“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)微課教學(xué)探究

梁紅桃 陳衡忠 范芳東

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，為推進(jìn)教育信息化，在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，能有效提升教學(xué)質(zhì)量。文章以職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行了多方面分析，對(duì)微課的內(nèi)涵、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改革思路、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題進(jìn)行了探究，希望改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；微課教學(xué)；探究；創(chuàng)新型人才

基金項(xiàng)目：2019年湖南省教育廳教改課題；項(xiàng)目編號(hào)：ZJZB2019118。

0 引言

當(dāng)前處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的大力推廣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日新月異，微課教學(xué)具有更廣闊的應(yīng)用前景。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大門已開啟，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、體制與業(yè)態(tài)進(jìn)行深度再造，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，創(chuàng)新職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)理念、方法和手段，已成為當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)改革的迫切需要。

1 微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

微課（Microlecture）是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)、盲點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種支持多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[1]。微課是微時(shí)代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，微課的特點(diǎn)是短小精悍、交互性好、支持碎片化學(xué)習(xí)。微課大多不超過(guò)10分鐘，每一個(gè)微課針對(duì)一個(gè)特定的課題或案例，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。將微課的學(xué)習(xí)時(shí)間控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展。微課能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“點(diǎn)播”“時(shí)移”“回看”“自動(dòng)測(cè)試”等交互功能，能充分利用學(xué)生的碎片時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課采用網(wǎng)絡(luò)流媒體（如.rm，.mp4，.flv等）格式，方便學(xué)生在圖書館、食堂、教室、宿舍隨時(shí)隨地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，瀏覽相關(guān)教學(xué)資源。

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，集成了教學(xué)設(shè)計(jì)、PPT課件、教學(xué)反思、在線測(cè)試及師生互動(dòng)、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)資源包，使用方便。微課能夠?qū)崿F(xiàn)“隱性知識(shí)”“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移，實(shí)現(xiàn)情景化教學(xué)，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

2 好微課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

好的微課要做到讓學(xué)生不離不棄，就要圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生在案例中激發(fā)興趣，樂(lè)學(xué)中掌握知識(shí)，挑戰(zhàn)中開發(fā)潛能，探究中獲得成就。

微課選題要精，一要有用，要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)出來(lái)，把他們的情感激活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二要有趣，盡量將抽象原理形象化、枯燥知識(shí)趣味化，對(duì)學(xué)生要循循善誘，要讓學(xué)生能夠沉浸其中。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生就是一切。學(xué)生要學(xué)什么？你的課程是否有吸引力？這樣表達(dá)他聽(tīng)懂了嗎？這些都是微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，力爭(zhēng)呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)要求有創(chuàng)意、精心、精致、精彩，才能夠吸引職業(yè)院校學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。微課教學(xué)設(shè)計(jì)要制定好教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)情境，拋出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，分析解決，得出結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)可采用提出問(wèn)題—解決問(wèn)題的項(xiàng)目模式將相關(guān)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多維度思考問(wèn)題、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題[2]。微課設(shè)計(jì)中要做到“好看”，即畫面清晰、干凈，字幕恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3 微課教學(xué)改革思路

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)的實(shí)踐操作技能，具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)能力的人才。教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動(dòng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、溝通互動(dòng)?？赏茝V現(xiàn)代學(xué)徒制和建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)理實(shí)一體化強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)從教學(xué)課堂到就業(yè)崗位的“零距離”。

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教材內(nèi)容以認(rèn)知規(guī)律為主線，以行動(dòng)能力遞進(jìn)規(guī)律為參考，職業(yè)技能與就業(yè)技能為導(dǎo)向，引入經(jīng)典案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時(shí)將新知識(shí)、新成果融入職業(yè)院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)。

4 微課的開發(fā)流程

微課制作的核心是以PPT為主線嵌入相應(yīng)的多媒體資源，可以結(jié)合錄屏軟件錄制相關(guān)視頻的操作，如PS、Flash、思科模擬器仿真網(wǎng)絡(luò)配置等；也可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)錄制技師操作場(chǎng)景，如技師熔接光纖、監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)安裝、中心機(jī)房網(wǎng)絡(luò)搭建等，配上相應(yīng)字幕及配音（文字解說(shuō)及背景音樂(lè)）。微課的開發(fā)流程如圖1所示。通過(guò)云平臺(tái)搭建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合微課開展線上線下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，學(xué)有所成。

5 微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

5.1 支持教師個(gè)性化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

微課支持教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以提升教研的針對(duì)性和時(shí)效性；微課支持教師的碎片化學(xué)習(xí)，可以緩解教師的工學(xué)矛盾；微課的應(yīng)用降低了課件制作的技術(shù)門檻，方便一線教師的全員參與；微課能促進(jìn)教師開展在線備課、集體備課，方便教研成果的分享、交流。微課將成為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“教、學(xué)、研、專業(yè)發(fā)展”四位一體所需要的一種新媒體和新技術(shù)，也將成為未來(lái)教育的新熱點(diǎn)。

5.2 支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

微課在課前、課中、課后應(yīng)用可以解決重難點(diǎn)問(wèn)題，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。課前使用微課，可以結(jié)合導(dǎo)學(xué)任務(wù)單進(jìn)行預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課中使用微課，可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，完成知識(shí)內(nèi)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。課后使用微課，可以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，歸納反思，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)[2]。

5.3 支持創(chuàng)建精品課程

利用微課創(chuàng)建在線教學(xué)平臺(tái)，為建設(shè)精品課程和一流課程添磚加瓦，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。微課可結(jié)合線上系統(tǒng)，通過(guò)云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、測(cè)試準(zhǔn)確度，便于老師答疑，開展師生互動(dòng)。

微課適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化的要求，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等深度融合之后，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)將會(huì)邁上新臺(tái)階[3]。

6 微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

微課在職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，投入精力不夠；教師創(chuàng)新動(dòng)力不夠，教學(xué)照本宣科；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠完善，求知欲望不強(qiáng)等問(wèn)題。

7 結(jié)語(yǔ)

大力發(fā)展微課教學(xué)，利用微課武裝課堂教學(xué)已成為互聯(lián)網(wǎng)下的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和熱點(diǎn)?；诠ぷ鬟^(guò)程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的微課將讓教學(xué)由平面變?yōu)榱Ⅲw，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)、善于學(xué)、做中學(xué)、研中學(xué)、勤于學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。探討微課學(xué)習(xí)將使計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不斷適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)技能型人才的需要，適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，掌握新技術(shù)、新知識(shí)，創(chuàng)建良好的崗位適應(yīng)能力，成為真正德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能應(yīng)用型人才和大國(guó)工匠。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]薛梅英.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式[J].信息與電腦，2018（19）：249-251.

（編輯 王雪芬）

Research on microlecture teaching of computer major in vocational colleges under the background of “Internet +”

Liang Hongtao1， Chen Hengzhong2， Fan Fangdong2（1.Hengyang Central South Science and Technology Finance Management School， Hengyang 421001， China； 2.Hunan Traffic Engineering Institute， Hengyang 421001， China）

Abstract：With the application of the Internet， information technology is developing with each passing day. In order to promote the informationization of education， the microlecture teaching mode can be adopted in the teaching of computer major in vocational colleges， which can effectively improve the teaching quality. This paper takes the computer specialty teaching in vocational colleges as the main research object， analyzes the microlecture teaching in many aspects， probes into the connotation， evaluation standard， reform thought， application advantage and existing problems of the microlecture， and hopes to change the traditional teaching mode. In order to achieve the goal of innovative talent training in computer majors in vocational colleges.

Key words：“Internet +”； microlecture teaching； inquiry； innovative talent