陳念偷偷藏了一把刀；其二，魏萊死后陳念在盥洗池前瘋狂地洗手。這兩個(gè)沒(méi)有被刪去的鏡頭，似乎在向觀眾無(wú)聲地宣告導(dǎo)演心中的真相——比起刪減版中陳念“完美受害者”的形象，會(huì)憤怒、會(huì)扭曲、會(huì)心生恨意、會(huì)惡意報(bào)復(fù)，才是一個(gè)“正常人”應(yīng)該出現(xiàn)的“正常反應(yīng)”。陳念的身份并非始終純良和弱小，而是沉淪與墮落。在導(dǎo)演看來(lái)，“施暴者的自我救贖”與“受害者的沉淪”是他渴望表現(xiàn)的深層主題。但由于種種原因，最終呈現(xiàn)的，是凈化成了“保護(hù)者”的小北和作為“完美受害者”的陳念，人物的豐富性與復(fù)雜性以及影片的深度被大大削弱，這對(duì)電影本身來(lái)說(shuō)是一種損失。但是，這種刪減卻成全了票房——對(duì)于中國(guó)觀眾來(lái)說(shuō)，這種刪減更加符合傳統(tǒng)角色“臉譜化”的觀影習(xí)慣，因此這種“美化”無(wú)疑是一種迎合觀眾對(duì)人物的期待的無(wú)奈。

同時(shí)，電影選擇了更加理想主義的結(jié)局。導(dǎo)演曾經(jīng)透露，電影其實(shí)有兩個(gè)結(jié)局，第一個(gè)結(jié)局是定格在小北入獄之后，兩人無(wú)疾而終；而第二個(gè)結(jié)局，就是最終觀眾所看到的，陳念成為一名機(jī)構(gòu)教師，而小北依然跟在她的后面守護(hù)著她。這種結(jié)局的設(shè)定，雖然違背了現(xiàn)實(shí)原則，但是迎合了觀眾的觀影期待：許多觀眾往往會(huì)對(duì)有著悲劇結(jié)尾的電影產(chǎn)生抵觸情緒而拒絕觀影，預(yù)計(jì)損失的票房難以小覷。因此，選擇一個(gè)溫暖的結(jié)尾更能撫慰人心。

三、建構(gòu)縱橫字謎式的召喚結(jié)構(gòu)

在《少年的你》中，敘事過(guò)程中的空白同樣值得研究。曾國(guó)祥導(dǎo)演所慣用的非線性敘事技巧使故事出現(xiàn)了大量的空白：胡小蝶死亡的原因、魏萊死亡的真相等關(guān)鍵劇情的缺席成為一個(gè)個(gè)謎點(diǎn)，這些謎點(diǎn)不斷刺激觀眾，增強(qiáng)觀眾的參與感，并且通過(guò)觀眾解謎的過(guò)程來(lái)完成電影故事完整性的構(gòu)建。例如，警方多次詢問(wèn)陳念“胡小蝶自殺前說(shuō)了什么”以及陳念的三緘其口，都在暗示觀眾，胡小蝶自殺的原因并非高考?jí)毫^(guò)大這么簡(jiǎn)單。隨著敘事的一步一步推進(jìn)，陳念的形象也逐步豐滿。她被魏萊推下樓梯之后，說(shuō)了一句“懦弱的不止胡小蝶，有你，也有我”，直到這個(gè)時(shí)候，影片才揭開(kāi)胡小蝶自殺的真兇——除了校園欺凌的施暴者之外，更多冷漠的看客也難辭其咎。而陳念，也是帶著“同謀者”的原罪進(jìn)入到受害者身份的。這個(gè)真相暴露之時(shí)，影片表達(dá)的觀點(diǎn)——充當(dāng)暴力的看客，同施暴者無(wú)異；若所有人都保持沉默，那么當(dāng)你成為受害者時(shí)，也不再有人為你發(fā)聲——才植根在了觀眾心里。在這個(gè)敘事過(guò)程中，通過(guò) “胡小蝶為什么自殺”這個(gè)充滿神秘性的懸念細(xì)節(jié)，再通過(guò) “警察的詢問(wèn)和陳念的三緘其口”對(duì)其強(qiáng)化，又拋出一個(gè)謎點(diǎn)“胡小蝶對(duì)陳念說(shuō)了什么”，進(jìn)一步升級(jí)觀眾的疑惑；隨著劇情的擴(kuò)展，這些謎點(diǎn)一步一步引誘觀眾參與解謎，并且自主建構(gòu)起故事原貌與人物形象，最后在對(duì)故事的主動(dòng)參與中完成對(duì)主題的深化認(rèn)識(shí)。這是一種可以稱之為“縱橫字謎”式的敘事模式，它是指：“一種增強(qiáng)故事敘事留白效果的特殊敘事技巧，其文本特征與縱橫字謎游戲有許多相似之處，是當(dāng)下西方懸疑性影視作品中一種較為普遍的敘事方法。這種敘事方法在敘事過(guò)程中，會(huì)有大量引起觀眾疑惑的 ‘謎點(diǎn)式細(xì)節(jié)，不斷刺激、影響觀眾，進(jìn)而增強(qiáng)觀眾的疑惑感和主動(dòng)參與破解 ‘謎點(diǎn)的欲望?！眂對(duì)“胡小蝶為什么自殺”的追問(wèn)，并且在追問(wèn)中所喚起的觀眾對(duì)于校園暴力的問(wèn)責(zé)和反思，就是 “謎點(diǎn)”的巧妙運(yùn)用。

這種“縱橫字謎”式的敘事模式實(shí)際上是對(duì)接受美學(xué)中的“召喚結(jié)構(gòu)”的一次精妙的實(shí)踐?！罢賳窘Y(jié)構(gòu)”是接受美學(xué)代表學(xué)者伊瑟爾提出的概念。伊瑟爾認(rèn)為，“與一般性著作不同，文學(xué)作品包含許多意義未定性和空白，它們促使讀者在閱讀中運(yùn)用各自的想名詞術(shù)語(yǔ)象力，填補(bǔ)意義空白，賦予未定性以確定的含義，文本的意義由于讀者的參與而現(xiàn)實(shí)化、具體化”d?！渡倌甑哪恪吩谖谋敬嬖诳瞻最I(lǐng)域，觀眾在接受過(guò)程中，需要根據(jù)自身的認(rèn)知以及對(duì)影片的主觀把握去參與填補(bǔ)空白（謎點(diǎn)），完成二次創(chuàng)作，形成新的文本。主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建構(gòu)了縱橫字謎式的召喚結(jié)構(gòu)，設(shè)置了諸如胡小蝶死亡原因、魏萊死亡真相的“謎點(diǎn)”，也引導(dǎo)著觀眾不斷反思校園暴力這個(gè)復(fù)雜命題：誰(shuí)是悲劇的制造者？怎樣正確對(duì)待校園暴力？在這種不斷的追問(wèn)和猜測(cè)中，觀眾根據(jù)自身的審美體驗(yàn)和個(gè)性解讀得到答案；同時(shí)，答案的不確定性也增加了影片表達(dá)的厚度與張力。

實(shí)際上，這種“縱橫字謎”的敘事模式帶來(lái)的空白，實(shí)現(xiàn)了觀眾在接受過(guò)程中與主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)，使得原本與作品完全平行的讀者被作品中的空白結(jié)構(gòu)所召喚，“第一文本”在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑徝酪饬x的“第二文本”。同樣，正是基于主動(dòng)參與，觀眾才能在觀影中體驗(yàn)到類似解密的審美快感———領(lǐng)悟感。

結(jié)語(yǔ)

盡管《少年的你》在劇情的完成度上、主題的表達(dá)上存在諸多問(wèn)題，但是筆者相信，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)充分尊重了觀眾在觀影活動(dòng)中的主體地位，將影片的審美性和商業(yè)性進(jìn)行了很好的調(diào)和，才實(shí)現(xiàn)了票房和口碑的雙贏?！渡倌甑哪恪返某晒?，也為日后同類型電影得發(fā)展提供了良好的借鑒思路。

a 朱剛：《二十世紀(jì)西方文論》，北京大學(xué)出版社2009年版，第232頁(yè)。

b 姚斯：《接受美學(xué)與接受理論（譯者前言）》，遼寧人民出版社第1987年版，第6頁(yè)。

c 劉海娥、王桂亭：《論電影〈七月與安生〉的敘事模式》，《電影文學(xué)》2017年第23期，第104頁(yè)。

d 朱立元：《美學(xué)大辭典》，上海辭書(shū)出版社第2010年版，第480頁(yè)。

作 者： 曾婧琳，湖南大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

編 輯：水涓 E-mail：shuijuan3936@163.com